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社會(huì)組織與教育共治研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787519461751
- 條形碼：9787519461751 ; 978-7-5194-6175-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
社會(huì)組織與教育共治研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)以四方協(xié)同治理機(jī)制為基礎(chǔ), 通過(guò)探索社會(huì)組織與地方教育行政部門、社會(huì)組織與研究院所、社會(huì)組織與中小學(xué)之間的互動(dòng), 深入研究四方合作的運(yùn)行機(jī)制, 分析社會(huì)組織作為教育共治的參與主體, 如何在共治結(jié)構(gòu)、資源供給、協(xié)作方式和成果產(chǎn)出中發(fā)揮更加重要的作用。
社會(huì)組織與教育共治研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究背景和意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第二章 理論基礎(chǔ)與核心概念
**節(jié) 治理理論
第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展理論
第三節(jié) 核心概念
第三章 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的歷史與現(xiàn)狀
**節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理歷程回顧
第二節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 社會(huì)組織在教育協(xié)同治理中的角色演變
第四章 四方協(xié)同治理機(jī)制分析
**節(jié) 協(xié)同治理動(dòng)因分析
第二節(jié) 協(xié)同治理過(guò)程分析
第三節(jié) 協(xié)同治理角色分析
第四節(jié) 四方協(xié)同治理的問(wèn)題分析
第五節(jié) 四方協(xié)同治理的對(duì)策建議
第五章 社會(huì)組織如何參與學(xué)校課程體系建設(shè)
**節(jié) 社會(huì)組織參與教育治理的背景
第二節(jié) 社會(huì)組織參與教育治理現(xiàn)狀
第三節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的意義
第四節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的實(shí)例分析
第五節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的問(wèn)題與對(duì)策
第六章 社會(huì)組織如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展
**節(jié) 研究背景與意義
第二節(jié) 核心概念
第三節(jié) 研究基礎(chǔ)及相關(guān)理論
第四節(jié) u—s合作中A小學(xué)文化體系的構(gòu)建與實(shí)施
第五節(jié) u—s合作中的問(wèn)題與對(duì)策
第七章 社會(huì)組織如何參與縣域教師培訓(xùn)
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 社會(huì)協(xié)同治理背景下的教師培訓(xùn)
第三節(jié) YH區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)同治理模式分析
第四節(jié) 協(xié)同治理的作用機(jī)制分析
第五節(jié) 社會(huì)組織參與教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策
第八章 國(guó)際視野：社會(huì)組織與教師培訓(xùn)
**節(jié) 治理理論
第二節(jié) 芬蘭中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展背景及演進(jìn)
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展多元協(xié)同共治主體的行為與實(shí)踐
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同治理的定位分工
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 研究背景和意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
第二章 理論基礎(chǔ)與核心概念
**節(jié) 治理理論
第二節(jié) 學(xué)校發(fā)展理論
第三節(jié) 核心概念
第三章 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的歷史與現(xiàn)狀
**節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理歷程回顧
第二節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理現(xiàn)狀分析
第三節(jié) 社會(huì)組織在教育協(xié)同治理中的角色演變
第四章 四方協(xié)同治理機(jī)制分析
**節(jié) 協(xié)同治理動(dòng)因分析
第二節(jié) 協(xié)同治理過(guò)程分析
第三節(jié) 協(xié)同治理角色分析
第四節(jié) 四方協(xié)同治理的問(wèn)題分析
第五節(jié) 四方協(xié)同治理的對(duì)策建議
第五章 社會(huì)組織如何參與學(xué)校課程體系建設(shè)
**節(jié) 社會(huì)組織參與教育治理的背景
第二節(jié) 社會(huì)組織參與教育治理現(xiàn)狀
第三節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的意義
第四節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的實(shí)例分析
第五節(jié) 社會(huì)組織參與教育協(xié)同治理的問(wèn)題與對(duì)策
第六章 社會(huì)組織如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展
**節(jié) 研究背景與意義
第二節(jié) 核心概念
第三節(jié) 研究基礎(chǔ)及相關(guān)理論
第四節(jié) u—s合作中A小學(xué)文化體系的構(gòu)建與實(shí)施
第五節(jié) u—s合作中的問(wèn)題與對(duì)策
第七章 社會(huì)組織如何參與縣域教師培訓(xùn)
**節(jié) 研究背景
第二節(jié) 社會(huì)協(xié)同治理背景下的教師培訓(xùn)
第三節(jié) YH區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)同治理模式分析
第四節(jié) 協(xié)同治理的作用機(jī)制分析
第五節(jié) 社會(huì)組織參與教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策
第八章 國(guó)際視野：社會(huì)組織與教師培訓(xùn)
**節(jié) 治理理論
第二節(jié) 芬蘭中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展背景及演進(jìn)
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展多元協(xié)同共治主體的行為與實(shí)踐
第四節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展協(xié)同治理的定位分工
參考文獻(xiàn)
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社會(huì)組織與教育共治研究 作者簡(jiǎn)介
楊海燕，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院攻讀碩士、博士，專業(yè)：教育經(jīng)濟(jì)與管理。 2006年至今，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院。 2011年3月-2012年3月，在美國(guó)密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院做訪問(wèn)學(xué)者。 2013年1月-2015年1月，擔(dān)任教育學(xué)院院長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)教學(xué)科研助理工作和對(duì)外合作助理工作。
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