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包郵 幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版)
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
284
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幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787518446261
- 條形碼：9787518446261 ; 978-7-5184-4626-1
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 本書特色
1.觀點(diǎn)獨(dú)到。本書針對(duì)常見的幼兒行為（如分離焦慮、告狀、罵人、攻擊性行為、隨意涂鴉等）的分析鞭辟入里，幫助讀者換個(gè)角度思考幼兒“問題行為”。 2.方法實(shí)用。作者根據(jù)幼兒“問題行為”背后的原因提供具體的解決辦法，教師和家長(zhǎng)可以拿來就用，從而通過家園共育形成的合力共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 3.簡(jiǎn)明易懂。清晰的架構(gòu)，貼近教育實(shí)踐場(chǎng)景的內(nèi)容，以及切實(shí)可行的操作建議，為教育者支持幼兒社會(huì)情感、語(yǔ)言和讀寫、認(rèn)知等能力的發(fā)展提供有力的支撐。
幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
幼兒的許多行為常常令教師和家長(zhǎng)困惑不已，比如： ·分離焦慮 ·尋求關(guān)注 ·告狀 ·說臟話和咒罵 ·發(fā)脾氣 …… 幼兒為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？作為教育者，我們應(yīng)該如何看待和應(yīng)對(duì)這些行為？本書重點(diǎn)闡釋了幼兒在社會(huì)情感、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言和讀寫、認(rèn)知以及運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的常見“問題行為”，指導(dǎo)教師通過觀察進(jìn)而從不同的角度進(jìn)行有針對(duì)性的思考，并與家長(zhǎng)合作制訂行動(dòng)計(jì)劃，為 幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有益的支持。 本書語(yǔ)言通俗易懂，案例豐富，深入淺出地講明了“是什么”“為什么“怎么想”“怎么辦”等教育問題，既適合一線幼兒教師閱讀，也可以為幼兒家長(zhǎng)提供有益的指導(dǎo)。
幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 目錄
第1編 奠定基礎(chǔ)
第1章 何為正常？
第二編 社會(huì)情感發(fā)展
第二章 “媽媽別走！”——分離
第三章 “看這個(gè)！”——尋求關(guān)注
第四章 “我也想玩！”——加入游戲小組
第五章 “這是我的，我的，我的！”——輪流
第六章 “我要告訴老師！”——告狀
第七章 “##@&！！”——說臟話和咒罵
第八章 “我要踢打尖叫，直到我得償所愿！”——發(fā)脾氣
第九章 “重?fù)簦?rdquo;——攻擊性行為
第三編 學(xué)習(xí)方式
第十章 “讓我們沖、沖、沖！”——活力水平
第十一章 “嗨！這是什么？”——好奇心與提問
第十二章 “假裝我有特異功能！”——超級(jí)英雄游戲
第四編 語(yǔ)言和讀寫能力發(fā)展
第十三章 “輪到我說啦！”——說話
第十四章 “我不聽！”——遵從指令和權(quán)力爭(zhēng)奪
第十五章 “再讀一遍！”——閱讀萌發(fā)
第十六章 “我會(huì)寫自己的名字了！”——書寫萌發(fā)
第五編 認(rèn)知發(fā)展
第十七章 “一、二、五、六”——數(shù)字
第十八章 “紅的，綠的，紅的，綠的”——模式
第十九章 “來看這個(gè)！”——觀察
第二十章 “我要試試！”——調(diào)查
第六編 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展
第二十一章 “我能奔跑、跳躍、飛速前進(jìn)！”——大肌肉運(yùn)動(dòng)技能
第二十二章 “我能剪、畫、串珠子！”——精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能
附錄
參考文獻(xiàn)
展開全部
幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 相關(guān)資料
“幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎？”這一標(biāo)題本身就具有直擊人心的力量。作為教育者，很多時(shí)候我們習(xí)慣于從成人視角、用一般發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評(píng)價(jià)眼前的兒童，并容易將他們的諸多行為劃分為“正常”和“不正常”兩個(gè)“陣營(yíng)”。但正如本書中所說，孩子們帶著各種各樣的背景、經(jīng)驗(yàn)和技能來到幼兒園，他們所表現(xiàn)和經(jīng)歷的一切都是“正常的”，這正是他們作為鮮活個(gè)體的體現(xiàn)！這種寶貴的認(rèn)識(shí)是對(duì)當(dāng)前去標(biāo)準(zhǔn)化、相對(duì)主義、發(fā)展性導(dǎo)向評(píng)價(jià)觀的zui佳回應(yīng)，相信書中提出的諸多觀點(diǎn)和具體策略能夠幫助教師和家長(zhǎng)打破壁壘，更好地認(rèn)識(shí)、了解與支持眼前真實(shí)的兒童。 ——李琳（博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系副教授） 走向內(nèi)涵提升的高質(zhì)量學(xué)前教育，必然要在一線教師的教育實(shí)踐當(dāng)中有所體現(xiàn)，而這其中一個(gè)重要的落腳點(diǎn)就是教師對(duì)兒童行為的觀察、解讀與支持。本書從兒童的社會(huì)情感、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言和讀寫能力發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、運(yùn)動(dòng)發(fā)展等基本領(lǐng)域中的典型行為出發(fā)，向上對(duì)照政府發(fā)布的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)條目，向下具體闡釋如何理解和支持兒童的發(fā)展，所列出的反思性問題具有很好的啟發(fā)性和實(shí)操性。相信本書對(duì)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力、促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，將大有裨益。 ——李召存（博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教授） 看到本書書名的那一刻，我欣喜不已！這正是我一直在期待的一本書啊！本書不僅可以給教師和家長(zhǎng)提供更有效的策略來觀察與支持孩子，還會(huì)改變我們對(duì)于“問題行為”的偏見。每個(gè)兒童都在全力以赴地成長(zhǎng)，他們都是珍貴的，本書能讓我們看見兒童、看懂兒童，為兒童提供恰當(dāng)?shù)闹С郑?——蘇雪云（博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教授）
幼兒這樣的表現(xiàn)也算正常嗎? 教師和家長(zhǎng)觀察與應(yīng)對(duì)兒童問題行為的策略(原著第二版) 作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介 德博拉·休伊特（Deborah Hewitt） 美國(guó)明尼蘇達(dá)州教育廳幼兒教育專家；擁有30多年幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)，曾任幼兒教育專職教師、兒童照護(hù)咨詢師、兒童發(fā)展協(xié)會(huì)顧問、入學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目教師等；與他人合著《游戲—從理論到實(shí)踐》（Play: The Pathway from Theory to Practice）。 主譯者簡(jiǎn)介 季云飛 教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系教師；擁有豐富的國(guó)際合作研究經(jīng)歷和幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并獲得蒙臺(tái)梭利教育0—3歲嬰幼兒師資培訓(xùn)（AMS）、嬰幼兒照護(hù)培訓(xùn)項(xiàng)目（PITC）、促進(jìn)積極養(yǎng)育和敏感管教的視頻反饋干預(yù)體系（VIPP-SD）的證書；深入了解國(guó)內(nèi)外0—3歲嬰幼兒托育理念和實(shí)踐，對(duì)0—6歲兒童游戲與學(xué)習(xí)、兒童藝術(shù)教育與支持以及兒童行為的觀察、理解與支持有深入的探索和探究。
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