包郵美國(guó)學(xué)前文化課程研究

作者：楚琳

出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社出版時(shí)間：2022-08-01

開(kāi)本： 32開(kāi) 頁(yè)數(shù)： 247

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版權(quán)信息
內(nèi)容簡(jiǎn)介
目錄
作者簡(jiǎn)介

美國(guó)學(xué)前文化課程研究版權(quán)信息

ISBN：9787519466275
條形碼：9787519466275 ; 978-7-5194-6627-5
裝幀：一般膠版紙
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
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各類教育

美國(guó)學(xué)前文化課程研究內(nèi)容簡(jiǎn)介

本書(shū)作者在美國(guó)康涅狄格州實(shí)地調(diào)研了多所幼兒園、幼兒家庭、社區(qū)和高校，收集了大量有關(guān)美國(guó)學(xué)前文化課程的研究素材。本書(shū)在揭示美國(guó)學(xué)前文化課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐等原貌的基礎(chǔ)上，以文化進(jìn)化論和文化相對(duì)論為分析視野，以文化均衡論為歸因指向，以多元文化教育為論述背景，以培養(yǎng)基于文化主體間性的文化均衡實(shí)踐觀念為著眼點(diǎn)，呈現(xiàn)出學(xué)前教育領(lǐng)域的文化立場(chǎng)與文化選擇，為我國(guó)學(xué)前教育中的文化傳承部分提供文化適宜的理論參照與支撐。書(shū)中包含了大量反映美國(guó)學(xué)前文化課程的照片和實(shí)物，可以幫助讀者直觀地了解學(xué)前課程的實(shí)踐表象以及課程背后的教育理論與文化基礎(chǔ)。

美國(guó)學(xué)前文化課程研究目錄

緒論
**章美國(guó)學(xué)前教育的外部文化環(huán)境
引言世界越小，我們?cè)讲煌?br /> **節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的人文傳統(tǒng)
第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育的多元文化立場(chǎng)
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前教育文化與社會(huì)文化的互動(dòng)關(guān)系
第四節(jié) 喚起學(xué)前教師關(guān)注本體文化的意識(shí)
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程發(fā)展的外部文化因素
第二章美國(guó)學(xué)前文化課程的教育理論基礎(chǔ)
引言美國(guó)學(xué)前文化課程的教育理論基礎(chǔ)溯源
**節(jié) 發(fā)展適宜性教育實(shí)踐
第二節(jié) 反偏見(jiàn)教育
第三節(jié) 生成課程
第四節(jié) 瑞吉?dú)W·艾米里亞教育
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的思想指南及其呈現(xiàn)方式
第三章美國(guó)學(xué)前文化課程的構(gòu)成與實(shí)現(xiàn)
引言美國(guó)學(xué)前教育課程改革的實(shí)踐思路及施教機(jī)構(gòu)的均衡實(shí)踐
**節(jié) 美國(guó)多層級(jí)的學(xué)前課程標(biāo)準(zhǔn)及其文化要素
第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的課程目標(biāo)
第三節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的課程內(nèi)容
第四節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程實(shí)施的思維路徑
第五節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的設(shè)計(jì)模式與實(shí)施方式
第六節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的課程評(píng)價(jià)
第七節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的實(shí)施案例
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程傳承文化的實(shí)現(xiàn)
第四章美國(guó)學(xué)前文化課程中的多元文化教育措施
**節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程傳承國(guó)家統(tǒng)一文化的教育措施
第二節(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程關(guān)注其他文化的教育措施
第三節(jié) 美國(guó)幼兒園的常規(guī)文化特征
本章小結(jié) 美國(guó)學(xué)前文化課程的文化綜合特征
第五章美國(guó)學(xué)前文化課程對(duì)我國(guó)學(xué)前文化課程實(shí)施的啟示
本章小結(jié) 我國(guó)學(xué)前文化課程在實(shí)踐探索中追尋文化共同繁榮的希望
第六章學(xué)前文化課程中基于文化主體間性的文化均衡實(shí)踐觀的構(gòu)建
**節(jié) 全球化背景下文化主體之間的關(guān)系問(wèn)題概述
第二節(jié) 歷史實(shí)踐中的文化均衡論與文化均衡論的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
第三節(jié) 學(xué)前文化課程中文化主體之間的文化均衡實(shí)踐
第四節(jié) 文化均衡實(shí)踐觀的構(gòu)建
本章小結(jié) 學(xué)前文化課程在歷史轉(zhuǎn)型中推動(dòng)著公共性社會(huì)的構(gòu)建
全文總結(jié)與展望
結(jié)束語(yǔ) 共享多元文化的色彩時(shí)代——尋回人類的本真
參考文獻(xiàn)
后記

展開(kāi)全部

美國(guó)學(xué)前文化課程研究作者簡(jiǎn)介

楚琳，男，博士，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系副教授、碩士生導(dǎo)師。美國(guó)哈特福德大學(xué)、美國(guó)德雷塞爾大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。主要研究方向?yàn)閷W(xué)前比較教育。在《外國(guó)教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《民族教育研究》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇。出版專著《伊朗文化教育研究》，參與出版專著《高等職業(yè)教育考試招生制度改革的策略研究》。實(shí)地調(diào)研了美國(guó)哈特福德、紐黑文、費(fèi)城等地多所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，積累了較為豐富的學(xué)前教育理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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