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孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 版權信息
- ISBN：9787521754179
- 條形碼：9787521754179 ; 978-7-5217-5417-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 本書特色
適讀人群 ：家長：0-14歲孩子的父母 教育從業者：中小學老師等教育從業者、教育機構、育兒博主1.【名校校長多年教育智慧總結 ，寫給每位父母的教養方法】
北京四中前校長劉長銘、上海建平中學前校長馮恩洪、昆明丑小鴨中學校長詹大年、北大附中前校長康健、中關村三小校長劉可欽、北京景山學校校長張斌平、北京凱博外國語學校總校長劉煜炎、成都武侯實驗中學校長李鎮西等17位名校校長執筆。
他們長期浸潤在基礎教育領域，積累了深厚的經驗；他們長期接觸、觀察的孩子數以萬計，對孩子成長的過程和特點了解甚深。 2.【喚醒孩子的內驅力，讓孩子找到自我價值】
針對家長目前面臨的難題，比如，孩子不愛學習怎么辦？如何激發孩子自我驅動能力？怎么培養孩子自信心？本書從高質量陪伴、喚醒孩子內驅力、培養核心能力等方面幫助父母發現孩子的內在優勢，讓孩子找到自我價值，打牢人生的基礎。 3.【重塑正確教養觀，做智慧型的父母】
每個孩子都有自己的潛力。教育的奇跡，往往就誕生于父母“無限相信”的信念與努力之中。我們應該尊重孩子的個性差異，順應孩子的成長規律，找到并幫助他們發掘內在優勢。在人生的馬拉松中，幫助孩子實現在跑完一萬米后仍然不掉隊，在二十年后可以適應快速發展和變化的社會。 4.俞敏洪、彭凱平、李小萌重磅推薦；國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院名譽院長楊東平，中國家庭教育學會副會長孫云曉作序推薦
孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 內容簡介
每個孩子都有自己的潛能。所謂天才，就是選擇了適合自己的道路，所謂蠢材，則是選擇了不適合自己的道路。
本書作者都是在國內有著深厚影響力的名校長，他們根據幾十年來積累的教育經驗，結合工作、生活中接觸的具體案例，寫下了這本給每位父母的教養之書——發掘孩子的內在優勢，激發他們成長的自驅力。
在孩子人生的馬拉松長跑中，作為父母，我們不要把自己當成參與者，而是要作為陪伴者，幫助孩子實現在跑完1萬米后仍然不掉隊，在20年后可以適應快速發展和變化的社會。
本書可以幫助你：
? 改變固有觀念，陪伴孩子慢慢成長
? 確定養育目標，培養健康幸福的孩子
? 用高質量陪伴，發現孩子身上的閃光點
? 喚醒孩子的內驅力，讓孩子保持不斷學習的興趣
? 讀懂孩子，用平等的交流讓親子關系更融洽
? 學會尊重孩子的個性，面向未來培養孩子的品格與能力
? 激發和培養孩子的想象力、創造力、學習力
孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 目錄
**章 每個孩子都有自己的潛力
教育的奇跡，往往就誕生于父母“無限相信”的信念與努力之
中。我們應該尊重孩子的個性差異，找到并幫助他們發掘內在
優勢。
任何時候，都要弄清養育孩子的目標
有個性的教育，培養有個性的孩子
成才的孩子沒有“齊步走”
補短教育壓抑人，揚長教育塑造人
孩子會玩也是一種成長
哪有什么“第十名現象”
第二章 高質量陪伴：學會發現孩子身上的閃光點
父母不要把自己當成孩子成長的參與者，而是當成陪伴者。學
會發掘孩子的興趣點和專注點；用平等的交流、積極的引導和
耐心的陪伴來為孩子建立面對未來世界的信心。
孩子需要有整體認知世界的機會
幸福的孩子，是有“精氣神”的孩子
好的關系，才是好的教育
跟孩子拼持久力，而不是拼情緒爆發力
讓孩子打開眼界與格局
第三章 喚醒內驅力：讓孩子感受到自我價值
每個孩子都有內在的生命動力，有成長的渴望，我們一定要相
信這樣的內在力量。當孩子的內驅力真正被調動起來，孩子就
會想學習并主動去學習。
批評是叫孩子“抬頭”，而不是“低頭”
孩子天生愛學習
成長比成功更重要，成人比成績更重要
尊重孩子未來的無限可能性
培養孩子的成長型思維
教育的本質是讓孩子成為他自己
第四章 能力培養：打牢孩子人生的基礎
教育要培養什么？培養的應該是孩子的能力和品格。父母也要
改變自己的認知，不再把提高成績作為孩子提升能力的唯一途
徑。在一定意義上，能力比知識更重要。
我們要站在未來培養孩子
美育給孩子另一種語言
讓孩子像科學家一樣思考
從生活中鍛造能力和品格
保護叛逆，就是保護創新
在孩子心中播下“做君子”的種子
展開全部
孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 節選
任何時候，都要弄清養育孩子的目標
中國的家長從沒有像現在這樣重視對孩子的教育。很多家長可能在孩子剛出生時，就對孩子有了各種各樣的期盼，同時也開始了對孩子的培養，希望孩子將來可以出人頭地。但恕我直言，其實，家長的很多目標實現的可能性很小。絕大多數的孩子，將來長大后都可能是一個普通人。或者說，對于絕大多數家庭來說，孩子成為普通人的可能性更大。
很多家長可能無法接受或很難接受這個觀點，為了證明這個觀點的錯誤，這些家長傾盡全力地培養孩子，結果便導致今天的教育中出現了很多不應有的現象：教育搶跑、絞盡腦汁想方設法去擇校，讓孩子學習各種各樣的才藝，參與各種各樣的考試競爭……我并不是反對一切擇校，關鍵是要搞清楚為什么擇校。其實，不論孩子進入什么樣的學校，家長都不能忽視家庭教育的重要作用。家庭和家長的教育作用是學校教育無法替代的。過去北京四中每年招收的新生中，有一大部分都來自普通學校，甚至來自于所謂的薄弱學校。他們同樣有著強烈的學習興趣和良好的學習習慣，這些興趣和習慣的形成離不開良好的家庭教育和家長的影響。其實人生是一場馬拉松長跑，起跑時站第幾排并不重要。我平時在跟家長們交流時發現，很多家長在教育問題上過于急躁和焦慮，是因為他們把現在社會看得過于競爭化了。競爭一定是同質化的比較，其實，每個人都可以開辟屬于自己的新的領域，避免同質化競爭的途徑就是不斷創新，開辟適合于孩子的新的賽道。但我們都習慣于把同一性質的東西進行比較，比如，一些學校為了高出一個百分點的升學率，就過渡強化統一教學和考試訓練而忽視孩子的個性化發展。在這種同質化的競爭中，我們的生活漸漸窄化，教師的職業也失去了很多的幸福感，學生的學習過程也喪失了許多快樂。
所以，我希望家長能夠轉變對孩子的評價和教育方式，與其焦慮，不如先弄清楚一個問題，就是你養育孩子的終極目標是什么？從我的角度來說，我認為養育孩子的終極目標應該有三點：
**點，讓孩子成為一個健康、幸福的人。
我始終不認為高標準、高要求、高壓力能培養出所謂“成功”的人，況且成功本來就沒有統一標準。無論對哪類人群進行統計分類，*后得出的結果都一定是呈正態分布的，一個優秀的廚師可能不是一個優秀的數學家，反之亦然。而我們所謂的“*成功的人”也一定是極少數的，絕大多數人都會*終走向平凡。平凡并不等于平庸。
但是，平凡的人就不幸福嗎？
不少家長喜歡跟孩子說，現在讓你好好上學，是為了你一生的幸福。其實在學校學習這段時光也是孩子人一生中的一部分，如果這段時光不幸福，你怎么能確定他以后就一定會幸福？或者說，即使他在這個階段學習沒那么優秀，你又怎么能確定他以后的人生就不會幸福？孩子的幸福感，應該來自于他對幸福的創造能力和感知能力。如果孩子沒有發展出這方面的能力，他將來能不能獲得幸福，我認為這才是更加不確定的問題。
我在網上看到北大一位心理學教授做過這樣一個分析，他說北大有超過30%的學生被“空心病”困擾，這些孩子厭惡學習或認為學習沒意義，有的孩子甚至認為人生都沒有意義，*極端的甚至放棄自己。
這就是一種過度教育的后遺癥，孩子雖然接受了很好的學科教育，卻還是不能過好自己的生活。
所以，我從來不認同所謂“吃得苦中苦，方為人上人”這樣的觀點。我們養育孩子的目標，是為了讓孩子健康、幸福，讓孩子在普通人的生活中感受到愛與被愛，體驗到創造、創新所帶來的幸福感。一個孩子如果沒有健康的身心，即使你把他逼成了人上人，也不是一種成功的教育。
第二點，幫助孩子建立自我認知。
現在的教育幾乎已完全退化成為一種訓練，并且是一種低層次、低效能的訓練。很多人認為，一個學校的教育質量好不好要看升學率，其實學校升學率并不完全是教育的結果，很大程度上是訓練的結果。但訓練與教育是不能等同的。教育，不應該只是為了讓孩子拿高的分數，而是要幫助孩子能夠更好地適應社會，為孩子未來的生活和工作做好必要的準備。所以，我認為學校*需要做的事情是幫助孩子從未來社會的發展、孩子的家庭資源、社會資源以及孩子自身資源和特點等方面，分析和規劃一個*佳的發展方向與途徑。
與此同時，家長要做的是，與其想方設法為孩子擇校，不如放平心態，幫助孩子從小建立自我認知，讓孩子學會認識自我、了解自我，知道自己真正喜歡什么、擅長什么，以及如何更好地發現自己的興趣并發揮自己的特長，同時引導孩子將不喜歡變為不討厭，將喜歡變為非常喜歡。能夠認知自我，擁有興趣的孩子，才會選擇好人生方向，體會到自己掌舵人生的快樂。
北京四中之前有一位女生，畢業后沒有馬上考大學，我就問她：“那你有什么打算？”她說：“我現在想創業，開了個餐館，我想先積累一些創業的社會經驗，然后再去上學。如果哪天您看我那個餐館不營業了，就說明我又去上學了。”
一年多以后的一天，我突然想起這件事，就真的跑到她告訴我的那個餐館看了一下，發現已經關了，我知道，她又去讀書了。這個女生就非常清晰地知道自己每一步要干什么、在干什么。
2010年時，北京四中組織了一個實驗班，這個實驗班不是專收高分的學生，分數高低者都可以加入，但有個條件，就是你一定要有一件自己非常感興趣，甚至是達到癡迷程度的事。當時實驗班里收了很多有特點的學生，比如有的學生喜歡研究鳥，有的喜歡計算機，有的喜歡游戲……有個孩子喜歡研究公交車、汽車，一天到晚研究，當然考試成績就受到了一些影響，但他在我們實驗班里表現非常出色。在高中期間，他獲得了兩項國際發明專利，還獲得了創造發明國際金獎，后來被國外的一所大學錄取了。
還有個小孩喜歡研究飛機，同樣成績不怎么突出，但是高考后，澳門大學校長點名招他。四年后，他成了澳門大學那一屆的*優秀的畢業生。那一年，我從網上看到一個報道，說澳門大學有一名學生做了一架小型飛機成功上天，我不用看名字就知道一定是他。后來我聯系他，他說在澳門、北京都有了自己的研究室和研究團隊。
人的創造力是與生俱來的，如果你否認這一點，你就無法理解人類文明發展的邏輯起點；任何一個人在自己的興趣領域內都是天才，他能夠快速的獲取知識，他的發展會突飛猛進，并產生許多創意。這是我們做這個實驗探索的兩個基本前提假設。遺憾的是，經過早期教育的“洗禮”，很多孩子的自我認知都已逐漸消失，*初的創造性也被磨滅得所剩無幾。這是非常可惜的。能夠幫助孩子建立自我認知，了解自己的特長和優勢，并給予他們充分的自我發揮空間，而不是完全迷信于各種高分，焦慮于各個學校的升學率，才有可能給予孩子*好的教育，也就是*適合的教育。
第三點，讓孩子保持不斷學習和進取的熱情。
“唯成績論”讓很多家長把注意力過多地放在孩子當前的學習上——孩子剛吃完飯，就催著孩子去做題；洗碗擦桌子等家務活都不讓孩子去做，美其名曰為孩子節約時間；……殊不知，這些做法會把孩子與生活割裂開來。
學習的*終目的是什么？是讓孩子更好地生活。如果學習與生活完全割裂，孩子每天感受的只有學習（甚至只有刷題），久而久之對生活的感受只有枯燥的學習，而不是生活的豐富和美好，那就完全背離了學習的初衷。
學習肯定是辛苦的，但一定不能是痛苦的。只有讓孩子真正感受到學習的快樂，孩子才能卸下心理負擔，全身心地投入其中。當然，學習的樂趣并不局限于課本，我們可以通過生活中的方方面面來調動孩子的學習積極性。
比如，我們可以和孩子一起選擇一件需要連續每天記錄的事情，像種植綠植、觀察和記錄一些現象等。可以提前和孩子設定一個記錄周期，在這段時間內堅持記錄。這件事聽起來好像毫無難度，但堅持下來你會發現對孩子的成長影響非常大，*明顯的就是鍛煉了孩子的毅力和耐力。養成堅持不懈持之以恒做事情的習慣非常重要，這是一種非常可貴的品質。而且，這種記錄中能夠建立對數量的感知，這其中會涉及到數學知識、統計學知識、植物學知識、科學測量和記錄分析，等等。通過對數據的分析和長時間的觀察，孩子就能把生活現象與所學的知識聯系起來，經驗和體驗的積累可以使人產生豐富的想象和“直覺思維”，這是他日后做事情尤其是做研究的一項基本能力。
好的教育從來都不是讓孩子一味地趕學習進度，要在考試方面超過多少人，要進入名校、考入重點大學，而應該是要讓孩子在成長過程中始終保持不斷學習和進取的熱情，并且一生都有自己感興趣、值得追求的東西，能夠體會到追求夢想的幸福感。這才是*重要的，也是我們養育孩子的終極目標。
孩子的潛能:名校長寫給父母的教養方法 作者簡介
劉長銘
北京四中前校長，現任北京金融街潤澤學校總校長，中國教育學會高中教育專業委員會理事長。北京四中履職期間，倡導恢復北京四中初中部，從初中開始培養具有“杰出中國人”意識的優秀學子。首創“道元班”，鼓勵發展孩子個性特長，因材施教。擁有“全國牛的中學校長”、“全國有魅力的校長”等稱號。
馮恩洪
全國著名教育專家。曾先后擔任上海建平中學校長兼上海建平（集團）學校總校長，現任全國教育專家委員會會長，中國好課堂項目辦公室主任。致力于中國基礎教育改革，首創“合格+特長”辦學理念，在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪）。
詹大年
昆明丑小鴨中學校長，中國教育學會教育策劃學術委員，從事校長工作32年。2011年創辦昆明丑小鴨中學，專門招收那些家長管不了、學校沒法管的“問題學生”，被稱為“問題孩子他爹”。創辦至今，幫助2000多名“問題孩子”孩子重新恢復自信陽光，回歸正常的家庭和學校生活。
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