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從游戲的理論到實(shí)踐:用教師的玩支持孩子的學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576009064
- 條形碼：9787576009064 ; 978-7-5760-0906-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從游戲的理論到實(shí)踐:用教師的玩支持孩子的學(xué) 本書特色
1.當(dāng)全美幼兒教育協(xié)會（NAEYC）在研究游戲時，他們關(guān)注的重點(diǎn)是什么？ 本書由美國早期教育權(quán)威機(jī)構(gòu)——全美幼教協(xié)會傾力打造，展示了作者團(tuán)隊(duì)多年在專門針對教師的游戲工作坊中進(jìn)行的理論與實(shí)踐研究成果。它不僅包含了有關(guān)游戲的基本理論，也囊括了為了推動游戲發(fā)展所作出的諸多實(shí)踐。跟隨本書，能夠走入不同文化情境下兒童游戲的過去、現(xiàn)在和未來。 2.當(dāng)教師作為游戲者時，他們是怎么玩的，他們在想些什么？ 本書采用獨(dú)一無二的視角看待兒童游戲，即教師參與了創(chuàng)造性的、開放性的游戲工作坊，被賦予自由游戲的權(quán)利，親身體驗(yàn)、實(shí)際操作。于此，他們感受到了游戲的強(qiáng)大力量、游戲的非凡魅力、游戲的重要意義，并在一段段游戲工作坊軼事中，毫無保留地展現(xiàn)了對于兒童游戲的真實(shí)看法與理解：請讓我們的孩子玩起來。 3.當(dāng)幼教工作者收獲了關(guān)于兒童游戲的寶貴經(jīng)驗(yàn)后，他們將如何用之反哺于兒童發(fā)展和幼教事業(yè)？ 本書絕不止于淺顯的體驗(yàn)，而是在此基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了游戲?qū)嵺`的變革。這種變革是來自在職教師的，即專業(yè)實(shí)踐的推動和個人生活的改變；也是來自職前培養(yǎng)的，即教師教育培養(yǎng)方法的更新和培養(yǎng)體系的完善；當(dāng)然，更是來自兒童的，即寓教于樂，從玩中學(xué)，讓兒童在有意義的知識和智慧中，不斷學(xué)習(xí)、自然生長。
從游戲的理論到實(shí)踐:用教師的玩支持孩子的學(xué) 內(nèi)容簡介
本書作者長期從事游戲理論研究和實(shí)踐。三十多年來，其團(tuán)隊(duì)在美國通過職前教師培養(yǎng)，在職教師培訓(xùn)，游戲工作坊、研討會及游戲論壇等形式，跟全美幼教協(xié)會、各州游戲委員會及其他相關(guān)組織合作，發(fā)動學(xué)校、家庭、企業(yè)及社區(qū)的力量，不遺余力地以實(shí)際行動推進(jìn)美國幼兒游戲的發(fā)展。本書是該團(tuán)隊(duì)過去30年科學(xué)研究及團(tuán)隊(duì)成員個人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，案例翔實(shí)通俗易懂，具有較高的實(shí)用性和借鑒作用。全書共分為十章，章主要介紹了本書的寫作目的。第二章到第五章，介紹了游戲相關(guān)的理論知識。包括自主游戲的概念及原則，不同流派的游戲理論，游戲的價值，低結(jié)構(gòu)材料、自主游戲的概念及游戲教練的基本素養(yǎng)。第六章到第十章，結(jié)合游戲工作坊的真實(shí)案例，游戲工作坊參與者的反思日志、將游戲作為學(xué)習(xí)手段時遇到的障礙及教師期望獲得的幫助、社區(qū)伙伴關(guān)系的建立、低結(jié)構(gòu)材料的使用、可回收資源中心的功能等內(nèi)容作了詳細(xì)介紹，提出了號召大家攜手努力共同推進(jìn)游戲發(fā)展的倡議。本書用大量真實(shí)案例證明：教師通過親自參與游戲，將自己變?yōu)橛螒蛘撸c幼兒換位思考，才能更深刻地理解孩子的游戲需求；才能更充分地體驗(yàn)游戲魅力、提高游戲能力；才能更合理地為孩子們創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境提供游戲材料；才能更有效地支持游戲開展，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；才能真正落實(shí)游戲精神，切實(shí)做到“寓教于樂，從玩中學(xué)”。
從游戲的理論到實(shí)踐:用教師的玩支持孩子的學(xué) 目錄
譯序
序一
序二
**章 導(dǎo)論
第二章 兒童與成人，學(xué)習(xí)與游戲
游戲?qū)和统扇说闹匾腋?
什么是自主游戲
成人自主游戲的七個原則
原則一
原則二
原則三
原則四
原則五
原則六
原則七
關(guān)于游戲理論的綜述
弗里德里希??福祿貝爾
列夫??維果茨基
讓??皮亞杰
布萊恩??薩頓—史密斯
斯圖爾特??布朗
游戲?qū)和囊嫣?
身體發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展
語言與讀寫能力的發(fā)展
社會性與情緒情感的發(fā)展
小結(jié)
第三章 在教育中，游戲是如何促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的
研究創(chuàng)造力的學(xué)者們
J??P??吉爾福特
瓊??埃里克森
米哈里??契克森米哈賴
埃里克??埃里克森
創(chuàng)造力，藝術(shù)和學(xué)習(xí)
釋放直覺
打開通往合理世界的大門
讓游戲重新點(diǎn)燃創(chuàng)造力
專業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)造力
專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教育變革
第四章 自主游戲過程中的基本要素
準(zhǔn)備階段
物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備和心理氛圍的營造
低結(jié)構(gòu)游戲材料
游戲工作坊的實(shí)踐
獨(dú)自游戲
合作游戲
將自主游戲與科學(xué)、數(shù)學(xué)及讀寫能力聯(lián)系起來
小結(jié)
第五章 游戲教練的角色
敏銳的游戲教練
一位游戲教練的基本素養(yǎng)
游戲教練在游戲工作坊中的角色
獨(dú)自游戲
合作游戲
期待有洞察力的反饋
第六章 游戲體驗(yàn)與實(shí)踐的有效結(jié)合
積極地沉浸在游戲和學(xué)習(xí)中
在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
游戲的力量：轉(zhuǎn)變、融合和賦權(quán)
游戲與內(nèi)在力量
教育之旅：一位教師的游戲體驗(yàn)
第七章 高等教育中的自主游戲：案例分析
本科生的游戲體驗(yàn)
城市研討會：費(fèi)城，2010年和2011年，夏季
幼兒創(chuàng)意體驗(yàn)課程
游戲體驗(yàn)之于本科生的益處
研究生課程中的自主游戲
瑪斯金格姆大學(xué)幼兒教育暑期培訓(xùn)學(xué)院的教育藝術(shù)
米勒斯維爾大學(xué)幼兒教育暑期學(xué)院項(xiàng)目
開放性游戲之于研究生的藝術(shù)
小結(jié)
第八章 克服將游戲作為學(xué)習(xí)手段時遇到的障礙
游戲中的文化障礙
教師對游戲中各種障礙的看法
所需支持
為家長普及游戲的價值
游戲倡議
第九章 案例分享：建立社區(qū)伙伴關(guān)系以提升學(xué)前教育質(zhì)量
可回收資源中心
低結(jié)構(gòu)材料的使用
如何看待材料
游戲?qū)τ谌祟惏l(fā)展的重要性：一個早期開端計劃的培訓(xùn)模式介紹
俄亥俄州林德懷斯特的霍肯學(xué)校
北卡羅萊納州羅利市的馬波斯兒童博物館
同濟(jì)會俱樂部的青少年輔導(dǎo)項(xiàng)目
小結(jié)
第十章 行動倡議書
激勵我們提倡游戲
用實(shí)際行動倡導(dǎo)游戲
匹茲堡的故事
霍肯學(xué)校的故事
加利福尼亞州的故事
亞利桑那州鳳凰城的故事
行動倡議書中的建議簡介
為什么要提倡游戲
自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡介
序一
序二
**章 導(dǎo)論
第二章 兒童與成人，學(xué)習(xí)與游戲
游戲?qū)和统扇说闹匾腋?
什么是自主游戲
成人自主游戲的七個原則
原則一
原則二
原則三
原則四
原則五
原則六
原則七
關(guān)于游戲理論的綜述
弗里德里希??福祿貝爾
列夫??維果茨基
讓??皮亞杰
布萊恩??薩頓—史密斯
斯圖爾特??布朗
游戲?qū)和囊嫣?
身體發(fā)展
認(rèn)知發(fā)展
語言與讀寫能力的發(fā)展
社會性與情緒情感的發(fā)展
小結(jié)
第三章 在教育中，游戲是如何促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的
研究創(chuàng)造力的學(xué)者們
J??P??吉爾福特
瓊??埃里克森
米哈里??契克森米哈賴
埃里克??埃里克森
創(chuàng)造力，藝術(shù)和學(xué)習(xí)
釋放直覺
打開通往合理世界的大門
讓游戲重新點(diǎn)燃創(chuàng)造力
專業(yè)實(shí)踐中的創(chuàng)造力
專業(yè)實(shí)踐促進(jìn)教育變革
第四章 自主游戲過程中的基本要素
準(zhǔn)備階段
物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備和心理氛圍的營造
低結(jié)構(gòu)游戲材料
游戲工作坊的實(shí)踐
獨(dú)自游戲
合作游戲
將自主游戲與科學(xué)、數(shù)學(xué)及讀寫能力聯(lián)系起來
小結(jié)
第五章 游戲教練的角色
敏銳的游戲教練
一位游戲教練的基本素養(yǎng)
游戲教練在游戲工作坊中的角色
獨(dú)自游戲
合作游戲
期待有洞察力的反饋
第六章 游戲體驗(yàn)與實(shí)踐的有效結(jié)合
積極地沉浸在游戲和學(xué)習(xí)中
在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
游戲的力量：轉(zhuǎn)變、融合和賦權(quán)
游戲與內(nèi)在力量
教育之旅：一位教師的游戲體驗(yàn)
第七章 高等教育中的自主游戲：案例分析
本科生的游戲體驗(yàn)
城市研討會：費(fèi)城，2010年和2011年，夏季
幼兒創(chuàng)意體驗(yàn)課程
游戲體驗(yàn)之于本科生的益處
研究生課程中的自主游戲
瑪斯金格姆大學(xué)幼兒教育暑期培訓(xùn)學(xué)院的教育藝術(shù)
米勒斯維爾大學(xué)幼兒教育暑期學(xué)院項(xiàng)目
開放性游戲之于研究生的藝術(shù)
小結(jié)
第八章 克服將游戲作為學(xué)習(xí)手段時遇到的障礙
游戲中的文化障礙
教師對游戲中各種障礙的看法
所需支持
為家長普及游戲的價值
游戲倡議
第九章 案例分享：建立社區(qū)伙伴關(guān)系以提升學(xué)前教育質(zhì)量
可回收資源中心
低結(jié)構(gòu)材料的使用
如何看待材料
游戲?qū)τ谌祟惏l(fā)展的重要性：一個早期開端計劃的培訓(xùn)模式介紹
俄亥俄州林德懷斯特的霍肯學(xué)校
北卡羅萊納州羅利市的馬波斯兒童博物館
同濟(jì)會俱樂部的青少年輔導(dǎo)項(xiàng)目
小結(jié)
第十章 行動倡議書
激勵我們提倡游戲
用實(shí)際行動倡導(dǎo)游戲
匹茲堡的故事
霍肯學(xué)校的故事
加利福尼亞州的故事
亞利桑那州鳳凰城的故事
行動倡議書中的建議簡介
為什么要提倡游戲
自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡介
展開全部
從游戲的理論到實(shí)踐:用教師的玩支持孩子的學(xué) 作者簡介
瑪西婭·內(nèi)爾博士。賓夕法尼亞州米勒斯維爾市米勒斯維爾大學(xué)助理教授，負(fù)責(zé)本科生和研究生的早期教育課程、實(shí)習(xí)教師的管理工作；自我教育學(xué)院研究與專業(yè)發(fā)展部門主任，負(fù)責(zé)主持手、心、腦®游戲工作坊及相關(guān)座談會。 沃特·德魯博士。全美幼教協(xié)會游戲、政策和實(shí)踐興趣論壇的積極推動者，德魯博士積木探究網(wǎng)站的創(chuàng)始人。創(chuàng)立自我教育學(xué)院，成立可回收資源中心，與當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)建立創(chuàng)新的綠色伙伴關(guān)系。 黛博拉·布什。專業(yè)作家和編輯，自我教育學(xué)院董事會成員。 賈莎莎。華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)碩士，蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校教師。
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