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幼兒園.保教知識(shí)與能力/國家教師資格考試專用教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787566826091
- 條形碼：9787566826091 ; 978-7-5668-2609-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園.保教知識(shí)與能力/國家教師資格考試專用教材 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書為國家教師資格考試專用教材之一，主要針對(duì)幼兒園教師資格考試而編寫。本書根據(jù)保教知識(shí)與能力（幼兒園）的考試大綱，在編寫上秉承“考試大綱”和“真題考點(diǎn)”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，全書包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思七大模塊內(nèi)容。體例設(shè)置科學(xué)，條理清晰，能夠使學(xué)生得到知識(shí)面的拓展和職業(yè)能力的提升，滿足扎實(shí)學(xué)習(xí)備考的需求。
幼兒園.保教知識(shí)與能力/國家教師資格考試專用教材 目錄
前言
緒論
**節(jié) 幼兒園“保教知識(shí)與能力”考試大綱
一、考試目標(biāo)
二、試卷結(jié)構(gòu)
三、題型示例
第二節(jié) 考試題型分析及備考策略
一、單項(xiàng)選擇題
二、簡(jiǎn)答題
三、論述題
四、材料分析題
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
**章 學(xué)前兒童發(fā)展
**節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展概述
一、學(xué)前兒童發(fā)展的含義與特征
二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素
三、兒童發(fā)展理論
四、學(xué)前教育基本研究方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征與趨勢(shì)
一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的年齡階段特征
二、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀
第三節(jié) 學(xué)前兒童生理發(fā)展
一、腦的發(fā)育
二、身體的發(fā)育
三、動(dòng)作的發(fā)展
四、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育
第四節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展
一、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展
三、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
四、學(xué)前兒童想象的發(fā)展
五、學(xué)前兒童思維的發(fā)展
六、學(xué)前兒童言語的發(fā)展
第五節(jié) 學(xué)前兒童情緒與情感發(fā)展
一、情緒與情感概述
二、學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展趨勢(shì)
三、學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展
四、學(xué)前兒童**情感的發(fā)展
五、學(xué)前兒童積極情緒的引導(dǎo)與培養(yǎng)
第六節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展
一、個(gè)性概述
二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展
三、學(xué)前兒童性格的發(fā)展
四、學(xué)前兒童能力的發(fā)展
五、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
第七節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展
一、社會(huì)性發(fā)展的概念、內(nèi)容與意義
二、學(xué)前兒童的親子交往與師幼交往
三、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
第二章 學(xué)前教育原理
……
緒論
**節(jié) 幼兒園“保教知識(shí)與能力”考試大綱
一、考試目標(biāo)
二、試卷結(jié)構(gòu)
三、題型示例
第二節(jié) 考試題型分析及備考策略
一、單項(xiàng)選擇題
二、簡(jiǎn)答題
三、論述題
四、材料分析題
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
**章 學(xué)前兒童發(fā)展
**節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展概述
一、學(xué)前兒童發(fā)展的含義與特征
二、影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素
三、兒童發(fā)展理論
四、學(xué)前教育基本研究方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征與趨勢(shì)
一、學(xué)前兒童身心發(fā)展的年齡階段特征
二、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀
第三節(jié) 學(xué)前兒童生理發(fā)展
一、腦的發(fā)育
二、身體的發(fā)育
三、動(dòng)作的發(fā)展
四、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)與保育
第四節(jié) 學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展
一、學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展
二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展
三、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展
四、學(xué)前兒童想象的發(fā)展
五、學(xué)前兒童思維的發(fā)展
六、學(xué)前兒童言語的發(fā)展
第五節(jié) 學(xué)前兒童情緒與情感發(fā)展
一、情緒與情感概述
二、學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展趨勢(shì)
三、學(xué)前兒童幾種基本情緒的發(fā)展
四、學(xué)前兒童**情感的發(fā)展
五、學(xué)前兒童積極情緒的引導(dǎo)與培養(yǎng)
第六節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展
一、個(gè)性概述
二、學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展
三、學(xué)前兒童性格的發(fā)展
四、學(xué)前兒童能力的發(fā)展
五、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展
第七節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展
一、社會(huì)性發(fā)展的概念、內(nèi)容與意義
二、學(xué)前兒童的親子交往與師幼交往
三、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展
第二章 學(xué)前教育原理
……
展開全部
幼兒園.保教知識(shí)與能力/國家教師資格考試專用教材 節(jié)選
《幼兒園保教知識(shí)與能力（2019）/國家教師資格考試專用教材》： （2）生成性目標(biāo)。 生成性目標(biāo)是指在教育活動(dòng)過程中生成的目標(biāo)。如果說行為目標(biāo)關(guān)注的是結(jié)果，那么生成性目標(biāo)關(guān)注的則是過程。因此，生成性目標(biāo)有時(shí)又被稱為過程目標(biāo)、展開性目標(biāo)。 生成性目標(biāo)注重從幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的目的出發(fā)構(gòu)建目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程，關(guān)注如何為幼兒提供有助于個(gè)體自由發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)性完善發(fā)展。 例如，教師在教育活動(dòng)中提出“滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)思維的靈活性”，“讓幼兒理解他人的情感，學(xué)會(huì)與人合作”等都是生成性目標(biāo)的體現(xiàn)。由此可看出，與行為目標(biāo)的具體明確相比，生成性目標(biāo)具有一定的模糊性和不確定性，因此對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了較高的要求。 （3）表現(xiàn)性目標(biāo)。 表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，所以，表現(xiàn)性目標(biāo)并不預(yù)先規(guī)定幼兒的行為變化，它關(guān)注的是幼兒在復(fù)雜的教育活動(dòng)中的個(gè)性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，追求幼兒表現(xiàn)的多元化，而不是同質(zhì)性。 表現(xiàn)性目標(biāo)指向每名幼兒在與環(huán)境的交互作用中所具有的個(gè)性化的表現(xiàn)，而這種個(gè)性化的表現(xiàn)是教師無法準(zhǔn)確預(yù)知的，但它對(duì)幼兒個(gè)性的充分展示和發(fā)展是有益的。 例如，對(duì)于一次參觀“海底世界”的活動(dòng)，若從表現(xiàn)性目標(biāo)的角度設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的就不是“幼兒能夠說出海底世界魚的種類”，而是“討論海底世界有趣的事情”或“表達(dá)對(duì)海底世界的喜愛”等。因而，表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)或復(fù)雜的智力活動(dòng)中體現(xiàn)得比較多，同時(shí)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求。 總之，在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可從行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)等不同的取向設(shè)計(jì)目標(biāo)。不同取向的目標(biāo)只是從某一特定的角度把握教育活動(dòng)的目標(biāo)，都有其存在的價(jià)值，它們是相互補(bǔ)充和聯(lián)系的。因而，教師應(yīng)全面辯證地看待行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的關(guān)系。 3.活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下五個(gè)方面 （1）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、便于操作。 （2）活動(dòng)目標(biāo)表述中應(yīng)突出重點(diǎn)。 （3）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的實(shí)際水平和能力，切實(shí)可行。 （4）活動(dòng)目標(biāo)中行為的發(fā)出者應(yīng)一致，都是教師或都是幼兒，即主語一致。 （5）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)表述結(jié)果，避免表述過程。 （五）設(shè)計(jì)活動(dòng)過程 幼兒園教育活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)包括準(zhǔn)備工作、分析教育內(nèi)容、確定組織形式、選擇教育方法和途徑、做好活動(dòng)準(zhǔn)備與編制活動(dòng)計(jì)劃。 1.準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作是實(shí)施活動(dòng)的前提，它直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、活動(dòng)的進(jìn)程和實(shí)際效果。準(zhǔn)備工作包括知識(shí)準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。 （1）知識(shí)準(zhǔn)備。 知識(shí)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：一是教師要具備相關(guān)的知識(shí)。教師除了平時(shí)注意積累知識(shí)外，在開展某個(gè)活動(dòng)之前，查閱相關(guān)的工具書并廣泛地了解相關(guān)知識(shí)是非常必要的。二是要了解幼兒具備哪些與該項(xiàng)活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、技能與能力水平，以便有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)。 （2）情感準(zhǔn)備。 開展活動(dòng)時(shí)，幼兒需要情感的支持，而幼兒的情感又容易受到成人的影響和感染。教師自身能否將積極的態(tài)度投入活動(dòng)指導(dǎo)中去，會(huì)直接關(guān)系到幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，并影響活動(dòng)的效果。 （3）材料準(zhǔn)備。 教師可以采取各種方法發(fā)動(dòng)大家一起來準(zhǔn)備活動(dòng)材料。活動(dòng)材料既可以由教師準(zhǔn)備，也可以由教師帶領(lǐng)幼兒先收集，還可以讓幼兒從家中帶來，教師再根據(jù)幼兒帶來的材料有目的地加以補(bǔ)充和完善。 2.分析教育內(nèi)容 要做到把握教育內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；挖掘教育內(nèi)容中有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的因素，保證順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 3.確定組織形式 集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等組織形式既可以在一個(gè)教育活動(dòng)中綜合使用，也可以獨(dú)立使用。 4.選擇教育方法和途徑 （1）教育方法。 口頭語言法，即運(yùn)用口頭語言指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一種方法，包括講述法、講解法、談話法、語言評(píng)價(jià)法。 直觀教育法，即教師借助于實(shí)物、教具，設(shè)計(jì)相關(guān)的教育情境，將教育內(nèi)容直觀地展示給幼兒，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種方法。 活動(dòng)法，即教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供充足的實(shí)物材料，讓幼兒通過自身的實(shí)踐、練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，包括游戲法、操作法、探究法、移情訓(xùn)練法、練習(xí)法。 ……
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