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語文高效學(xué)習(xí)法 版權(quán)信息
- ISBN：9787559651303
- 條形碼：9787559651303 ; 978-7-5596-5130-3
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文高效學(xué)習(xí)法 本書特色
★人大附中語文名師申怡老師親授語文學(xué)核心方法，曾輔導(dǎo)多篇高考滿分作文，歷屆高分狀元驗證，高效提升語文成績。 ★建立科學(xué)系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)邏輯，小升初、中高考學(xué)習(xí)寶典。 申怡老師二十余年語文一線教學(xué)經(jīng)驗，熟悉語文考試規(guī)律、評分標(biāo)準(zhǔn)，從語言學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、文章學(xué)、文體學(xué)五大模塊總結(jié)語文學(xué)習(xí)邏輯，幫助中小學(xué)生建立科學(xué)的語文學(xué)習(xí)邏輯，掌握核心學(xué)習(xí)方法。 ★打通語文學(xué)習(xí)的全鏈條，逐個擊破語文學(xué)習(xí)難題。 9大分類，50+個學(xué)習(xí)方法，由點到面立體串聯(lián)，逐個擊破字詞、詩歌、文言文、現(xiàn)代文、作文的難題。 ★申怡老師D家講解經(jīng)典考題案例、詳細(xì)解讀考點。每一章配有知識點思維導(dǎo)圖、筆記頁，方便復(fù)習(xí)、強化記憶。 申怡老師帶領(lǐng)你精讀考試原題、名著原著，以讀解題、以讀促寫。詳細(xì)解讀考點，提煉高效學(xué)習(xí)方法，實操應(yīng)用性強，讓你拿起來就能用，解決語文學(xué)習(xí)痛點。 ★超值贈送價值99元的申怡老師親授視頻課程，適應(yīng)不同場景學(xué)習(xí)。
語文高效學(xué)習(xí)法 內(nèi)容簡介
為什么閱讀總是答不到點子上？為什么文言文總是很難理解？為什么作文永遠(yuǎn)到不了一類文？如何從小打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)？有效提升語文成績的核心方法是什么？方法比努力更重要！前人大附中語文名師申怡具備二十余年一線教學(xué)經(jīng)驗，熟悉語文考試規(guī)律，親授科學(xué)、系統(tǒng)、高效的語文學(xué)習(xí)方法。本書按照“字詞-詩歌-文言文-現(xiàn)代文-作文”的順序，由點到面立體串聯(lián)，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的金字塔。
語文高效學(xué)習(xí)法 目錄
**章 觀字入門 回溯語文學(xué)習(xí)的根源
觀字何以入門 _004
追本溯源，沿著歷史的縱向脈絡(luò)看漢字 _005
跬步致遠(yuǎn)，從橫向思維觀字 _011
一字點睛，煉字成就古今經(jīng)典 _012
怎樣觀字 _023
觀字之前，先背文章 _023
觀字，觀什么 _025
要觀字，先解字，字要怎么解 _026
**種方法，知識遷移法 _026
第二種方法，語境推斷法 _027
第三種方法，語法分析法 _029
第四種方法，字形推斷法 _030
觀字，品字，讀懂古人的浪漫 _031
抓住重點，準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容 _032
找準(zhǔn)特點，鑒賞重點字的表達(dá)效果 _033
觀字，讀字，讀出今人的心聲 _037
學(xué)會在現(xiàn)代文中“觀字” _041
觀字，也是觀生命，觀人生，觀世界 _042
第二章 解詞動心 找準(zhǔn)解讀文章的切入口
在詞語中尋找什么 _052
熟練運用解詞三大法門，真正讀透文章 _054
實詞構(gòu)筑形象 _055
解析名詞背后的信息，解讀人物形象 _057
品析動詞，破譯人物的深層心理 _060
揣摩形容詞，解開打動人心的密碼 _065
注重字詞聯(lián)系 _068
虛詞表達(dá)態(tài)度 _072
注意詞語之間的搭配 _076
第三章 析句亮眼 助你攻破古今句子難關(guān)
“我打你”，教你一句話吃透句子成分 _086
細(xì)分法——以文言文斷句題為例 _090
緊縮法——以壓縮語段題為例 _095
細(xì)分法和緊縮法結(jié)合使用——以病句修改題為例 _104
第四章 組段健身 善用邏輯的鉤子鉤住語段重難點
深入原文，抓取關(guān)鍵字詞破題 _118
緊繞主題，把一個問題說通說透 _120
細(xì)讀語段，聯(lián)系左右上下綜合分析 _129
第五章 賞景美顏 讓景物替自己表達(dá)情感
理解意象，找出詩歌的感情基調(diào) _150
觸景生情，見他物而興嘆 _153
借景抒情，心中情借外景宣 _160
寓情于景，一切景語皆情語 _163
以景結(jié)情，余音裊裊韻味長 _166
第六章 悟境感懷 從意象到意境，徹底讀透詩歌
意象，心與外物的結(jié)合 _178
**類意象：事物本身引人遐想 _179
第二類意象：人名和地名 _182
第三類意象：源自文學(xué)常識 _185
第四類意象：詩歌中的雙關(guān)語 _189
意境：由單個意象或多個意象構(gòu)成的境界 _190
詩歌流派：相似的意象，不同的意境 _194
標(biāo)新立異：詩歌中的“反套路” _195
因境感懷，用閱歷體味詩境 _197
第七章 理層正骨 把握文章的層次結(jié)構(gòu)、情感脈絡(luò)
抓住散文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，一舉看透內(nèi)在邏輯 _206
順藤摸瓜，厘清文章脈絡(luò) _207
梳理層次，總結(jié)出人類情感發(fā)展規(guī)律 _213
梳理小說情節(jié)，感知結(jié)構(gòu)的意義 _218
理層正骨，吃透內(nèi)容，解決問題 _226
明晰結(jié)構(gòu)，為寫作構(gòu)建骨架 _232
第八章 辨思動魄 抓住文章深藏的意脈
厘清閱讀題兩大思維誤區(qū) _242
解題的關(guān)鍵：抓住文章的深層次意脈 _246
巧解兩種重要的閱讀常見題型 _259
第九章 成文立人 水到渠成寫出高分作文
明確主旨：立意深刻，標(biāo)題新穎 _276
謀篇布局：立好間架，規(guī)劃全形 _282
選材有據(jù)：真實典型，新穎具體 _286
九種套路：掌握典型，觸類旁通 _297
九條路徑：邏輯清晰，富有深度 _303
九個要點：點亮語言，文采飛揚 _307
展開全部
語文高效學(xué)習(xí)法 節(jié)選
很多人都經(jīng)歷過這樣的場景，還在很小的時候，媽媽或者 爸爸就指著繪本上的圖畫和文字給你講故事。慢慢地，繪本變 成了帶插畫的書。*后，捧在手里的是純文字的大部頭，爸媽 早就去忙自己的事了，讀書變成了孩子自己的事情。 在不知不覺中，孩子識字了，會組詞造句了，能讀懂文章 了，會寫作文了。回過頭去看，什么時候開始識字的，已經(jīng)不 記得了，但不可否認(rèn)的是，沒有*開始從“字”入門，對一個 個“字”的認(rèn)識、理解，就沒有后來的連綴成文。 那么，小時候沒有讀那么多書，或者讀過了書，仍然對 “字”的理解稍感困惑的同學(xué)，或者可以重新“觀字入門”—— 從“觀字”進(jìn)入語文的大門。 觀字何以入門 學(xué)習(xí)語文大概是這樣的一個過程，當(dāng)你歷盡千辛萬苦*終爬上了一座 高山，卻忽然發(fā)現(xiàn)在山的那邊有一片廣袤深邃的大海，而大海之上呢，還 籠罩著無邊無際的天空。即便是天空之外，也還有神秘不可測的浩瀚蒼穹。 這段話看起來有些抽象和感性，如果一個人多年沉入式地學(xué)習(xí)語文， 就會對這句話深有感觸，當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)得好，才能夠發(fā)出這樣的感觸。 盡管語文學(xué)習(xí)前路漫漫，學(xué)起來卻也沒那么難，從“觀字”入手即可。 “觀字”的“觀”，表層意思是看，深層意思是對事物的認(rèn)識或看法， 也就是先認(rèn)識一個字，再看懂這個字，然后，才能通過這個“字”進(jìn)入 到后面的詞、段、章。 大家都知道，能考證到的中國漢字起源是甲骨文。在歷史長河中，漢 字經(jīng)歷了緩慢的演變過程，沿著歷史的縱向脈絡(luò)，了解這個演變過程，就 能了解漢字本來的意思，也就更能理解它今天的含義。 每一個漢字都帶著天生的符號來到世間，即使歷經(jīng)多年，也沒有磨 掉自身的特點，它的形、它的音、它的義，雖有變化，但萬變不離其宗。對漢字建立起橫向思維，就能把一個個獨特的個體串聯(lián)起來。 那么，下面就從縱向歷史和橫向思維兩個方面來“觀字”，看看漢字 是如何變成今天的樣子的。 追本溯源，沿著歷史的縱向脈絡(luò)看漢字 作為世界公認(rèn)*美的語言之一，漢語的魅力毋庸置疑。因而，為了 真正感受到語文之大美，尋找到學(xué)習(xí)語文的*佳路徑，需要追本溯源， 沿著歷史的長河不斷回溯，一直到這門學(xué)問的原點——商朝。 在那里，發(fā)現(xiàn)了什么？一個又一個像圖畫一樣的書寫符號，這就是 華夏祖先*早遺留下的可以考證的語文痕跡。這些書寫符號或是被雕刻 在龜甲獸骨上，或是被刻畫在陶器上。后來，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和文明 的演進(jìn)，創(chuàng)造文字的需求日漸迫切。 關(guān)于創(chuàng)造漢字，中國一直有一個傳說，叫倉頡（jié）造字。在上古 黃帝統(tǒng)治時期，為了創(chuàng)制文字，一個名叫倉頡的人日思夜想，白天四處 觀察山川草木、鳥獸魚蟲，夜晚仰觀天象星宿，根據(jù)萬事萬物的外形特 征，逐漸創(chuàng)造出了代表不同意思的文字符號，這些文字符號就是漢字* 早的起源。 在傳說中，所有漢字都是倉頡一個人創(chuàng)造的，但顯然，這只是一個 傳說。魯迅就曾說過這件事：“但在社會里，倉頡也不止一個，有的在刀 柄上刻一點圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口口相傳，文字就 多起來，史官一采集，便可以敷衍記事了。中國文字的由來，恐怕也逃 不出這例子的。自然，后來還該有不斷的增補……”魯迅的意思是，漢字怎么可能是一個人一時之間想出來的呢？漢字是由許許多多個倉頡共 同創(chuàng)造出來的，是人類進(jìn)化過程中，到了迫切需要交流和記錄一些事情 的時候，大家共同發(fā)明出來的，用“你一言我一語”來形容可能不太恰 當(dāng)，但用“你一畫我一道”來形容，是再形象不過了。而且，也不可能 是大家商量好了，在某年某月某日，一起在某個地方畫記號，而是在漫 長的歲月里，逐漸形成的。肯定還有達(dá)成協(xié)議的過程，比如一些人覺得 “肉”字里面應(yīng)該有兩個“人”，另外一些人覺得應(yīng)該只有一個“人”，* 后，里面有兩個“人”的那種用法勝利了。 大家“觀”一個字的時候，可以“腦補”出更多類似的小故事。有 沒有人為了用哪種寫法打一架？有沒有人為了保留哪種寫法賄賂官員？ 甚至有沒有人因為一個字的讀音或者寫法，促成或者耽誤了婚嫁？從什 么時候開始小孩子的名字里用了漢字？這些可以隨意發(fā)揮想象的故事， 想想都很有趣。 這種發(fā)明的過程，總結(jié)起來就是那句人們熟悉的話，廣大勞動人民 在長期生產(chǎn)生活中不斷積累總結(jié)的智慧結(jié)晶。現(xiàn)在，大家對這句話是不 是有了親切感？ 隨著漢字的數(shù)量和字形慢慢豐富，中華民族步入了文明社會，歷史 也開始變得有文字記錄可尋。 有人就對造字的方法進(jìn)行了總結(jié)，把造字法一共分為六種。人們* 熟悉的兩種是象形、會意。 象形字，就是那個字長得像那個物體，一般是從畫演變過來的。大 家應(yīng)該知道有兩個典型的字，即“日”和“月”。這兩個字*開始是太陽 和月亮的形狀，慢慢才發(fā)展成現(xiàn)在方方正正的字。會意字，把兩個或兩個以上的獨體漢字，根據(jù)各自的含義組合成一 個全新的漢字。常被拿來舉例的字是“休”。“休”字由“人”和“木” 兩個字組成，表示一個人靠在一棵樹上，所以就是休息的意思。 其他四種分別為指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。 指事字，沒有具體的畫或者不方便用具體形象把一件物體畫出來時， 就用一種指示性的抽象符號來表示字的意義。如“刃”字，就是用一點 來表示刀*鋒銳之處，也就是刀刃。 形聲字，用兩個或兩個以上的字，作為形旁或聲旁，拼合出一個新 字。形旁表示字的意思或類別，聲旁則表示字的相同或相近的發(fā)音。比 如“櫻”這個字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表 示它的發(fā)音與“嬰”字一樣。 對不認(rèn)識的字讀半邊兒，通常也能讀對，就是這個原因。 轉(zhuǎn)注字，是針對一類形義相關(guān)的漢字而言的。比如，“考”和“老”就是一對轉(zhuǎn)注字，它們屬于同一個部首“老部”，意義相關(guān)（“考”的一 個意思是喪父，“老”暗指人死）。 假借字，指的是有些事物本來沒有為它們專門造過字，只是從現(xiàn)成 的字中選取一個讀音相同或相近的字來代替。后來人們用得習(xí)慣了，這 個字也就歸它使用了。例如，“難”原本是鳥名，后借用為“艱難”之意。 轉(zhuǎn)注和假借都表明了漢字與漢字之間的關(guān)系，它們并沒有創(chuàng)造出新 字，因而實際上都是用字法。 這六種造字法造出來的漢字，歷經(jīng)了從甲骨文、金文、小篆，到隸 書、楷書，再到行書、草書的漫長歷史演變，其內(nèi)在意義和文化內(nèi)涵也 不斷完善豐富。時至今日，漢字仍處于永不停歇的發(fā)展演變之中。每個人都會注意到自己的姓氏，這里，就把中國人數(shù)*多的五個姓 氏漢字的演變過程展示出來。不在這五個漢字里的姓氏，可以自己查詢 一下。 一字一世界，字中有乾坤。一個又一個漢字共同見證了中文這門語 言的興起與嬗變，也折射出中國人獨特的心靈世界和耀眼的思想光芒。 因此，要想學(xué)好語文，必須像魚兒回溯一樣，返回這門學(xué)科的源頭，從 頭開始認(rèn)認(rèn)真真地觀字學(xué)習(xí)。 同時，漢字本身的特性也非常適合孩子從“觀字”起步，逐漸進(jìn)入 語文學(xué)習(xí)的大千世界。和英語、法語等表音文字不同，作為當(dāng)今世界上 唯一仍然在使用的高度發(fā)達(dá)的表意文字，漢字中每一個字都能系統(tǒng)地表 示一個完整的語意系統(tǒng)，而不是直接或單純地表示讀音。因此，漢字具 有很強的穩(wěn)定性和傳承優(yōu)勢，不管一個字的讀音如何隨時空變化，都不 影響現(xiàn)代人與古代的先哲文豪把酒言歡，臨風(fēng)吟月。就說“雷”這個字， 它的本義是帶有異種電荷的兩片云接近時，因為放電而產(chǎn)生的強大聲音。 從古至今，盡管“雷”字發(fā)展出了一些新意思，但它的本義一直未變。 一提起“雷”，我們**時間想到的詞語還是與它的本義有關(guān)，比如大發(fā) 雷霆、暴跳如雷、地雷、掌聲雷動。 一般來說，中國人在日常生活中使用到的常用字在3500 個左右，而 大部分母語為英語的人單詞量都在20000 到35000。這說明了什么？這 說明，表意文字的造詞能力比表音文字強。當(dāng)以英語為母語的人想要表 達(dá)一個新事物時，一般就得新造一個單詞。因此，他們需要學(xué)習(xí)的單詞 就會不斷累積，越來越多。而在漢語體系里，通過已有不同漢字之間的 排列組合，人們不必重新造字就能創(chuàng)造出很多新詞匯。*初，可樂的英文單詞“cola”就是由可口可樂創(chuàng)始人新造的。他 把制作可樂的兩種原材料的單詞coca leaves（古柯葉）和cola nuts（可 樂果）合在一起，創(chuàng)造了可口可樂（coca-cola）這一家喻戶曉的飲料名 稱。后來，“cola”一詞就被用來泛指有甜味、含咖啡因但不含酒精的碳 酸飲料。 而當(dāng)可口可樂這一新鮮事物進(jìn)入中國市場時，人們卻不需要為它 新造一個漢字。一開始，人們根據(jù)“coca-cola”的英文發(fā)音，直接把 它翻譯成了古里古怪的“蝌蝌啃蠟”，致使其銷量慘淡。20 世紀(jì)30 年 代，可口可樂公司登報公開征集中文譯名。*終，旅英學(xué)者蔣彝翻譯 的“可口可樂”被評委一眼相中。自此，可口可樂在中國市場打開了 銷路。 一直以來，“可口可樂”都是經(jīng)典的翻譯案例。“可口可樂”兼顧了 音譯和意譯，不僅相當(dāng)接近“coca-cola”的英文發(fā)音，而且還能讓國人 馬上聯(lián)想到品牌想要傳遞的核心理念——美味與快樂。同時，“可口可樂” 四個字讀起來朗朗上口，富有音韻美。這正是漢字博大精深的地方，通 過已經(jīng)存在的字，就可以創(chuàng)造出一個全新的意義和語境。更加讓人贊嘆 的是，即使一時半會兒還不很懂這個新詞的人也能心領(lǐng)神會，透過字與 字之間排列組合的關(guān)系大概猜出或者感受到詞語想要表達(dá)的意韻。正因 為穩(wěn)定性、創(chuàng)造性這兩大特性，漢字才自始至終都是中華文化圈共有的 精神圖騰和文化密碼。
語文高效學(xué)習(xí)法 作者簡介
申怡，曾任職于人大附中，青少年閱讀領(lǐng)路人，“申怡讀書”教育品牌創(chuàng)始人。北京高考語文名師，語文學(xué)科帶頭人，具有二十余年一線教學(xué)經(jīng)驗，輔導(dǎo)出十幾篇高考滿分作文。 山東教育電視臺、北京廣播電視臺、《青年文摘》閱讀主講人，《作文通訊》《課堂內(nèi)外》等知名刊物的閱讀專欄作者，搜狐、百度教育平臺特約專家，在閱讀、寫作教學(xué)方面具有很高的知名度和美譽度。
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