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大教育書系教育可以更美好/大教育書系 版權信息
- ISBN：9787570206391
- 條形碼：9787570206391 ; 978-7-5702-0639-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大教育書系教育可以更美好/大教育書系 本書特色
這是一本讀懂理解教育、讀懂教育的圖書。 教育讓我們同天真爛漫的孩子在一起，同知識在一起，同文明在一起，也讓我們精神得以豐盈，靈魂得以皈依，更讓我們在這片土地上能夠詩意地棲居，教育是美好的！
大教育書系教育可以更美好/大教育書系 內容簡介
這本書是湯勇老師2018年的全新力作，作者從教育的留白、閱讀、學校、孩子和教育體制等幾個方面，一一向讀者展示了，教育可以更美好的意義和方向。教育的美好，在于教育是一種相遇、一種喚醒、一種成長、一種成全……而只要方向對了，就永遠不要怕路途的遙遠。這是一本讀懂理解教育、讀懂教育的圖書。教育的核心是人，人才是教育的很終目標。而現今教育的急功近利，卻讓這種目標粉末倒置了。好似我們教育孩子的目標就只是為了“長大”，而“長大”前的“童年”“青少年”都沒有意義一樣。本書適用于中小學教師、班主任閱讀和培訓，也適合教育局長和其他關注教育的人閱讀。
大教育書系教育可以更美好/大教育書系 目錄
序
自序
**輯讓蝸牛帶我去散步 001
教育多“留白”腦袋才能活起來003
人工培養的“學霸”難有作為006
由一列火車的“火”想到教育的慢009
把童年還給孩子013
讓孩子自信前行016
是誰讓我們身邊的熊孩子越來越多？021
入學彈性宜順應孩子天性025
為孩子假期松綁028
孩子們的負擔究竟怎么減031
父母是孩子*好的起跑線036
“吃苦課”是青少年成長必修課039
喚醒孩子的生命內力042
第二輯教育因你而美好049
老師,我還想對你說……051
不可任意剝奪教師休息權055
評優考驗教育人良知與智慧058
培養男幼師不能滿足于“破冰”060
老教師是支教工作的一塊“寶”063
教師轉崗要多一些人文關懷066
老師給學生鞠躬怎可解讀為“作秀”069
民辦學校愛才，也要取之有道072
讓教師編制管理“活”起來075
教師要學會保護自己079
更應該給教師減負082
第三輯教育的溫度085
教育應該回家了087
教育不能在野蠻中生長093
該反思“逃離”的原因096
教育其實很簡單099
涿鹿課改帶給我們的啟示102
*好的關愛是愛的教育106
沒有懲罰就沒有教育109
生活化的教育更有意義112
“無用”的教育讓教育更溫馨美好116
“發錢減壓”無異于掩耳盜鈴120
將“課堂革命”進行到底122
教育離生活還有多遠125
“我實踐故我在”130
第四輯重新定義學校和教育133
我們需要美好的鄉村教育135
鄉村小規模學校發展不可忽視138
一百人以下的學校就辦不好嗎？141
撤并流言凸顯鄉村學校生存困境145
圈“優質生源”能圈出發展嗎？148
“東施效顰”的學習方式不可取151
這是張揚、顯擺、炫耀嗎？154
究竟什么是“人民滿意的教育”157
換種角度看教育161
教育發展應多些理性思維164
*好的教育在家庭168
教育的責任和取向173
第五輯從變與不變中突圍179
破解人才外流要在“軟環境”上下功夫181
去行政化不等于去行政184
老師生娃,家長頂崗？187
用改革消解補習的“囚徒困境”189
筑起校園安全立體化“防火墻”193
治理校園欺凌須懲戒與教育并重196
為這樣的中考改革點贊199
責任督學要讓“責任”鏗鏘落地202
控輟保學需要政府切實履職205
學區制改革得有新思維208
教育管理如何邁向教育治理現代化211
教育應該閃耀樸素的光輝216
第六輯天堂,就是圖書館模樣221
讓圖書館成為校園*“熱鬧”的地方223
孩子欠下的閱讀賬,總有一天會暴露226
“快樂的豬”與“蘇格拉底般痛苦的人”229
領導一方教育的人更應是讀書人232
把學校建在圖書館里235
教書需要的不僅僅是膽識240
教師閱讀力量從哪里來246
陪伴孩子,就是守護童年250
**視點應落在課堂上255
教育變革怎樣真實而有效地發生258
改變教育必先改變自我261
后記266
自序
**輯讓蝸牛帶我去散步 001
教育多“留白”腦袋才能活起來003
人工培養的“學霸”難有作為006
由一列火車的“火”想到教育的慢009
把童年還給孩子013
讓孩子自信前行016
是誰讓我們身邊的熊孩子越來越多？021
入學彈性宜順應孩子天性025
為孩子假期松綁028
孩子們的負擔究竟怎么減031
父母是孩子*好的起跑線036
“吃苦課”是青少年成長必修課039
喚醒孩子的生命內力042
第二輯教育因你而美好049
老師,我還想對你說……051
不可任意剝奪教師休息權055
評優考驗教育人良知與智慧058
培養男幼師不能滿足于“破冰”060
老教師是支教工作的一塊“寶”063
教師轉崗要多一些人文關懷066
老師給學生鞠躬怎可解讀為“作秀”069
民辦學校愛才，也要取之有道072
讓教師編制管理“活”起來075
教師要學會保護自己079
更應該給教師減負082
第三輯教育的溫度085
教育應該回家了087
教育不能在野蠻中生長093
該反思“逃離”的原因096
教育其實很簡單099
涿鹿課改帶給我們的啟示102
*好的關愛是愛的教育106
沒有懲罰就沒有教育109
生活化的教育更有意義112
“無用”的教育讓教育更溫馨美好116
“發錢減壓”無異于掩耳盜鈴120
將“課堂革命”進行到底122
教育離生活還有多遠125
“我實踐故我在”130
第四輯重新定義學校和教育133
我們需要美好的鄉村教育135
鄉村小規模學校發展不可忽視138
一百人以下的學校就辦不好嗎？141
撤并流言凸顯鄉村學校生存困境145
圈“優質生源”能圈出發展嗎？148
“東施效顰”的學習方式不可取151
這是張揚、顯擺、炫耀嗎？154
究竟什么是“人民滿意的教育”157
換種角度看教育161
教育發展應多些理性思維164
*好的教育在家庭168
教育的責任和取向173
第五輯從變與不變中突圍179
破解人才外流要在“軟環境”上下功夫181
去行政化不等于去行政184
老師生娃,家長頂崗？187
用改革消解補習的“囚徒困境”189
筑起校園安全立體化“防火墻”193
治理校園欺凌須懲戒與教育并重196
為這樣的中考改革點贊199
責任督學要讓“責任”鏗鏘落地202
控輟保學需要政府切實履職205
學區制改革得有新思維208
教育管理如何邁向教育治理現代化211
教育應該閃耀樸素的光輝216
第六輯天堂,就是圖書館模樣221
讓圖書館成為校園*“熱鬧”的地方223
孩子欠下的閱讀賬,總有一天會暴露226
“快樂的豬”與“蘇格拉底般痛苦的人”229
領導一方教育的人更應是讀書人232
把學校建在圖書館里235
教書需要的不僅僅是膽識240
教師閱讀力量從哪里來246
陪伴孩子,就是守護童年250
**視點應落在課堂上255
教育變革怎樣真實而有效地發生258
改變教育必先改變自我261
后記266
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大教育書系教育可以更美好/大教育書系 節選
人工培養的“學霸”難有作為 一則來自澎湃新聞網的新聞報道,85后博士后應佚倫,這位從小到大都不是“學霸”、并不冒尖、是屬于班級上占很大比例的那群“中等偏上”的學生的清秀女孩,循著自由成長、發現興趣、堅持選擇的成長道路,加上家人的支持與名師的提攜,*終入選2015年“世界*具潛力女科學家”。 面對人人想當“學霸”、人人追捧“學霸”,特別是當下的基礎教育把培養出一個又一個杰出的“學霸”作為終極價值追逐與取向的今天,這則看似平淡的新聞猶如在平靜的水面拋下的一個石塊,在人們的心里會蕩起圈圈漣漪,也猶如烈日炎炎的夏季吹來的一陣涼風,會讓煩躁難耐的人們感到一絲絲涼爽,更猶如寂寮的夜空劃過的一道閃電,帶給人們的是無限的遐想和思考。 是什么力量讓一位“中等偏上”的普通學生成長為世界頂級的科學家,而且是*具潛力的科學家？教育的一切出發點只是為了分數而拼殺,還是教給孩子一生有用的東西？我們的基礎教育,到底是為培養“學霸”而努力,還是著眼于孩子的個性化發展,把他們培養成合格公民,為他們未來的幸福人生而奠基？ 應佚倫能夠取得今天的成功,恰恰在于她在*關鍵的時期,贏得了*為寬松的成長條件。父母沒有因為自己的繪畫職業就強求自己的孩子也必須去畫畫,也沒有把孩子送進眾人趨之若鶩的各類培訓班,而是在孩子的眾多嘗試中,發現了孩子真正感興趣的生物觀察、化學實驗,并給予力所能及的呵護和培養；初中就讀普通學校,恰恰遠離了太大的成績壓力,為她的興趣發展提供了良好的土壤；而高中學校重視對學生獨立人格的尊重與培養,潛移默化地使她擁有了良好的人文情懷與科研素養。應佚倫的創新與創造的種子就在這樣的自由溫馨的學習與成長環境中自由生長,*終長成參天大樹。 然而這一切,恰恰是當今教育,無論是學校教育、家庭教育乃至社會教育的*大癥結。 興趣是*好的老師,也是成長*大的動力。教育的責任,就是去發現孩子的興趣并努力地呵護發展孩子的興趣。然而當下的功利教育,已完全被“分數”所操控。在分數的驅使下,老師和家長都希望孩子能成為“學霸”,許多孩子每天都被作業和補習班填得滿滿的,孩子的生活與生命完全處于一種“被安排”狀態,在這樣的狀態下成長的孩子,的確可以培養出升學競爭的選手和眾多的“學霸”,但卻是以扼殺孩子的興趣愛好、個性特點,以泯滅孩子的創新思維、創新品質、創造能力作為沉重的代價。 應佚倫的成功,如果沒有她的父母和老師當年對她興趣愛好以及好奇心的精心呵護、激發,就沒有今天的應佚倫。如果她也在那種只有分數的環境中長大,她能不能有那樣的想象力和創造力,她能不能成為*具潛力的科學家也確實值得懷疑。 不要以為你的孩子現在喜歡畫畫、喜歡彈鋼琴,他今后就一定會成為藝術家,也不要以為你的孩子現在是“學霸”,今后就一定會大有作為。更不要覺得自己的孩子成績只是一個“中等生”,就盲目下結論,說這孩子今后沒出息,只能擦皮鞋。其實每一個孩子的當下和未來都具有無限可能性！ 當然決定著這種“無限可能性”的,就是看我們能不能有勇氣給孩子的當下學習生活“松綁”,能不能有勇氣給孩子當下的生命狀態“留白”,能不能有勇氣給孩子當下成長營建一個寬松的環境。 其實,孩子在成長中,作為家庭和學校、家長和老師,給孩子們多一分信任,多一種選擇,多一把尺子,多一些寬容,讓他們舒展身姿去呼吸清新的空氣，享受生活的美好,讓他們放飛夢想去自由地思考和探索這個世界,讓他們盡情嬉戲去學一些“無用”的東西,這有可能比其他什么都重要。 套用“學霸”的稱呼,那些卓有成就的科學家便可以冠之以“科霸”。如果把我們教育的目光轉向更多的學生,把我們的教育目的不僅限于培養只會考試的“學霸”,有一天,我們的國家將會涌現出一個又一個的“科霸”。應佚倫的成長,就是對教育*好的詮釋和注腳。 由一列火車的“火”想到教育的慢 一列由內燃機車拖掛四節車廂的綠皮火車——7053次列車,緩緩穿梭在山東淄博到泰山的山林間,全程184公里,單程用時6個小時,平均時速32公里,算得上是目前全中國*慢的火車。然而就是這列行駛在山間*慢的7053次綠皮小火車,*近竟然異常的火爆。有人專門從濟南、上海、北京等地趕來,就為了找個臨窗的座位待上6個小時,細細地品味和感受那種“慢”,以懷念過去在那慢的時代所度過的那些緩慢但又美好的時光。這列火車為什么這么火？不是因為快,而是因為它的慢。 “從前的日色變得慢,車,馬,郵件都慢”,木心的《從前慢》被譜曲之后,羊年春晚通過劉歡演唱便廣為傳唱,所有人都在向往與留戀著那份從前的慢！就因為從前的那份慢,我們可以駐足觀賞沿途的曼妙風光,可以慰藉小憩給心靈短暫放假,可以漫不經心享受生活的多姿與美好,可以悠閑地體驗咀嚼歲月的詩意與寧靜,可以放慢腳步感受彌足珍貴的人間親情友情,可以拉長幸福品鑒人生所擁有和經歷的各種酸甜苦辣。 然而現代的社會,人們卻是一切為了快,一切貪圖快,一切講究快節奏,一切追求快上加快,于是就有了快車、快艇、快遞、快餐、快點、快訊,也就有了雞、鴨、豬靠添加劑的快速催長,各種蔬菜作物靠膨大素的快速生長,更有了社會經濟的以犧牲環保和生態的破壞為代價的惡性發展和快速增長,在“快”中失去的是秩序與規則,丟掉的是和諧與情感,喪失的是快活與快樂,迷失的是信仰與自我,泯滅的是良知與使命。 曾看過一則資料,一家雜志評選宜商宜居世界城市,成都入選為“全球宜居城市”。有人到上海、紐約、臺北、香港和成都進行了一個測試,結果是成都人走得*慢。測試人員隨機問一位老人：“老人家您好,請問成都人走路為什么總是那么慢呢？”這位老人用成都話不緊不慢地回答說：“反正都要死,走那么快干啥子嘛！”一位老人雖然沒有學過哲學,但他卻深諳“慢”這個道理。 十年樹木,百年樹人。教育是農業,是人的事業,是慢的藝術,需要不急不躁,遠離喧囂,需要潛下心來,心無旁騖,需要假以時日,靜等花開,需要有舒緩的節奏,需要留足等待的空間和時間。日本的佐藤學認為“教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀一些有用的東西。”然而我們的教育確實太注重“快”了！ 幼兒在幼兒園應該生活在童話般的世界里,在聽故事、講童話、玩積木、做游戲、參與各種有趣的活動中啟迪他們幼小的心智,豐富他們的想象,幫助他們逐漸養成良好的習慣,然而我們的不少幼兒園卻完全小學化,過早甚至拼命地教識字、學英語、背唐詩、練心算,這種快,這種搶跑,生怕幼兒輸在起跑線上,殊不知,這恰恰也許會把我們的幼兒弄死在起跑線上。 寒暑假,還有節假日,本是孩子可以自由支配的一段美好時光,在這段時光里,孩子可以放松心靈、盡情玩耍,也可以做自己喜歡做的事情,還可以走進大自然,走進社會,參與社會實踐,然而不少家長望子成龍心切,在假期不是叫孩子成天做習題集、考試卷,就是讓孩子參加各種補習班,或者讓孩子奔波于各種興趣班、特長班,讓孩子疲于應付,勞苦不堪,這樣的“快”或許能讓孩子暫時贏在當下,但卻會讓孩子永遠輸在未來。 重慶一位80后“北大虎媽”給自己9歲孩子安排的作息時間是,每天學習18個小時,睡眠6小時,早上5點得起床,深夜11點才能睡。據說,她的父母就是用這樣的作息時間讓她考上了北大。這樣的“快”,她女兒就一定能考上北大嗎？即使她的女兒能考上,是不是天下的父母用這樣的作息時間去苛求自己的孩子,都能夠讓自己的孩子考上北大呢？就即使所有的孩子在這樣的嚴苛下,都能考上北大,如果我們所培養的孩子*后剩下的只有分數了,如果我們所培養的北大生都成了福建當年弒母的文科狀元,這樣的北大生不是特別可怕嗎？ 行走于一些校園,一方面是那些彌漫于校園、班級的勵志標語所渲染的“血雨腥風”,逼著學生搶跑,“只要學不死,就往死里學”,“今生何必多睡,死后自然長眠”,“提高一分,干掉千人”,在這些標語的主導下,學生們一起被捆綁于應試教育的戰車上,沖鋒陷陣,不惜一切代價,拼個魚死網破,你死我活。另一方面是那些奇葩般的作息時間和校規,讓學生沒有時間停歇,沒有工夫喘息,跑步上廁所,跑步去食堂,跑步進教室。據說有學校還規定學生入大廁不超過三分鐘,入小廁不超過一分鐘。還有學校要求學生和衣而睡,因為打開被子需要時間,折疊被子需要時間,穿衣服需要時間,脫衣服也需要時間。 對于課堂,為了追求所謂的“速成”,所謂的“高效”,有的對傳統課堂一概否定,不分青紅皂白；有的將一些所謂的模式,生搬硬套,甚至不分班情學情,不顧師情生情,搞一刀切,在一個區域、一所學校強行推廣；有的課堂改革剛剛起步,只是淺嘗輒止,還沒有觸及皮毛,便急于總結什么經驗,概括什么模式,并且推而廣之；還有的一味追求課堂的花哨,一味追求課堂的熱鬧,一味強求課堂對現代技術手段的運用與依賴。 課堂上的求“快”,把好端端的課堂弄得面目全非,*終讓老師迷茫徘徊,不知道怎樣上課了,讓學生無所適從,不知道怎樣學習了。 有這樣一則寓言：上帝給了一個人一個任務,叫他牽著一只蝸牛去散步。蝸牛已經在盡力地爬了,但每次總是只能挪動那么一點點。任憑人怎樣著急,怎樣催它,怎樣嚇唬它,怎樣責備它,甚至踢它,蝸牛仍然不緊不慢地往前爬。無可奈何,只得隨著蝸牛慢慢向前爬。然而,這個人卻忽然聞到了芬芳的花香,聽到了悅耳的鳥鳴,看到了晶瑩的露珠在樹葉上閃爍,此人豁然開朗——原來是因為蝸牛在帶著我散步。 面對現實教育的諸多尷尬,我們應該不斷地追問：是不是因為我們的一味求快,讓我們對教育的一切美好而無暇顧及？是不是因為我們的行色匆匆,讓我們把教育上看似無用卻*為有用的許多東西給拋棄了？是不是因為我們的步子邁得太急,讓我們的教育只是揀起了芝麻,而丟掉了讓教育*終成為教育的一些根本性的東西？是不是因為我們受外界喧囂與浮華的左右,讓我們見異思遷,心有旁騖,難以靜下心來做教育？是不是因為我們對教育的本真失去了一種堅守與捍衛,讓我們的教育在反教育的路上漸行漸遠？ 其實,做教育就應該像養花一樣,不必太急,一邊養一邊看,一邊呵護一邊期待。也應該像老農種莊稼一樣,一切順其自然,不急于求成,不拔苗助長。 教育一旦慢下來,教師就會多一些寧靜,少一些浮躁,多一些良知,少一些功利,多一些敬業,少一些應付,多一些使命,少一些搪塞,多一些擔當,少一些推卸,多一些行動,少一些埋怨。 教育一旦慢下來,教育人就會既腳踏實地,又能夠仰望星空,就會既關注當下的事,又關注國家民族的未來,就會既對孩子的眼下盡職盡責,又會對孩子的未來幸福人生奠基。 教育一旦慢下來,教育就會回到正常的軌道上來,就會回歸到教育常識的方向去,就會在教育本真的路上越走越好,教育就不會一味迎合,唯命是從,就不會急躁冒進,走向極端,也不會左右搖擺,飄浮不定,更不會盲目跟風,人云亦云。 教育一旦慢下來,就會給孩子多一點思考的空間,多一點閱讀的時間,多一點交流的機會,多一點欣賞的目光,多一點鼓勵的話語,相信每個孩子的學習興趣就會被點燃,思維就會被激活,每一個孩子的發展就會多一種可能。 有句話說得好,“希望上天給笨孩子一個矮樹枝”,只有教育慢下來,才會讓每一個孩子都有枝可依,才會讓每一個孩子有一展所長的機會。還有一句話也很有道理,“野百合也有春天”,只有教育慢點,再慢點,才會讓每個孩子都跟上節奏,讓每個孩子都不掉隊,也才能讓每個孩子在自己的春天里綻放如花笑靨。
大教育書系教育可以更美好/大教育書系 作者簡介
湯勇，樸素而幸福的教育的倡導者與踐行者，在四川閬中從事區域教育管理十多年，潛心于鄉村教育的探索、行走與改變，教育的思考、研究與寫作。現為二十一世紀教育研究院常務專家委員、四川省教育廳教育咨詢專家委員會成員、四川省教育科學研究院特聘研究員、四川省陶行知研究會副會長、中國陶行知研究會農村教育實驗專業委員會理事長。 著有《致教育》《修煉校長力》《素質教育突圍》《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》《回歸教育常識》《我的教育心旅》等多部教育專著。并在《中國教育報》《中國教師報》《中小學管理》《中國教師》《教師博覽》《新課程評論》《四川教育》等報刊發表多篇教育文章。 2014年被《中國教師報》評為全國十大“*具思想力教育局長”，是《中國教育報》2015年度“推動讀書十大人物”。
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