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大概念教學 版權信息
- ISBN：9787519128753
- 條形碼：9787519128753 ; 978-7-5191-2875-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大概念教學 本書特色
本書深度詮釋了課堂轉(zhuǎn)型的蘊涵 破解素養(yǎng)目標落實之難題，教會學生像專家一樣思考
大概念教學 內(nèi)容簡介
本書在對大概念進行理論廓清的基礎上，從教學設計的四個維度對大概念教學進行架構，結合具體的案例進行解釋。重點回答大家關心的問題，如“為什么要進行大概念教學？它如何體現(xiàn)素養(yǎng)導向的課堂轉(zhuǎn)型？”全書共分為五章，**章是對大概念的理論闡述，分析時代轉(zhuǎn)型背景下為什么要關注素養(yǎng)導向的教學，并引出素養(yǎng)導向的本質(zhì)特征。后面四章從教學設計的四個要素，即目標、評價、結構和方法來具體勾勒大概念實踐框架。*后附錄中給出大概念視角下完整的單元整體教學設計案例。
大概念教學 目錄
引言 圖解大概念和它的概念小伙伴們
**章
大概念與大概念教學
一、真實性：素養(yǎng)的精髓
（一）學校中的惰性知識
（二）核心素養(yǎng)的核心是真實性
二、深度學習：像專家一樣思考
（一）淺層學習和深度學習的區(qū)別：能否實現(xiàn)
高通路遷移
（二）探秘專家思維：來自學習科學的依據(jù)
（三）深度學習：以理解促成高通路遷移
三、大概念：理解的錨點
（一）理解的關鍵是建立大概念
（二）何為大概念？
（三）大概念的生成機制
四、大概念教學：以現(xiàn)實世界為基點
（一）大概念教學：從拼圖到滾雪球
（二）大概念教學的神經(jīng)科學依據(jù)
（三）大概念教學的熱身練習
第二章
大概念視角下的單元整體設計
一、重新定義單元
（一）以目標統(tǒng)整單元
（二）單元的不同類型
二、單元設計的迭代邏輯
（一）迭代邏輯的“不變”
（二）迭代邏輯的“變”
三、大概念教學的單元設計
（一）單元設計的望遠鏡思維
（二）單元設計的放大鏡思維
第三章
大概念教學的目標設計
一、指向素養(yǎng)的目標設計
（一）認知目標轉(zhuǎn)型
（二）教育目標新分類學：從框架到模型
二、大概念：目標的內(nèi)核
（一）大概念統(tǒng)合三維目標
（二）目標設定的誤區(qū)：過低、過高或偏離
三、目標設計的步驟
（一）找到提取路徑
（二）繪制概念地圖
（三）撰寫單元目標
第四章
大概念教學的評價設計
一、整合性評價邏輯與大概念
（一）兩種評價的邏輯：終結性和整合性
（二）真實性問題情境的引入
（三）真實性問題情境的特征
二、真實性問題情境的設計
（一）確定問題情境的目標
展開全部
大概念教學 作者簡介
劉徽，教育學博士，浙江大學教育學院課程與學習科學系副主任、副教授。主要從事教學設計與教學變革研究、課程理論與課程史研究和教師教育研究。主持“中小學課堂學習環(huán)境的設計研究”等國家社會科學基金項目2項，著有《概念的尋繹：中國當代課程研究的歷史回顧》等，在《教育研究》等雜志上發(fā)表論文50余篇。研究成果獲得第五屆、第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎，第八屆高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）青年成果獎，第五屆“教育實證研究優(yōu)秀學術論文獎”。主持的“教學理論與設計”等3門課程被認定為guo jia級一流課程。
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