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簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 版權(quán)信息
- ISBN：9787513677684
- 條形碼：9787513677684 ; 978-7-5136-7768-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 本書特色
北京大學(xué)幸福心理學(xué)特聘講師寫給父母的與青春期孩子的“有效溝通”指南，為青春期孩子的父母揭示親子溝通密碼，學(xué)會(huì)做“顧問(wèn)型”父母，培養(yǎng)“自主型”孩子。
揭示簡(jiǎn)單溝通精髓傳授“顧問(wèn)型”父母溝通之道讓萬(wàn)千父母成為孩子的戰(zhàn)友，共同走過(guò)青春期。
簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《簡(jiǎn)單溝通：陪孩子走過(guò)青春期》是一本親子溝通類的圖書，作者在書中提出了“簡(jiǎn)單溝通”的概念，明確指出，簡(jiǎn)單溝通的本質(zhì)在于了解對(duì)方的真實(shí)訴求，“圍繞訴求，匹配方案”。《簡(jiǎn)單溝通：陪孩子走過(guò)青春期》中，作者從簡(jiǎn)單溝通的基本邏輯和基本步驟講起，再進(jìn)一步講述簡(jiǎn)單溝通的技巧及其在生活中的實(shí)際運(yùn)用。講理深入淺出、敘事通俗有趣，為家長(zhǎng)提供了簡(jiǎn)單且有效的與孩子溝通的解決方案，幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做“顧問(wèn)型”父母，培養(yǎng)“自主型”孩子，從而建立起更加融洽的親子關(guān)系。
簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 目錄
/ **章 /
讀懂青春期孩子的心
理解青春期孩子的“難言”之苦
幫男孩找到他們的“真心英雄”
著重培養(yǎng)女孩的批判性思維
讓孩子認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”
馮老師小課堂：夸獎(jiǎng)是把“雙刃劍”
養(yǎng)育孩子，家長(zhǎng)需要確定的方向感
學(xué)會(huì)放手，建立“獨(dú)立而親密”的關(guān)系
發(fā)展孩子*重要的兩項(xiàng)能力
增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓孩子內(nèi)生出來(lái)向上的動(dòng)力
馮老師小課堂：教育的*終目標(biāo)是為了分離 青春期孩子，這樣養(yǎng)育就對(duì)了
教養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)容易踩的三個(gè)雷
做好這四點(diǎn)，有效溝通就不難
馮老師小課堂：安排與孩子獨(dú)立聯(lián)結(jié)的時(shí)間
讀懂孩子的心，看到他們的需求
對(duì)孩子要有底線的要求
滿足孩子心理需求的五個(gè)方法
馮老師小課堂：有效的家庭戲劇扮演 做好溝通的三個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、說(shuō)、討論
溝通常見(jiàn)的八個(gè)誤區(qū)
孩子說(shuō)到做不到，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
透過(guò)聊天內(nèi)容接觸情感，滿足需求
馮老師小課堂：顧問(wèn)式溝通 / 第二章 /
如何做個(gè)會(huì)溝通的家長(zhǎng)
簡(jiǎn)單溝通的本質(zhì)是什么
走出簡(jiǎn)單溝通的四個(gè)誤區(qū)
四個(gè)重要步驟，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通
與自己的父母相處，也需要簡(jiǎn)單溝通
伴侶之間，三個(gè)交流原則不能忘
馮老師小課堂：父母與我的溝通 遠(yuǎn)離壞情緒的四個(gè)方法
有方案地跟孩子溝通
馮老師小課堂：家長(zhǎng)要避免成為孩子的“工具人”
家長(zhǎng)與老師的溝通，事關(guān)孩子的幸福
家校溝通中容易忽視的三個(gè)問(wèn)題
用好這三個(gè)方法，形成家校同盟關(guān)系
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給老師提問(wèn)題
馮老師小課堂：與老師溝通的小方法 榜樣教育的力量
榜樣教育的四個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)
每個(gè)家長(zhǎng)都能做孩子的榜樣
馮老師小課堂：榜樣教育無(wú)處不在 高質(zhì)量地陪伴孩子
高質(zhì)量陪伴的兩個(gè)誤區(qū)
不要再用這樣的方式陪伴孩子
給孩子高質(zhì)量的陪伴
馮老師小課堂：高質(zhì)量的陪伴是情感的交流 做顧問(wèn)型父母，養(yǎng)自主型孩子
做孩子的支持者和導(dǎo)師
做顧問(wèn)型父母的八個(gè)方法
馮老師小課堂：給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣 / 第三章 /
這樣讓親子關(guān)系更融洽
應(yīng)該怎樣激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子
激勵(lì)孩子，不用單一行為定義他
任何情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子
批評(píng)一件事，而不是一個(gè)人
馮老師小課堂：不要攻擊孩子的性格、品格和人格 孩子變得過(guò)分物質(zhì)，怎么辦
孩子管錢的三個(gè)原則
引導(dǎo)孩子少些攀比心
馮老師小課堂：讓孩子提前體驗(yàn)掙錢的艱辛
孩子不愿跟家長(zhǎng)溝通，怎么辦
孩子不愿溝通的三個(gè)原因
四個(gè)方法，改善不良的溝通
馮老師小課堂：把“你句型”變成“我句型” 如何與住校的孩子溝通
孩子住校，有效溝通很重要
紓解孩子的情緒，方式方法不可忽視
三個(gè)方法，讓孩子不再沉默寡言
馮老師小課堂：初中生不適合住校 如何與孩子同頻共振
三個(gè)方法，與孩子同頻共振
馮老師小課堂：陪孩子做他想做的事 為什么要開(kāi)家庭會(huì)議
家庭會(huì)議是一種重要的教育模式
三步流程，把家庭會(huì)議開(kāi)起來(lái)
馮老師小課堂：做個(gè)會(huì)聊天的家長(zhǎng) 孩子總叛逆，應(yīng)該怎么辦
孩子的叛逆，表現(xiàn)在哪里
如何與叛逆的青春期孩子溝通
有一種叛逆，叫作順從
馮老師小課堂：孩子的世界沒(méi)有叛逆 / 第四章 /
讓孩子擁有高社交力
孩子的社交模式，來(lái)自家長(zhǎng)的教育
在家“熊孩子”，出門“慫孩子”
馮老師小課堂：通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí) 夫妻關(guān)系和諧，孩子社交受益
孩子不該成為父母關(guān)系的“擋箭牌”
會(huì)溝通的夫妻，擁有好的親子關(guān)系
馮老師小課堂：夫妻關(guān)系影響孩子未來(lái)的親密關(guān)系
與異性相處，青春期孩子的成長(zhǎng)課
擺脫對(duì)早戀的狹隘認(rèn)知
把“早戀”換成“戀愛(ài)”
馮老師小課堂：青春期孩子的愛(ài)情表白 校園霸凌是孩子一輩子的傷
判定孩子被霸凌的六種跡象
孩子遭遇霸凌，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做
家長(zhǎng)該怎么幫助孩子盡量避免霸凌
馮老師小課堂：應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)霸凌的方法 內(nèi)向的孩子，也可以有自信的社交
尊重內(nèi)向而非試圖改變
內(nèi)向本身就是一種優(yōu)勢(shì)
馮老師小課堂：不會(huì)處理人際關(guān)系不等于內(nèi)向 / 第五章 /
這樣幫孩子提升學(xué)習(xí)效率
喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
目標(biāo)感是孩子內(nèi)生出來(lái)的
孩子內(nèi)驅(qū)力足不足，取決于家長(zhǎng)引導(dǎo)得好不好
馮老師小課堂：以終為始的教育方式 緩解壓力，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)
孩子面對(duì)的三重壓力
緩解孩子壓力的三個(gè)方法
馮老師小課堂：用好學(xué)校的心理咨詢服務(wù) 與考試焦慮化敵為友
考試焦慮的三個(gè)原因
什么樣的孩子對(duì)考試的焦慮比較少
別讓孩子為自己的焦慮買單
馮老師小課堂：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)成全孩子 孩子不厭學(xué)的秘訣
厭學(xué)的原因之一，是人際關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題
劃分階梯，化解厭學(xué)情緒
馮老師小課堂：分析每個(gè)選擇的利與弊 生涯發(fā)展規(guī)劃，讓孩子擁有更多選擇
提早準(zhǔn)備，成才之路是規(guī)劃出來(lái)的
分?jǐn)?shù)是一切發(fā)展路徑的基礎(chǔ)
馮老師小課堂：做喜歡且擅長(zhǎng)的事 / 第六章 /
簡(jiǎn)單溝通讓孩子未來(lái)不簡(jiǎn)單
管理時(shí)間是孩子自己的事
磨蹭的孩子，也有時(shí)間管理意識(shí)
幫孩子建立時(shí)間觀念的五個(gè)方法
馮老師小課堂：把時(shí)間規(guī)劃落實(shí)到紙上 不沉迷手機(jī)，把精力用在有價(jià)值的事上
玩手機(jī)上癮，對(duì)孩子有什么危害
沉迷手機(jī)的三個(gè)原因
簽訂協(xié)議，用合同約束行為
馮老師小課堂：鼓勵(lì)孩子合理使用手機(jī) 培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣
孩子為什么不愛(ài)閱讀
讓孩子真正愛(ài)上閱讀
馮老師小課堂：讀書使我的人生開(kāi)始蛻變 正確理財(cái)，培養(yǎng)孩子的財(cái)商
分清“零花錢”和自己的“財(cái)產(chǎn)”
教孩子學(xué)會(huì)正確理財(cái)
培養(yǎng)孩子的財(cái)商要趁早
馮老師小課堂：不要透支錢給孩子 孩子的自控力，需要持續(xù)訓(xùn)練和培養(yǎng)
指令清晰、獎(jiǎng)懲分明，引導(dǎo)孩子去行動(dòng)
三個(gè)溝通方法，幫助孩子提升執(zhí)行力
孩子自控力差的兩個(gè)常見(jiàn)原因
五種方法，提升孩子自控力
馮老師小課堂：學(xué)會(huì)表達(dá)信任 AI 時(shí)代，如何教育孩子
當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的孩子
未來(lái)社會(huì)，孩子要成為創(chuàng)造型人才
馮老師小課堂：教育從根本目標(biāo)出發(fā)
讀懂青春期孩子的心
理解青春期孩子的“難言”之苦
幫男孩找到他們的“真心英雄”
著重培養(yǎng)女孩的批判性思維
讓孩子認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”
馮老師小課堂：夸獎(jiǎng)是把“雙刃劍”
養(yǎng)育孩子，家長(zhǎng)需要確定的方向感
學(xué)會(huì)放手，建立“獨(dú)立而親密”的關(guān)系
發(fā)展孩子*重要的兩項(xiàng)能力
增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓孩子內(nèi)生出來(lái)向上的動(dòng)力
馮老師小課堂：教育的*終目標(biāo)是為了分離 青春期孩子，這樣養(yǎng)育就對(duì)了
教養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)容易踩的三個(gè)雷
做好這四點(diǎn)，有效溝通就不難
馮老師小課堂：安排與孩子獨(dú)立聯(lián)結(jié)的時(shí)間
讀懂孩子的心，看到他們的需求
對(duì)孩子要有底線的要求
滿足孩子心理需求的五個(gè)方法
馮老師小課堂：有效的家庭戲劇扮演 做好溝通的三個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、說(shuō)、討論
溝通常見(jiàn)的八個(gè)誤區(qū)
孩子說(shuō)到做不到，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
透過(guò)聊天內(nèi)容接觸情感，滿足需求
馮老師小課堂：顧問(wèn)式溝通 / 第二章 /
如何做個(gè)會(huì)溝通的家長(zhǎng)
簡(jiǎn)單溝通的本質(zhì)是什么
走出簡(jiǎn)單溝通的四個(gè)誤區(qū)
四個(gè)重要步驟，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通
與自己的父母相處，也需要簡(jiǎn)單溝通
伴侶之間，三個(gè)交流原則不能忘
馮老師小課堂：父母與我的溝通 遠(yuǎn)離壞情緒的四個(gè)方法
有方案地跟孩子溝通
馮老師小課堂：家長(zhǎng)要避免成為孩子的“工具人”
家長(zhǎng)與老師的溝通，事關(guān)孩子的幸福
家校溝通中容易忽視的三個(gè)問(wèn)題
用好這三個(gè)方法，形成家校同盟關(guān)系
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給老師提問(wèn)題
馮老師小課堂：與老師溝通的小方法 榜樣教育的力量
榜樣教育的四個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)
每個(gè)家長(zhǎng)都能做孩子的榜樣
馮老師小課堂：榜樣教育無(wú)處不在 高質(zhì)量地陪伴孩子
高質(zhì)量陪伴的兩個(gè)誤區(qū)
不要再用這樣的方式陪伴孩子
給孩子高質(zhì)量的陪伴
馮老師小課堂：高質(zhì)量的陪伴是情感的交流 做顧問(wèn)型父母，養(yǎng)自主型孩子
做孩子的支持者和導(dǎo)師
做顧問(wèn)型父母的八個(gè)方法
馮老師小課堂：給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣 / 第三章 /
這樣讓親子關(guān)系更融洽
應(yīng)該怎樣激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子
激勵(lì)孩子，不用單一行為定義他
任何情況下，都應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子
批評(píng)一件事，而不是一個(gè)人
馮老師小課堂：不要攻擊孩子的性格、品格和人格 孩子變得過(guò)分物質(zhì)，怎么辦
孩子管錢的三個(gè)原則
引導(dǎo)孩子少些攀比心
馮老師小課堂：讓孩子提前體驗(yàn)掙錢的艱辛
孩子不愿跟家長(zhǎng)溝通，怎么辦
孩子不愿溝通的三個(gè)原因
四個(gè)方法，改善不良的溝通
馮老師小課堂：把“你句型”變成“我句型” 如何與住校的孩子溝通
孩子住校，有效溝通很重要
紓解孩子的情緒，方式方法不可忽視
三個(gè)方法，讓孩子不再沉默寡言
馮老師小課堂：初中生不適合住校 如何與孩子同頻共振
三個(gè)方法，與孩子同頻共振
馮老師小課堂：陪孩子做他想做的事 為什么要開(kāi)家庭會(huì)議
家庭會(huì)議是一種重要的教育模式
三步流程，把家庭會(huì)議開(kāi)起來(lái)
馮老師小課堂：做個(gè)會(huì)聊天的家長(zhǎng) 孩子總叛逆，應(yīng)該怎么辦
孩子的叛逆，表現(xiàn)在哪里
如何與叛逆的青春期孩子溝通
有一種叛逆，叫作順從
馮老師小課堂：孩子的世界沒(méi)有叛逆 / 第四章 /
讓孩子擁有高社交力
孩子的社交模式，來(lái)自家長(zhǎng)的教育
在家“熊孩子”，出門“慫孩子”
馮老師小課堂：通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí) 夫妻關(guān)系和諧，孩子社交受益
孩子不該成為父母關(guān)系的“擋箭牌”
會(huì)溝通的夫妻，擁有好的親子關(guān)系
馮老師小課堂：夫妻關(guān)系影響孩子未來(lái)的親密關(guān)系
與異性相處，青春期孩子的成長(zhǎng)課
擺脫對(duì)早戀的狹隘認(rèn)知
把“早戀”換成“戀愛(ài)”
馮老師小課堂：青春期孩子的愛(ài)情表白 校園霸凌是孩子一輩子的傷
判定孩子被霸凌的六種跡象
孩子遭遇霸凌，家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做
家長(zhǎng)該怎么幫助孩子盡量避免霸凌
馮老師小課堂：應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)霸凌的方法 內(nèi)向的孩子，也可以有自信的社交
尊重內(nèi)向而非試圖改變
內(nèi)向本身就是一種優(yōu)勢(shì)
馮老師小課堂：不會(huì)處理人際關(guān)系不等于內(nèi)向 / 第五章 /
這樣幫孩子提升學(xué)習(xí)效率
喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
目標(biāo)感是孩子內(nèi)生出來(lái)的
孩子內(nèi)驅(qū)力足不足，取決于家長(zhǎng)引導(dǎo)得好不好
馮老師小課堂：以終為始的教育方式 緩解壓力，更快樂(lè)地學(xué)習(xí)
孩子面對(duì)的三重壓力
緩解孩子壓力的三個(gè)方法
馮老師小課堂：用好學(xué)校的心理咨詢服務(wù) 與考試焦慮化敵為友
考試焦慮的三個(gè)原因
什么樣的孩子對(duì)考試的焦慮比較少
別讓孩子為自己的焦慮買單
馮老師小課堂：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)成全孩子 孩子不厭學(xué)的秘訣
厭學(xué)的原因之一，是人際關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題
劃分階梯，化解厭學(xué)情緒
馮老師小課堂：分析每個(gè)選擇的利與弊 生涯發(fā)展規(guī)劃，讓孩子擁有更多選擇
提早準(zhǔn)備，成才之路是規(guī)劃出來(lái)的
分?jǐn)?shù)是一切發(fā)展路徑的基礎(chǔ)
馮老師小課堂：做喜歡且擅長(zhǎng)的事 / 第六章 /
簡(jiǎn)單溝通讓孩子未來(lái)不簡(jiǎn)單
管理時(shí)間是孩子自己的事
磨蹭的孩子，也有時(shí)間管理意識(shí)
幫孩子建立時(shí)間觀念的五個(gè)方法
馮老師小課堂：把時(shí)間規(guī)劃落實(shí)到紙上 不沉迷手機(jī)，把精力用在有價(jià)值的事上
玩手機(jī)上癮，對(duì)孩子有什么危害
沉迷手機(jī)的三個(gè)原因
簽訂協(xié)議，用合同約束行為
馮老師小課堂：鼓勵(lì)孩子合理使用手機(jī) 培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣
孩子為什么不愛(ài)閱讀
讓孩子真正愛(ài)上閱讀
馮老師小課堂：讀書使我的人生開(kāi)始蛻變 正確理財(cái)，培養(yǎng)孩子的財(cái)商
分清“零花錢”和自己的“財(cái)產(chǎn)”
教孩子學(xué)會(huì)正確理財(cái)
培養(yǎng)孩子的財(cái)商要趁早
馮老師小課堂：不要透支錢給孩子 孩子的自控力，需要持續(xù)訓(xùn)練和培養(yǎng)
指令清晰、獎(jiǎng)懲分明，引導(dǎo)孩子去行動(dòng)
三個(gè)溝通方法，幫助孩子提升執(zhí)行力
孩子自控力差的兩個(gè)常見(jiàn)原因
五種方法，提升孩子自控力
馮老師小課堂：學(xué)會(huì)表達(dá)信任 AI 時(shí)代，如何教育孩子
當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的孩子
未來(lái)社會(huì)，孩子要成為創(chuàng)造型人才
馮老師小課堂：教育從根本目標(biāo)出發(fā)
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簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 相關(guān)資料
“簡(jiǎn)單溝通”的視角就是讓父母從一個(gè)孩子自身已有的資源、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，看到孩子本身已經(jīng)存在的優(yōu)勢(shì)，用這些亮點(diǎn)，去點(diǎn)亮更多亮點(diǎn)，這是一種積極取向的視角。希望馮洪老師主張的“簡(jiǎn)單溝通”，能夠幫助到更多的父母和孩子。——彭凱平 中國(guó)積極心理學(xué)發(fā)起人，清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師
與青春期的孩子溝通，怎么可能簡(jiǎn)單得了？這是我看到書名時(shí)的疑惑。但通讀下來(lái)，不得不說(shuō)，作為全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)的一線心理咨詢師，馮洪老師依托他十幾年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，著實(shí)為家長(zhǎng)們開(kāi)出了一份條理清晰、實(shí)操性強(qiáng)的親子溝通良方，即“一個(gè)前提、兩個(gè)原則、三種聊法”的溝通邏輯。在我看來(lái)，為人父母最大的好處，就是父母有機(jī)會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)而逐漸成熟。簡(jiǎn)單溝通看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，正如馮洪老師所言：“你是一個(gè)什么樣的人、你是如何思考問(wèn)題的、你怎樣看待孩子……這些都滲透在你與孩子互動(dòng)的話語(yǔ)里。”因此，父母自身的成長(zhǎng)始終是親子教育的根本所在。“好的教育，父母輕松，孩子也輕松。”期待更多讀者在閱讀本書時(shí)，踏上親子溝通的輕松之旅。
—— 林紅 北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童精神科醫(yī)生、北京大學(xué)臨床心理中心辦公室主任
青春期是人生變化的狂飆期，孩子面臨人際、學(xué)業(yè)等多重壓力，很多心理問(wèn)題、精神障礙也發(fā)生在這個(gè)階段。然而，由于很多父母不了解青春期孩子的特點(diǎn)，不會(huì)與孩子溝通，很容易產(chǎn)生沖突，甚至導(dǎo)致“青春期”與“更年期”的兩期作戰(zhàn)。馮洪老師來(lái)自咨詢一線，具有豐富的中學(xué)生咨詢經(jīng)驗(yàn)，他的“簡(jiǎn)單溝通法”幫助很多家庭化解了親子矛盾。這本書針對(duì)青春期孩子的常見(jiàn)問(wèn)題，給出了有效的溝通解決方案，講理深入淺出、敘事通俗有趣，既是實(shí)操寶典，又是解憂錦囊，推薦中學(xué)生家長(zhǎng)可以將其當(dāng)作案頭書讀一讀。
—— 祝卓宏 中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授
大道至簡(jiǎn)。如何建立良好的親子關(guān)系，幫助孩子順利度過(guò)充滿“驚濤駭浪”的青春期？本書給父母的核心建議是學(xué)習(xí)“顧問(wèn)型父母聊天術(shù)”，告訴他們?cè)谂c孩子的溝通中，既不能高高在上，也不能越俎代庖，而是耐心傾聽(tīng)、平等交流、真誠(chéng)建議，把選擇的權(quán)力、責(zé)任和樂(lè)趣都交給孩子，讓孩子帶著自驅(qū)力和自信心不斷成長(zhǎng)。這確實(shí)是一種育人的智慧和境界。
—— 文東茅 北京大學(xué)教育學(xué)院教授
所有的溝通都充滿情緒、價(jià)值觀和信息的流動(dòng)。只有流動(dòng)的情緒被關(guān)照、價(jià)值觀被接受、信息被認(rèn)同，溝通才能產(chǎn)生教育價(jià)值。馮洪老師主張的“顧問(wèn)型父母”溝通方式，突出以親切的方式表達(dá)信息，尋求與孩子進(jìn)行有效溝通，從而實(shí)現(xiàn)積極的教育效果。
—— 劉鐵芳 “長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、博士生導(dǎo)師
我始終相信：溫暖，是治愈一切的力量。我始終相信：好的關(guān)系，才是好的教育。就這樣，陪伴孩子度過(guò)青春期。
—— 詹大年 中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員、昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)
馮洪老師是我的好朋友，他專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且極具愿力，對(duì)待學(xué)員的關(guān)懷之心以及對(duì)待自己作品的誠(chéng)意都讓我敬佩不已。這樣的作家非常稀缺，這樣作家的作品也極為難得，相信這本書會(huì)讓很多家長(zhǎng)受益，值得一讀！
—— 劉 sir 《定位高手》作者、書香學(xué)舍主理人
對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，我一直比較回避，即使我和愛(ài)人發(fā)展得再好，我們也從不敢和別人分享我們教養(yǎng)小小錢的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)孩子即將到來(lái)的青春期，我會(huì)很擔(dān)心，因?yàn)槲业那啻浩诒入娪芭牡眠“精彩”，不知道我的兒子會(huì)不會(huì)勝過(guò)我。但讀完這本書后，我感到心里踏實(shí)了很多。原來(lái)，作為家長(zhǎng)的我們，面對(duì)孩子時(shí)只需要這樣做：家長(zhǎng)想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，就用對(duì)待這種人的方式對(duì)待他，從孩子心理需求的角度去思考，不厭其煩地與孩子確認(rèn)他們的優(yōu)勢(shì)。我相信，我們一定能陪孩子順利度過(guò)青春期，也希望每個(gè)還在為孩子操心的爸爸媽媽都去讀一讀這本書。
—— 箏小錢 《如何有效閱讀一本書》作者、20 萬(wàn)讀書變現(xiàn)學(xué)員導(dǎo)師
簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 作者簡(jiǎn)介
馮洪
長(zhǎng)期深耕于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理咨詢一線，對(duì)學(xué)生的考試焦慮、人際關(guān)系障礙、缺乏內(nèi)驅(qū)力、親子關(guān)系問(wèn)題、自控力問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題等有深入研究。
北京大學(xué)幸福心理學(xué)特聘講師；
中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師；
中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)心理顧問(wèn)；
全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)駐校心理咨詢師、高考陪考心理咨詢師；
美國(guó)咨詢師管理委員會(huì) NBCC 認(rèn)證職業(yè)規(guī)劃師；
6000余小時(shí)個(gè)案心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)100余所學(xué)校開(kāi)展心理健康、家庭教育工作。
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