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大夏書系·教師聽評課實用技巧 版權信息
- ISBN：9787576035414
- 條形碼：9787576035414 ; 978-7-5760-3541-4
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·教師聽評課實用技巧 本書特色
理論與實踐相結合，助理教師專業成長，突破“高原期”，走向卓越。
☆特級教師徐世貴、蔡淑卉基于自身研究所的傾力奉獻。
☆全面系統地闡述了聽評課的科學和藝術。
☆指導、引領教師在聽評課中通過“以課研課，以課改課”來落實新課標和新教材，助力專業成長。
理論與實踐相結合，不僅介紹了各種聽評課的方法技能和聽評課的校本研修模式，還引入大量鮮活案例和解決實際問題的方法和思路，理論可學，技術能用，方法有效，給教師以借鑒和啟迪。
編輯推薦篇章：
第4章 邊聽，邊品，邊仿，邊創 ——四步高效聽評課法 | 055
第6章 怎樣評析一節課——評課內容的討論 | 089
第8章 寫中悟，悟中評，評中明 ——怎樣撰寫評課稿 | 137
大夏書系·教師聽評課實用技巧 內容簡介
特級教師徐世貴、蔡淑卉基于自身多年來對聽評課理論、方法和技術的潛心研究，通過理念篇、聽課篇、評課篇、校本篇和專題篇六個板塊，全面系統地揭示了聽評課的藝術。本書重實踐、重實效、重實用，力圖把抽象的理論通俗化，空泛的表述具體化，確保理論可學，技術能用，方法有效，一線教師能看得懂、用得上。本書既是教師提高自身業務素質的良師益友，又是教學研究人員的參謀和向導，對當前課堂教學研究有較高的指導價值。
大夏書系·教師聽評課實用技巧 目錄
序 給教師找一面鏡子 | 001
理念篇
第1章 以課研課，以課改課
——聽評課的神奇功能 | 003
一、聽評課的功能與概念 | 003
二、低效聽評課問題分析 | 011
三、聽評課是一門科學 | 016
第2章 讓課堂教學走進核心素養時代
——基于核心素養的聽評課 | 020
一、中國基礎教育核心素養時代的到來 | 020
二、樹立核心素養聽評課觀 | 022
第3章 面向未來教育，培養學生高階思維能力
——聽評課與深度學習研究 | 034
一、深度學習的概念與功能 | 035
二、深度學習的基本特征 | 038
三、對深度學習的辯證思考 | 040
四、深度學習的實施與評析 | 042
聽課篇
第4章 邊聽，邊品，邊仿，邊創
——四步高效聽評課法 | 055
一、聽課，博采眾長 | 055
二、品課，消化吸收 | 059
三、仿課，嘗試實踐 | 063
四、創課，生成自己 | 064
第5章 看、聽、思、問、測有機結合
——聽課的課堂觀察 | 067
一、課堂觀察的準備 | 068
二、課堂觀察的內容 | 071
三、課堂觀察方法 | 074
四、怎樣做聽課記錄 | 083
評課篇
第6章 怎樣評析一節課
——評課內容的討論 | 089
一、看教學思想——教學理念先進（靈魂） | 092
二、看教學目標——符合教材學情（方向） | 097
三、看教學內容——組織處理恰當（載體） | 101
四、看教學流程——結構合理有序（框架） | 108
五、看教學方法——選擇運用得當（措施） | 113
六、看教學素養——體現個人教學特點（風格） | 116
第7章 學識與真誠同在，方法與智慧共存
——評課原則與方法 | 119
一、評課的問題 | 119
二、評課的形式 | 121
三、評課的原則 | 123
四、評課的方法 | 128
第8章 寫中悟，悟中評，評中明
——怎樣撰寫評課稿 | 137
一、用寫課來提升聽評課效益 | 137
二、寫課的內容、標準與原則 | 140
三、撰寫評課稿的方法與技巧 | 142
校本篇
第9章 備磨評一體，研議訓聯動
——聽評課與建立常態校本研修 | 161
一、建立集體備課式校本研修 | 163
二、建立診斷指導式校本研修 | 168
三、建立跟蹤指導式校本研修 | 172
四、建立主題研修式指導 | 174
第10章 專業引領，同伴互助，自主反思
——聽評課與教師磨課歷練 | 178
一、在磨課歷練中蛻變成長 | 178
二、磨課，要勇于挑戰自己 | 179
三、磨課的六個階段 | 180
四、提升磨課效益的建議 | 183
第11章 突破“高原期”，從優秀走向卓越
——聽評課與專業梳理造就名師 | 188
一、教師要面臨第二次成長 | 188
二、聽評課與專業梳理的結合 | 191
三、專業梳理課程的實施 | 192
四、教學方法的專業梳理與建構 | 194
五、教學風格的專業梳理 | 203
專題篇
第12章 思維是學生智能發展的核心
——聽評課與學生思維能力培養 | 209
一、對“錢學森之問”的追問 | 209
二、思維的功能與教學使命 | 212
三、學生思維能力培養的策略 | 214
四、課堂思維訓練的案例評析 | 223
第13章 教會學習比傳授知識更重要
——聽評課與學習指導研究 | 231
一、學習指導是教師必修的一門科學 | 232
二、教師關注學生學習指導的意義 | 233
三、學習指導的原則 | 238
四、學習指導的方法途徑與評析 | 239
第14章 讓學生在真實教學情境中體驗感悟
——聽評課與情境教學研究 | 250
一、教學情境的詮釋 | 251
二、教學情境的功能 | 253
三、創設教學情境的方法與策略 | 257
四、教學情境運用案例評析 | 263
附錄1 | 269
附錄2 | 271
后 記 | 273
理念篇
第1章 以課研課，以課改課
——聽評課的神奇功能 | 003
一、聽評課的功能與概念 | 003
二、低效聽評課問題分析 | 011
三、聽評課是一門科學 | 016
第2章 讓課堂教學走進核心素養時代
——基于核心素養的聽評課 | 020
一、中國基礎教育核心素養時代的到來 | 020
二、樹立核心素養聽評課觀 | 022
第3章 面向未來教育，培養學生高階思維能力
——聽評課與深度學習研究 | 034
一、深度學習的概念與功能 | 035
二、深度學習的基本特征 | 038
三、對深度學習的辯證思考 | 040
四、深度學習的實施與評析 | 042
聽課篇
第4章 邊聽，邊品，邊仿，邊創
——四步高效聽評課法 | 055
一、聽課，博采眾長 | 055
二、品課，消化吸收 | 059
三、仿課，嘗試實踐 | 063
四、創課，生成自己 | 064
第5章 看、聽、思、問、測有機結合
——聽課的課堂觀察 | 067
一、課堂觀察的準備 | 068
二、課堂觀察的內容 | 071
三、課堂觀察方法 | 074
四、怎樣做聽課記錄 | 083
評課篇
第6章 怎樣評析一節課
——評課內容的討論 | 089
一、看教學思想——教學理念先進（靈魂） | 092
二、看教學目標——符合教材學情（方向） | 097
三、看教學內容——組織處理恰當（載體） | 101
四、看教學流程——結構合理有序（框架） | 108
五、看教學方法——選擇運用得當（措施） | 113
六、看教學素養——體現個人教學特點（風格） | 116
第7章 學識與真誠同在，方法與智慧共存
——評課原則與方法 | 119
一、評課的問題 | 119
二、評課的形式 | 121
三、評課的原則 | 123
四、評課的方法 | 128
第8章 寫中悟，悟中評，評中明
——怎樣撰寫評課稿 | 137
一、用寫課來提升聽評課效益 | 137
二、寫課的內容、標準與原則 | 140
三、撰寫評課稿的方法與技巧 | 142
校本篇
第9章 備磨評一體，研議訓聯動
——聽評課與建立常態校本研修 | 161
一、建立集體備課式校本研修 | 163
二、建立診斷指導式校本研修 | 168
三、建立跟蹤指導式校本研修 | 172
四、建立主題研修式指導 | 174
第10章 專業引領，同伴互助，自主反思
——聽評課與教師磨課歷練 | 178
一、在磨課歷練中蛻變成長 | 178
二、磨課，要勇于挑戰自己 | 179
三、磨課的六個階段 | 180
四、提升磨課效益的建議 | 183
第11章 突破“高原期”，從優秀走向卓越
——聽評課與專業梳理造就名師 | 188
一、教師要面臨第二次成長 | 188
二、聽評課與專業梳理的結合 | 191
三、專業梳理課程的實施 | 192
四、教學方法的專業梳理與建構 | 194
五、教學風格的專業梳理 | 203
專題篇
第12章 思維是學生智能發展的核心
——聽評課與學生思維能力培養 | 209
一、對“錢學森之問”的追問 | 209
二、思維的功能與教學使命 | 212
三、學生思維能力培養的策略 | 214
四、課堂思維訓練的案例評析 | 223
第13章 教會學習比傳授知識更重要
——聽評課與學習指導研究 | 231
一、學習指導是教師必修的一門科學 | 232
二、教師關注學生學習指導的意義 | 233
三、學習指導的原則 | 238
四、學習指導的方法途徑與評析 | 239
第14章 讓學生在真實教學情境中體驗感悟
——聽評課與情境教學研究 | 250
一、教學情境的詮釋 | 251
二、教學情境的功能 | 253
三、創設教學情境的方法與策略 | 257
四、教學情境運用案例評析 | 263
附錄1 | 269
附錄2 | 271
后 記 | 273
展開全部
大夏書系·教師聽評課實用技巧 作者簡介
徐世貴，遼寧省首批正高級教師，特級教師。北京華師教育研究院特聘專家，東北師范大學、沈陽師范大學兼職教授，遼寧省校長培訓特聘專家，本溪市功勛教師，原遼寧省本溪縣教師進修學校副校長。
多年來致力于有效課堂教學、教師校長培訓與專業成長、教研與科研應用實踐研究。獲多項國家、省市級優秀成果獎，出版《青年教師自主成長的秘訣》 《做個研究型教師：微課題研究實施指南》《研訓員專業修煉——教研與培訓實操指南》等作品60多部。受邀在全國講學數百場，因其講座本真、質樸、生動，極具感染力和說服力，聽得懂，用得上，操作性強，被稱為草根教育專家。
蔡淑卉，武漢市青山區教科研中心主任。湖北省語文特級教師，正高級教師。曾獲全國優秀語文教師、武漢市學科帶頭人、武漢市百優班主任稱號。曾連續三次獲得全國優質課比賽一等獎，受邀在省內外執教示范課逾百節，做各類專題講座數百場。連續多次參加武漢市中考命題，主編或參與編寫多部圖書，發表論文十余篇。主持結題市教育科學規劃課題，參研全國教育科學規劃課題。受聘擔任華中師范大學、湖北大學研究生校外導師。
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