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包郵 本真與素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)實踐
作者：石志學(xué)編著
開本：
26cm
頁數(shù)：
271頁
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本真與素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787311060572
- 條形碼：9787311060572 ; 978-7-311-06057-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
本真與素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)實踐 內(nèi)容簡介
回歸本真看教育，教育是成就幸福人生的活動。一句話，教育的本真就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的全面提升。回歸本真看教學(xué)，教學(xué)的本真在于依據(jù)學(xué)科課程屬性和學(xué)科教育規(guī)律，培育和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，落地學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。本書作者基于這一教育認(rèn)知和教育追求，對自己多年來基于“核心素養(yǎng)”的教育教學(xué)實踐和理論研究成果進(jìn)行了梳理和總結(jié)，形成了本書的全部內(nèi)容。本書的框架體系共包括2個篇目：理論篇：對教育本真的反思，對“核心素養(yǎng)”及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)及高考的認(rèn)知；實踐篇：基于“核心素養(yǎng)”的教師專業(yè)發(fā)展實踐，基于“核心素養(yǎng)”的高中生物學(xué)教學(xué)實踐，高中學(xué)生心理健康教育實踐。
本真與素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)實踐 目錄
理論篇
素質(zhì)與素養(yǎng)
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀
學(xué)科核心素養(yǎng)與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物學(xué)教學(xué)認(rèn)知
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考評價體系認(rèn)知
樹立育人載體教材觀落地核心素養(yǎng)教育目標(biāo)
研究課改背景深化課程理念
——《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)心得
高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
聚焦核心素養(yǎng)提升教學(xué)品質(zhì)
——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)認(rèn)知
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)探究性教學(xué)策略
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)情境教學(xué)策略
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
回歸學(xué)科本真 聚焦課程育人
依綱據(jù)本科學(xué)備考
應(yīng)用中考查理解探究中檢驗思維
理性邏輯實證
聚焦核心素養(yǎng)有序高效備考
生命觀念視域下的高中生物學(xué)綜合復(fù)習(xí)策略
深化考題訓(xùn)練明確學(xué)考方向
體現(xiàn)“五性”落實學(xué)科核心素養(yǎng)
尊重是教育成功的秘籍
實踐篇
“從生物圈到細(xì)胞”教學(xué)設(shè)計
“種群的特征”教學(xué)設(shè)計
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計
高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題及解決策略
多媒體課件使用頻度與教學(xué)效果相關(guān)性的研究結(jié)題報告
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)探究性實驗教學(xué)研究
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)“三階段”“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)策略研究
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》綜述
高中“優(yōu)勢學(xué)生”心理健康問題及教育對策
高中優(yōu)勢學(xué)生群體心理健康問題調(diào)查與教育對策研究
心理健康診斷測驗量表
高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果分析
高中學(xué)生價值觀與心理健康問題的調(diào)查及相關(guān)性分析
高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查及分析
高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力分析及緩解對策
中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法
高中學(xué)生心理健康教育的基本策略
高中學(xué)生心理健康教育的重要性
高中“優(yōu)勢學(xué)生群體”心理健康教育的意義
當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)
用心做教育用愛為人師
參考文獻(xiàn)
素質(zhì)與素養(yǎng)
中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀
學(xué)科核心素養(yǎng)與生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中生物學(xué)教學(xué)認(rèn)知
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高考評價體系認(rèn)知
樹立育人載體教材觀落地核心素養(yǎng)教育目標(biāo)
研究課改背景深化課程理念
——《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》學(xué)習(xí)心得
高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
聚焦核心素養(yǎng)提升教學(xué)品質(zhì)
——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)認(rèn)知
基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)探究性教學(xué)策略
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)情境教學(xué)策略
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略
回歸學(xué)科本真 聚焦課程育人
依綱據(jù)本科學(xué)備考
應(yīng)用中考查理解探究中檢驗思維
理性邏輯實證
聚焦核心素養(yǎng)有序高效備考
生命觀念視域下的高中生物學(xué)綜合復(fù)習(xí)策略
深化考題訓(xùn)練明確學(xué)考方向
體現(xiàn)“五性”落實學(xué)科核心素養(yǎng)
尊重是教育成功的秘籍
實踐篇
“從生物圈到細(xì)胞”教學(xué)設(shè)計
“種群的特征”教學(xué)設(shè)計
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計
高中生物學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題及解決策略
多媒體課件使用頻度與教學(xué)效果相關(guān)性的研究結(jié)題報告
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)探究性實驗教學(xué)研究
基于核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)“三階段”“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)策略研究
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》綜述
高中“優(yōu)勢學(xué)生”心理健康問題及教育對策
高中優(yōu)勢學(xué)生群體心理健康問題調(diào)查與教育對策研究
心理健康診斷測驗量表
高中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果分析
高中學(xué)生價值觀與心理健康問題的調(diào)查及相關(guān)性分析
高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查及分析
高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力分析及緩解對策
中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法
高中學(xué)生心理健康教育的基本策略
高中學(xué)生心理健康教育的重要性
高中“優(yōu)勢學(xué)生群體”心理健康教育的意義
當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)
用心做教育用愛為人師
參考文獻(xiàn)
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本真與素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物學(xué)教學(xué)實踐 作者簡介
石志學(xué)，1963年12月出生，甘肅天水人，中共黨員，本科學(xué)歷，天水市第一中學(xué)生物學(xué)教師，中學(xué)正高級教師，甘肅省中小學(xué)隴原名師（首批），甘肅省特級教師，天水市領(lǐng)軍人才（第一層次），天水市“園丁獎”獲得者，甘肅省教育科學(xué)研究院特聘研究員，天水師范學(xué)院碩士研究生校外指導(dǎo)教師。在教學(xué)一線工作39年，擔(dān)任班主任工作15年；教育教學(xué)獲獎42項126次；主持完成并通過結(jié)題鑒定省級以上專項課題研究13項。出版教育教學(xué)專著3部，省級以上刊物發(fā)表或獲獎?wù)撐?6篇。領(lǐng)銜主持隴原名師石志學(xué)高中生物一、二級兩個工作室。
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