總序  管建剛：教學主張引領下的作文教學革命成尚榮
序  看著管建剛長大李振村

**講  我為什么重視“講評”
1.小學生作文有素材嗎
2.活著就有自己的故事
3.小學生作文有技巧嗎
4.什么是發表意識
5.什么是讀者意識
6.什么是真話意識
7.什么是作品意識
8.“三無”牌作文教學
9.先寫后教、以寫定教
10.我這樣上作后講評課
11.我心中的*佳路徑

第二講  什么是好的語言
1.具有“現代感”的語言
2.具有“親切感”的語言
3.具有“立體感”的語言
4.具有“娛樂感”的語言
5.具有“含蓄感”的語言
6.具有“‘勇’感”的語言
7.具有“節奏感”的語言
8.具有“音韻感”的語言
9.具有“新鮮感”的語言
10.具有“形象感”的語言
11.具有“句感”“段感”的語言
12.具有“個性感”的語言

第三講  什么是壞的語言
1.患了“‘然后’病”的語言
2.患了“‘開始’病”的語言
3.患了“‘連詞’病”的語言
4.患了“‘關聯詞’病”的語言
5.患了“‘我想’病”的語言
6. 患了“‘我’病”的語言
7.患了“‘……的時候’病”的語言
8.患了“‘時間’病”的語言
9.患了“‘大腦袋’病”的語言
10.患了“‘長尾巴’病”的語言
11.患了“‘長著’病”的語言
12.患了“‘眼’病”的語言
13.患了“‘大全’病”的語言
14.患了“‘de’病”的語言
15.患了“少年癡呆癥”的語言
16.患了“‘感嘆號’病”的語言

第四講  “說話力”訓練
1.兒童作文的核心素養是什么
2.故事力，從“說話力”練起
3.能說會道的“人”
4.說話句的五種形式
5.表示“說”的字詞很多
6.多余的“說”字
7.提示語里有“逗號”
8.“反話”寫好提示語
9.提示語在中間的寫法
10.警惕“兩頭”提示語
11.提示語位置的細微差別
12.現在教省略提示語
13.人物“說的話”要過濾
14.要符合“人”的口吻
15.說話句的混合使用
16.“直接說話句”與“轉述”
17.有選擇地寫說話句
18.提示語的“返璞歸真”

第五講  “敏感力”訓練
1.人的另一個廣闊世界
2.女生的作文優勢在這里
3.從“觀察力”轉向“敏感力”
4.無處不在、無時不在的內心
5.什么叫“細致捕捉”內心感受
6.捕捉一剎那的內心感受
7.細致、有條理地捕捉“推想”
8.細致地捕捉內心的矛盾
9.一層層地捕捉內心的感受
10.要忠實于自己的內心感受
11.跟“一個不是人的東西”對話
12.將內心的感受附著到景物上

第六講  我這樣讓學生迷上作文
1.我叫管建剛
2.我這樣教上了語文
3.我這樣愛上作文
4.我這樣“看”作文
5.我找到了發表的平臺
6.我辦《班級作文周報》
7.我的“作文動力”**招
8.我的“作文動力”第二招
9.我的“作文動力”第三招
10.我的“作文動力”第四招
11.我的 “作文助力”絕招

后記  我本無言