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簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期

包郵 簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期

作者:馮洪 著
出版社:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社出版時(shí)間:2024-06-01
開(kāi)本: 32開(kāi) 頁(yè)數(shù): 264
本類榜單:家庭教育銷量榜
中 圖 價(jià):¥32.1(5.4折) 定價(jià)  ¥59.8 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 版權(quán)信息

  • ISBN:9787513677684
  • 條形碼:9787513677684 ; 978-7-5136-7768-4
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊(cè)數(shù):暫無(wú)
  • 重量:暫無(wú)
  • 所屬分類:>

簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 本書特色

北京大學(xué)幸福心理學(xué)特聘講師寫給父母的與青春期孩子的“有效溝通”指南,為青春期孩子的父母揭示親子溝通密碼,學(xué)會(huì)做“顧問(wèn)型”父母,培養(yǎng)“自主型”孩子。
揭示簡(jiǎn)單溝通精髓傳授“顧問(wèn)型”父母溝通之道讓萬(wàn)千父母成為孩子的戰(zhàn)友,共同走過(guò)青春期。

簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 內(nèi)容簡(jiǎn)介

《簡(jiǎn)單溝通:陪孩子走過(guò)青春期》是一本親子溝通類的圖書,作者在書中提出了“簡(jiǎn)單溝通”的概念,明確指出,簡(jiǎn)單溝通的本質(zhì)在于了解對(duì)方的真實(shí)訴求,“圍繞訴求,匹配方案”。《簡(jiǎn)單溝通:陪孩子走過(guò)青春期》中,作者從簡(jiǎn)單溝通的基本邏輯和基本步驟講起,再進(jìn)一步講述簡(jiǎn)單溝通的技巧及其在生活中的實(shí)際運(yùn)用。講理深入淺出、敘事通俗有趣,為家長(zhǎng)提供了簡(jiǎn)單且有效的與孩子溝通的解決方案,幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)做“顧問(wèn)型”父母,培養(yǎng)“自主型”孩子,從而建立起更加融洽的親子關(guān)系。

簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 目錄

/ **章 /
讀懂青春期孩子的心
理解青春期孩子的“難言”之苦
幫男孩找到他們的“真心英雄”
著重培養(yǎng)女孩的批判性思維
讓孩子認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”
馮老師小課堂:夸獎(jiǎng)是把“雙刃劍”
養(yǎng)育孩子,家長(zhǎng)需要確定的方向感
學(xué)會(huì)放手,建立“獨(dú)立而親密”的關(guān)系
發(fā)展孩子*重要的兩項(xiàng)能力
增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),讓孩子內(nèi)生出來(lái)向上的動(dòng)力
馮老師小課堂:教育的*終目標(biāo)是為了分離 青春期孩子,這樣養(yǎng)育就對(duì)了
教養(yǎng)孩子,家長(zhǎng)容易踩的三個(gè)雷
做好這四點(diǎn),有效溝通就不難
馮老師小課堂:安排與孩子獨(dú)立聯(lián)結(jié)的時(shí)間

讀懂孩子的心,看到他們的需求
對(duì)孩子要有底線的要求
滿足孩子心理需求的五個(gè)方法
馮老師小課堂:有效的家庭戲劇扮演 做好溝通的三個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、說(shuō)、討論
溝通常見(jiàn)的八個(gè)誤區(qū)
孩子說(shuō)到做不到,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做
透過(guò)聊天內(nèi)容接觸情感,滿足需求
馮老師小課堂:顧問(wèn)式溝通 / 第二章 /
如何做個(gè)會(huì)溝通的家長(zhǎng)
簡(jiǎn)單溝通的本質(zhì)是什么
走出簡(jiǎn)單溝通的四個(gè)誤區(qū)
四個(gè)重要步驟,實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單溝通
與自己的父母相處,也需要簡(jiǎn)單溝通
伴侶之間,三個(gè)交流原則不能忘
馮老師小課堂:父母與我的溝通 遠(yuǎn)離壞情緒的四個(gè)方法
有方案地跟孩子溝通
馮老師小課堂:家長(zhǎng)要避免成為孩子的“工具人”

家長(zhǎng)與老師的溝通,事關(guān)孩子的幸福
家校溝通中容易忽視的三個(gè)問(wèn)題
用好這三個(gè)方法,形成家校同盟關(guān)系
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給老師提問(wèn)題
馮老師小課堂:與老師溝通的小方法 榜樣教育的力量
榜樣教育的四個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)
每個(gè)家長(zhǎng)都能做孩子的榜樣
馮老師小課堂:榜樣教育無(wú)處不在 高質(zhì)量地陪伴孩子
高質(zhì)量陪伴的兩個(gè)誤區(qū)
不要再用這樣的方式陪伴孩子
給孩子高質(zhì)量的陪伴
馮老師小課堂:高質(zhì)量的陪伴是情感的交流 做顧問(wèn)型父母,養(yǎng)自主型孩子
做孩子的支持者和導(dǎo)師
做顧問(wèn)型父母的八個(gè)方法
馮老師小課堂:給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣 / 第三章 /
這樣讓親子關(guān)系更融洽
應(yīng)該怎樣激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子
激勵(lì)孩子,不用單一行為定義他
任何情況下,都應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子
批評(píng)一件事,而不是一個(gè)人
馮老師小課堂:不要攻擊孩子的性格、品格和人格 孩子變得過(guò)分物質(zhì),怎么辦
孩子管錢的三個(gè)原則
引導(dǎo)孩子少些攀比心
馮老師小課堂:讓孩子提前體驗(yàn)掙錢的艱辛

孩子不愿跟家長(zhǎng)溝通,怎么辦
孩子不愿溝通的三個(gè)原因
四個(gè)方法,改善不良的溝通
馮老師小課堂:把“你句型”變成“我句型” 如何與住校的孩子溝通
孩子住校,有效溝通很重要
紓解孩子的情緒,方式方法不可忽視
三個(gè)方法,讓孩子不再沉默寡言
馮老師小課堂:初中生不適合住校 如何與孩子同頻共振
三個(gè)方法,與孩子同頻共振
馮老師小課堂:陪孩子做他想做的事 為什么要開(kāi)家庭會(huì)議
家庭會(huì)議是一種重要的教育模式
三步流程,把家庭會(huì)議開(kāi)起來(lái)
馮老師小課堂:做個(gè)會(huì)聊天的家長(zhǎng) 孩子總叛逆,應(yīng)該怎么辦
孩子的叛逆,表現(xiàn)在哪里
如何與叛逆的青春期孩子溝通
有一種叛逆,叫作順從
馮老師小課堂:孩子的世界沒(méi)有叛逆 / 第四章 /
讓孩子擁有高社交力
孩子的社交模式,來(lái)自家長(zhǎng)的教育
在家“熊孩子”,出門“慫孩子”
馮老師小課堂:通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí) 夫妻關(guān)系和諧,孩子社交受益
孩子不該成為父母關(guān)系的“擋箭牌”
會(huì)溝通的夫妻,擁有好的親子關(guān)系
馮老師小課堂:夫妻關(guān)系影響孩子未來(lái)的親密關(guān)系

與異性相處,青春期孩子的成長(zhǎng)課
擺脫對(duì)早戀的狹隘認(rèn)知
把“早戀”換成“戀愛(ài)”
馮老師小課堂:青春期孩子的愛(ài)情表白 校園霸凌是孩子一輩子的傷
判定孩子被霸凌的六種跡象
孩子遭遇霸凌,家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做
家長(zhǎng)該怎么幫助孩子盡量避免霸凌
馮老師小課堂:應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)霸凌的方法 內(nèi)向的孩子,也可以有自信的社交
尊重內(nèi)向而非試圖改變
內(nèi)向本身就是一種優(yōu)勢(shì)
馮老師小課堂:不會(huì)處理人際關(guān)系不等于內(nèi)向 / 第五章 /
這樣幫孩子提升學(xué)習(xí)效率
喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
目標(biāo)感是孩子內(nèi)生出來(lái)的
孩子內(nèi)驅(qū)力足不足,取決于家長(zhǎng)引導(dǎo)得好不好
馮老師小課堂:以終為始的教育方式 緩解壓力,更快樂(lè)地學(xué)習(xí)
孩子面對(duì)的三重壓力
緩解孩子壓力的三個(gè)方法
馮老師小課堂:用好學(xué)校的心理咨詢服務(wù) 與考試焦慮化敵為友
考試焦慮的三個(gè)原因
什么樣的孩子對(duì)考試的焦慮比較少
別讓孩子為自己的焦慮買單
馮老師小課堂:家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)成全孩子 孩子不厭學(xué)的秘訣
厭學(xué)的原因之一,是人際關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題
劃分階梯,化解厭學(xué)情緒
馮老師小課堂:分析每個(gè)選擇的利與弊 生涯發(fā)展規(guī)劃,讓孩子擁有更多選擇
提早準(zhǔn)備,成才之路是規(guī)劃出來(lái)的
分?jǐn)?shù)是一切發(fā)展路徑的基礎(chǔ)
馮老師小課堂:做喜歡且擅長(zhǎng)的事 / 第六章 /
簡(jiǎn)單溝通讓孩子未來(lái)不簡(jiǎn)單
管理時(shí)間是孩子自己的事
磨蹭的孩子,也有時(shí)間管理意識(shí)
幫孩子建立時(shí)間觀念的五個(gè)方法
馮老師小課堂:把時(shí)間規(guī)劃落實(shí)到紙上 不沉迷手機(jī),把精力用在有價(jià)值的事上
玩手機(jī)上癮,對(duì)孩子有什么危害
沉迷手機(jī)的三個(gè)原因
簽訂協(xié)議,用合同約束行為
馮老師小課堂:鼓勵(lì)孩子合理使用手機(jī) 培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣
孩子為什么不愛(ài)閱讀
讓孩子真正愛(ài)上閱讀
馮老師小課堂:讀書使我的人生開(kāi)始蛻變 正確理財(cái),培養(yǎng)孩子的財(cái)商
分清“零花錢”和自己的“財(cái)產(chǎn)”
教孩子學(xué)會(huì)正確理財(cái)
培養(yǎng)孩子的財(cái)商要趁早
馮老師小課堂:不要透支錢給孩子 孩子的自控力,需要持續(xù)訓(xùn)練和培養(yǎng)
指令清晰、獎(jiǎng)懲分明,引導(dǎo)孩子去行動(dòng)
三個(gè)溝通方法,幫助孩子提升執(zhí)行力
孩子自控力差的兩個(gè)常見(jiàn)原因
五種方法,提升孩子自控力
馮老師小課堂:學(xué)會(huì)表達(dá)信任 AI 時(shí)代,如何教育孩子
當(dāng)代社會(huì)需要什么樣的孩子
未來(lái)社會(huì),孩子要成為創(chuàng)造型人才
馮老師小課堂:教育從根本目標(biāo)出發(fā)
展開(kāi)全部

簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 相關(guān)資料

“簡(jiǎn)單溝通”的視角就是讓父母從一個(gè)孩子自身已有的資源、能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),看到孩子本身已經(jīng)存在的優(yōu)勢(shì),用這些亮點(diǎn),去點(diǎn)亮更多亮點(diǎn),這是一種積極取向的視角。希望馮洪老師主張的“簡(jiǎn)單溝通”,能夠幫助到更多的父母和孩子。——彭凱平 中國(guó)積極心理學(xué)發(fā)起人,清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師 與青春期的孩子溝通,怎么可能簡(jiǎn)單得了?這是我看到書名時(shí)的疑惑。但通讀下來(lái),不得不說(shuō),作為全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)的一線心理咨詢師,馮洪老師依托他十幾年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn),著實(shí)為家長(zhǎng)們開(kāi)出了一份條理清晰、實(shí)操性強(qiáng)的親子溝通良方,即“一個(gè)前提、兩個(gè)原則、三種聊法”的溝通邏輯。在我看來(lái),為人父母最大的好處,就是父母有機(jī)會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)而逐漸成熟。簡(jiǎn)單溝通看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不然,正如馮洪老師所言:“你是一個(gè)什么樣的人、你是如何思考問(wèn)題的、你怎樣看待孩子……這些都滲透在你與孩子互動(dòng)的話語(yǔ)里。”因此,父母自身的成長(zhǎng)始終是親子教育的根本所在。“好的教育,父母輕松,孩子也輕松。”期待更多讀者在閱讀本書時(shí),踏上親子溝通的輕松之旅。
—— 林紅 北京大學(xué)第六醫(yī)院兒童精神科醫(yī)生、北京大學(xué)臨床心理中心辦公室主任 青春期是人生變化的狂飆期,孩子面臨人際、學(xué)業(yè)等多重壓力,很多心理問(wèn)題、精神障礙也發(fā)生在這個(gè)階段。然而,由于很多父母不了解青春期孩子的特點(diǎn),不會(huì)與孩子溝通,很容易產(chǎn)生沖突,甚至導(dǎo)致“青春期”與“更年期”的兩期作戰(zhàn)。馮洪老師來(lái)自咨詢一線,具有豐富的中學(xué)生咨詢經(jīng)驗(yàn),他的“簡(jiǎn)單溝通法”幫助很多家庭化解了親子矛盾。這本書針對(duì)青春期孩子的常見(jiàn)問(wèn)題,給出了有效的溝通解決方案,講理深入淺出、敘事通俗有趣,既是實(shí)操寶典,又是解憂錦囊,推薦中學(xué)生家長(zhǎng)可以將其當(dāng)作案頭書讀一讀。
—— 祝卓宏 中國(guó)科學(xué)院心理研究所教授 大道至簡(jiǎn)。如何建立良好的親子關(guān)系,幫助孩子順利度過(guò)充滿“驚濤駭浪”的青春期?本書給父母的核心建議是學(xué)習(xí)“顧問(wèn)型父母聊天術(shù)”,告訴他們?cè)谂c孩子的溝通中,既不能高高在上,也不能越俎代庖,而是耐心傾聽(tīng)、平等交流、真誠(chéng)建議,把選擇的權(quán)力、責(zé)任和樂(lè)趣都交給孩子,讓孩子帶著自驅(qū)力和自信心不斷成長(zhǎng)。這確實(shí)是一種育人的智慧和境界。
—— 文東茅 北京大學(xué)教育學(xué)院教授
所有的溝通都充滿情緒、價(jià)值觀和信息的流動(dòng)。只有流動(dòng)的情緒被關(guān)照、價(jià)值觀被接受、信息被認(rèn)同,溝通才能產(chǎn)生教育價(jià)值。馮洪老師主張的“顧問(wèn)型父母”溝通方式,突出以親切的方式表達(dá)信息,尋求與孩子進(jìn)行有效溝通,從而實(shí)現(xiàn)積極的教育效果。
—— 劉鐵芳 “長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、博士生導(dǎo)師 我始終相信:溫暖,是治愈一切的力量。我始終相信:好的關(guān)系,才是好的教育。就這樣,陪伴孩子度過(guò)青春期。
—— 詹大年 中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員、昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)
馮洪老師是我的好朋友,他專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且極具愿力,對(duì)待學(xué)員的關(guān)懷之心以及對(duì)待自己作品的誠(chéng)意都讓我敬佩不已。這樣的作家非常稀缺,這樣作家的作品也極為難得,相信這本書會(huì)讓很多家長(zhǎng)受益,值得一讀!
—— 劉 sir 《定位高手》作者、書香學(xué)舍主理人
對(duì)于孩子的教育問(wèn)題,我一直比較回避,即使我和愛(ài)人發(fā)展得再好,我們也從不敢和別人分享我們教養(yǎng)小小錢的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)孩子即將到來(lái)的青春期,我會(huì)很擔(dān)心,因?yàn)槲业那啻浩诒入娪芭牡眠€“精彩”,不知道我的兒子會(huì)不會(huì)勝過(guò)我。但讀完這本書后,我感到心里踏實(shí)了很多。原來(lái),作為家長(zhǎng)的我們,面對(duì)孩子時(shí)只需要這樣做:家長(zhǎng)想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人,就用對(duì)待這種人的方式對(duì)待他,從孩子心理需求的角度去思考,不厭其煩地與孩子確認(rèn)他們的優(yōu)勢(shì)。我相信,我們一定能陪孩子順利度過(guò)青春期,也希望每個(gè)還在為孩子操心的爸爸媽媽都去讀一讀這本書。
—— 箏小錢 《如何有效閱讀一本書》作者、20 萬(wàn)讀書變現(xiàn)學(xué)員導(dǎo)師

簡(jiǎn)單溝通 陪孩子走過(guò)青春期 作者簡(jiǎn)介

馮洪
長(zhǎng)期深耕于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理咨詢一線,對(duì)學(xué)生的考試焦慮、人際關(guān)系障礙、缺乏內(nèi)驅(qū)力、親子關(guān)系問(wèn)題、自控力問(wèn)題、適應(yīng)性問(wèn)題等有深入研究。
北京大學(xué)幸福心理學(xué)特聘講師;
中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)注冊(cè)心理咨詢師;
中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)心理顧問(wèn);
全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)駐校心理咨詢師、高考陪考心理咨詢師;
美國(guó)咨詢師管理委員會(huì) NBCC 認(rèn)證職業(yè)規(guī)劃師;
6000余小時(shí)個(gè)案心理咨詢經(jīng)驗(yàn),服務(wù)100余所學(xué)校開(kāi)展心理健康、家庭教育工作。

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