幼兒園.保教知識(shí)與能力/國家教師資格考試專用教材 節(jié)選

　　《幼兒園保教知識(shí)與能力（2019）/國家教師資格考試專用教材》：　　（2）生成性目標(biāo)。　　生成性目標(biāo)是指在教育活動(dòng)過程中生成的目標(biāo)。如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果，那么生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。因此，生成性目標(biāo)有時(shí)又被稱為過程目標(biāo)、展開性目標(biāo)。　　生成性目標(biāo)注重從幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的目的出發(fā)構(gòu)建目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程，關(guān)注如何為幼兒提供有助于個(gè)體自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性完善發(fā)展。　　例如，教師在教育活動(dòng)中提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”，“讓幼兒理解他人的情感，學(xué)會(huì)與人合作”等都是生成性目標(biāo)的體現(xiàn)。由此可看出，與行為目標(biāo)的具體明確相比，生成性目標(biāo)具有一定的模糊性和不確定性，因此對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了較高的要求。　　（3）表現(xiàn)性目標(biāo)。　　表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，所以，表現(xiàn)性目標(biāo)并不預(yù)先規(guī)定幼兒的行為變化，它關(guān)注的是幼兒在復(fù)雜的教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求幼兒表現(xiàn)的多元化，而不是同質(zhì)性。　　表現(xiàn)性目標(biāo)指向每名幼兒在與環(huán)境的交互作用中所具有的個(gè)性化的表現(xiàn)，而這種個(gè)性化的表現(xiàn)是教師無法準(zhǔn)確預(yù)知的，但它對(duì)幼兒個(gè)性的充分展示和發(fā)展是有益的。　　例如，對(duì)于一次參觀“海底世界”的活動(dòng)，若從表現(xiàn)性目標(biāo)的角度設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的就不是“幼兒能夠說出海底世界魚的種類”，而是“討論海底世界有趣的事情”或“表達(dá)對(duì)海底世界的喜愛”等。因而，表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)或復(fù)雜的智力活動(dòng)中體現(xiàn)得比較多，同時(shí)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求。　　總之，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可從行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)等不同的取向設(shè)計(jì)目標(biāo)。不同取向的目標(biāo)只是從某一特定的角度把握教育活動(dòng)的目標(biāo)，都有其存在的價(jià)值，它們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。因而，教師應(yīng)全面辯證地看待行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的關(guān)系。　　3.活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下五個(gè)方面　　（1）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、便于操作。　　（2）活動(dòng)目標(biāo)表述中應(yīng)突出重點(diǎn)。　　（3）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的實(shí)際水平和能力，切實(shí)可行。　　（4）活動(dòng)目標(biāo)中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師或都是幼兒，即主語一致。　　（5）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過程。　　（五）設(shè)計(jì)活動(dòng)過程　　幼兒園教育活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備工作、分析教育內(nèi)容、確定組織形式、選擇教育方法和途徑、做好活動(dòng)準(zhǔn)備與編制活動(dòng)計(jì)劃。　　1.準(zhǔn)備工作　　準(zhǔn)備工作是實(shí)施活動(dòng)的前提，它直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、活動(dòng)的進(jìn)程和實(shí)際效果。準(zhǔn)備工作包括知識(shí)準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。　　（1）知識(shí)準(zhǔn)備。　　知識(shí)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：一是教師要具備相關(guān)的知識(shí)。教師除了平時(shí)注意積累知識(shí)外，在開展某個(gè)活動(dòng)之前，查閱相關(guān)的工具書并廣泛地了解相關(guān)知識(shí)是非常必要的。二是要了解幼兒具備哪些與該項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、技能與能力水平，以便有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。　　（2）情感準(zhǔn)備。　　開展活動(dòng)時(shí)，幼兒需要情感的支持，而幼兒的情感又容易受到成人的影響和感染。教師自身能否將積極的態(tài)度投入活動(dòng)指導(dǎo)中去，會(huì)直接關(guān)系到幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，并影響活動(dòng)的效果。　　（3）材料準(zhǔn)備。　　教師可以采取各種方法發(fā)動(dòng)大家一起來準(zhǔn)備活動(dòng)材料。活動(dòng)材料既可以由教師準(zhǔn)備，也可以由教師帶領(lǐng)幼兒先收集，還可以讓幼兒從家中帶來，教師再根據(jù)幼兒帶來的材料有目的地加以補(bǔ)充和完善。　　2.分析教育內(nèi)容　　要做到把握教育內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；挖掘教育內(nèi)容中有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的因素，保證順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。　　3.確定組織形式　　集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等組織形式既可以在一個(gè)教育活動(dòng)中綜合使用，也可以獨(dú)立使用。　　4.選擇教育方法和途徑　　（1）教育方法。　　口頭語言法，即運(yùn)用口頭語言指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一種方法，包括講述法、講解法、談話法、語言評(píng)價(jià)法。　　直觀教育法，即教師借助于實(shí)物、教具，設(shè)計(jì)相關(guān)的教育情境，將教育內(nèi)容直觀地展示給幼兒，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種方法。　　活動(dòng)法，即教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供充足的實(shí)物材料，讓幼兒通過自身的實(shí)踐、練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，包括游戲法、操作法、探究法、移情訓(xùn)練法、練習(xí)法。　　……