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身體功能障礙兒童性教育教案集 版權信息
- ISBN：9787508094649
- 條形碼：9787508094649 ; 978-7-5080-9464-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
身體功能障礙兒童性教育教案集 內容簡介
《身體功能障礙兒童性教育教案集/特殊需要兒童性教育教案集》的編排按照學生的年齡劃分成四個年齡段，即6～9歲、10～12歲、13～15歲和16～18歲，內容涵蓋身體、隱私、青春期、性侵害、戀愛關系等方面，豐富的活動和詳細的教學步驟解決了老師和相關人士“教什么、怎么教”的困惑，使學生在每個年齡階段都能夠得到他們所需要的關于性的正確知識。
身體功能障礙兒童性教育教案集 目錄
致謝
序一
序二
**部分 概述
什么是“性”？
綜合全面的性教育
教案集使用說明
教學小貼土：如何順利與學生談論性
第二部分 基礎課程
適用于6～9歲身體功能障礙學生
性別
預防傳染病
我很特別
適用于10～12歲身體功能障礙學生
青春期課程介紹
男女生的身體變化
回顧與“青春期游戲”
性健康與衛(wèi)生
健康的人際關系（1）
健康的人際關系（2）
親子課程
性侵害（1）
性侵害（2）
身體意象
適用于13～15歲身體功能障礙學生
性別角色的刻板印象
作為一名男性或女性是怎樣的感覺
對電視電影的反思
對廣告的反思
人際溝通的方式
練習自信地與人溝通
拒絕的技巧
聆聽的技巧
控制憤怒
為親密行為做決定
健康關系的組成要素
適用于16～18歲身體功能障礙學生
性暴力的真與假
理解真正的同意
探討對性暴力的態(tài)度
你們的關系變壞了嗎？
妒忌，意味著愛嗎？
分手
性暴力給個人帶來的影響
性教育的傳播途徑
愛情和迷戀
戀愛關系中的權利
戀愛關系同心圓游戲
性取向的事實與謬論
第三部分 精選課程
“我要保護好自己”系列課程
隱私部位
個人安全
避孕方法
性傳染病
“我的身體我做主”系列課程
性與身體部位
青春期的生理變化
月經(jīng)與夢遺
生殖與性沖動
自信的溝通
學會拒絕
學會面對拒絕
身體的隱私部位
游戲式回顧
“健康的戀愛關系”系列課腥
內容介紹與引入
生殖系統(tǒng)&青春期的生理變化
身體意象&性沖動
戀愛關系中的自信溝通
做決定的技巧
約會
愛情和迷戀
性行為
同意、分手和性侵害
游戲式回顧
第四部分 親子課程
教孩子認識隱私行為
預防性侵害：社交圈和人際關系
教孩子認識青春期
附錄教學參考資料
參考資料
后記
作者簡介
序一
序二
**部分 概述
什么是“性”？
綜合全面的性教育
教案集使用說明
教學小貼土：如何順利與學生談論性
第二部分 基礎課程
適用于6～9歲身體功能障礙學生
性別
預防傳染病
我很特別
適用于10～12歲身體功能障礙學生
青春期課程介紹
男女生的身體變化
回顧與“青春期游戲”
性健康與衛(wèi)生
健康的人際關系（1）
健康的人際關系（2）
親子課程
性侵害（1）
性侵害（2）
身體意象
適用于13～15歲身體功能障礙學生
性別角色的刻板印象
作為一名男性或女性是怎樣的感覺
對電視電影的反思
對廣告的反思
人際溝通的方式
練習自信地與人溝通
拒絕的技巧
聆聽的技巧
控制憤怒
為親密行為做決定
健康關系的組成要素
適用于16～18歲身體功能障礙學生
性暴力的真與假
理解真正的同意
探討對性暴力的態(tài)度
你們的關系變壞了嗎？
妒忌，意味著愛嗎？
分手
性暴力給個人帶來的影響
性教育的傳播途徑
愛情和迷戀
戀愛關系中的權利
戀愛關系同心圓游戲
性取向的事實與謬論
第三部分 精選課程
“我要保護好自己”系列課程
隱私部位
個人安全
避孕方法
性傳染病
“我的身體我做主”系列課程
性與身體部位
青春期的生理變化
月經(jīng)與夢遺
生殖與性沖動
自信的溝通
學會拒絕
學會面對拒絕
身體的隱私部位
游戲式回顧
“健康的戀愛關系”系列課腥
內容介紹與引入
生殖系統(tǒng)&青春期的生理變化
身體意象&性沖動
戀愛關系中的自信溝通
做決定的技巧
約會
愛情和迷戀
性行為
同意、分手和性侵害
游戲式回顧
第四部分 親子課程
教孩子認識隱私行為
預防性侵害：社交圈和人際關系
教孩子認識青春期
附錄教學參考資料
參考資料
后記
作者簡介
展開全部
身體功能障礙兒童性教育教案集 節(jié)選
《身體功能障礙兒童性教育教案集/特殊需要兒童性教育教案集》： 一、基礎理論 在戀愛關系中，許多人都經(jīng)歷過妒忌的感情。年輕人必須了解妒忌對雙方關系起了負面作用。妒忌可能會導致身體暴力、情感暴力或性暴力。 二、教學目標 1.學生能夠了解妒忌是什么以及如何處理妒忌。 2.學生能夠了解妒忌對雙方關系會造成什么樣的負面影響。 三、教學時間 45分鐘 四、教學材料 1.“強制性選擇”（見“教學參考資料”，授課前先熟悉這些內容） 2.兩個分別寫有“同意”和“不同意”的標識（這兩個標識分別貼于課室兩面相向的墻壁上。） 五、教學步驟 （一）告訴學生，今天他們會討論妒忌。問問學生，他們什么時候感到妒忌或者發(fā)現(xiàn)朋友產生妒忌了，以及產生妒忌時，會有哪些表現(xiàn)。他們的回答可能包括狂想、生氣、大哭、發(fā)泄、滿臉通紅或者總是檢查自己的伴侶。向學生解釋，妒忌是一種難以控制的強烈的感情。告訴學生，他們將探討在感情方面，哪些是可以做的，哪些是不可以做的。 （二）組織全班學生參與“強制性選擇”活動以討論妒忌。 1.告訴學生，你會說出一句話，如果他／她同意，走到“同意”標識下面；如果不同意，走到“不同意”標識下面。每讀一句，讓學生選擇站在哪一邊。從其中一邊開始，問問學生為什么會選擇站在這邊。站在**邊的學生講完后.另一邊的學生可以說說他們?yōu)槭裁催x擇這邊。教師的角色是輔助者，主要鼓勵雙方討論并防止他們不尊重對方。許多時候，每一邊的學生都會熱烈討論。有時，你可能需要問一些主要的問題。有時，他們的討論可以持續(xù)較長時間，你可以結束討論，繼續(xù)之后的問題。 注意：如果出現(xiàn)某一邊只有一位學生，你可以站到他／她那邊，以表示你對他／她的支持，因為堅持與其他所有人都不同的想法是很困難的。 2.向學生強調以下活動規(guī)則： 你必須選擇一邊。 在你選擇一邊后，你可以改變你的想法，走到教室的另一邊。 課堂上，我們應當尊重不同的觀點。 盡量想想自己的答案，不要隨大流。 3.以下是朗讀給學生聽的觀點，括號里面的內容可以在討論中提出來： 妒忌是多數(shù)健康關系的組成部分。（討論：妒忌是否總會導致暴力或什么樣的妒忌是過火的？） 如果你有妒忌心，你應該盡量控制自己的感情。（討論：存在妒忌心時應該如何做？） 有妒忌心的人比沒有妒忌心的人更愛自己的伴侶。（討論：妒忌是否是愛情的證明？） 男孩和女孩妒忌的東西是不一樣的。（討論：不同性別是否對不同的事情產生妒忌。） 人們產生妒忌的原因在于他們缺乏安全感，害怕失去他們的伴侶而不是因為他們的伴侶的行為。（討論：誰應該對妒忌負責？感到妒忌的人，還是他們的伴侶？） 如果你不確定你伴侶對你的感情，試試與別人打情罵俏來試探你伴侶是否會妒忌，這種做法是可以的。（討論：如果你不知道你的伴侶對你的感情，你如何確定你伴侶對你的感情？） 有些人喜歡他們的伴侶妒忌。（討論：為什么當伴侶妒忌時，有些人感覺良好，有些人感到受辱？） 如果你沒有妒忌心，你可能對伴侶失去興趣了。（討論：沒有妒忌心時，人們會感到更加安全嗎？） （三）請學生回到座位，并向他們提出以下兩個問題： 你學到了什么？ 哪一點讓你感到吃驚？ （四）以下面這段話作為總結： 妒忌是在人生中不同時段都有可能產生的感受。存在各種感受是正常的，但問題是如何表達那些可能造成負面影響的感受。你完全可以同你的伴侶討論你的感受，因為溝通可以促進你們的關系。不能因為你有妒忌心就控制他人，也不能把妒忌當成對愛情的衡量。妒忌可能導致暴力關系。 ……
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