掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
聽孩子的話
-
>
兒童教育心理學
-
>
洛克菲勒寫給兒子的38封信
-
>
學習沒有那么難(全3冊)
-
>
(文學)洛克菲勒寫給兒子的38封信
-
>
紀實文學:那些家長
-
>
特別狠心特別愛.猶太媽媽德財商教育
蒙臺梭利早期教育法 版權(quán)信息
- ISBN：9787515108209
- 條形碼：9787515108209 ; 978-7-5151-0820-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
蒙臺梭利早期教育法 本書特色
《蒙臺梭利早期教育法》是蒙臺梭利經(jīng)典教育名著之一，這本書的出版標志著一個新的偉大教育體系的開創(chuàng)。它重新定義了現(xiàn)代兒童教育，通過為孩子創(chuàng)造適合身心發(fā)展的教育環(huán)境，極大釋放了孩子的自我創(chuàng)造力，造就了無數(shù)的教育傳奇故事。
蒙臺梭利早期教育法 內(nèi)容簡介
本書是蒙臺梭利的首本兒童教育專著，匯集了她創(chuàng)辦“兒童之家”的寶貴經(jīng)驗。她善于發(fā)掘兒童的自主學習力，通過營造良好的學習環(huán)境，從生活技能、飲食習慣、體育鍛煉、自然教育、手工勞動、感官訓練、智力教育、閱讀書寫、語言培養(yǎng)、算術(shù)入門等各個方面，引導孩子獨立思考、主動探索、自主學習、全面發(fā)展，為之后的廣泛學習打下堅實基礎(chǔ)。
蒙臺梭利早期教育法 目錄
**章 新教育學與現(xiàn)代科學關(guān)系的深度思考/ 1
第二章 蒙臺梭利教育法的起源/ 22
第三章 在“兒童之家”開辦儀式上的演講/ 36
第四章 “兒童之家”的教學方法/ 55
第五章 紀律/ 66
第六章 如何給兒童授課/ 83
第七章 生活實踐練習/ 92
第八章 合理安排兒童的飲食/ 97
第九章 體育鍛煉/ 106
第十章 農(nóng)業(yè)勞動中的自然教育：培育動植物/ 117
第十一章 手工勞動—陶藝和建筑/ 128
第十二章 感覺訓練/ 132
第十三章 感覺訓練和教具說明/ 146
第十四章 感覺訓練中的注意事項/ 181
第十五章 智力教育/ 189
第十六章 閱讀和書寫的教學方法/ 207
第十七章 教育法及相關(guān)教具的詳細說明/ 227
第十八章 兒童期的語言/ 261
第十九章 數(shù)字教學：算術(shù)入門/ 275
第二十章 練習的順序/ 285
第二十一章 關(guān)于紀律的一些觀點/ 292
第二十二章 結(jié)論和印象/ 315
展開全部
蒙臺梭利早期教育法 節(jié)選
第十五章 智力教育 感覺練習是一種自主訓練 感覺訓練構(gòu)成了一種自主訓練，如果這些練習被多次重復，就可以完善兒童的心理感覺過程。指導者必須介入，引導孩子從感性到觀念，從具體到抽象，再到觀念的聯(lián)想。為此，她應(yīng)該使用一種方法，這種方法可以隔離孩子的內(nèi)在注意力，并將其固定在感知上—就像在*初的課程中，通過隔離把他的客觀注意力固定在單一刺激上一樣。 換言之，教師在上課時必須設(shè)法把孩子的意識領(lǐng)域限制在課程對象中。例如，在感覺訓練中，她把她希望孩子練習的感覺隔離開來。 為此，一種特殊技術(shù)的知識是必要的。教育者必須“盡可能地限制自己的干預；但是不能讓孩子在自主訓練的過度努力中感到疲倦”。 在此，教師需要極其敏銳地感受到個體的局限和不同的感知程度這兩個因素。換言之，這種干預的質(zhì)量構(gòu)成了教師在課程中的獨特性。 準確命名的重要性以及教授方法 教師工作中一個明確而不容置疑的部分就是教授準確的術(shù)語。 在大多數(shù)情況下，她應(yīng)該說出必要的名稱和形容詞，不添加任何東西。讀這些單詞時，她應(yīng)該發(fā)音清晰，聲音響亮有力，這樣孩子就可以清楚地聽到構(gòu)成這個單詞的不同聲音。 例如，在**次觸覺練習中觸摸平滑和粗糙的卡片時，她應(yīng)該說：“這是光滑的。這是粗糙的。”并用不同的音調(diào)重復這些單詞，總是讓音調(diào)和發(fā)音清晰明確。“光滑，光滑，光滑。粗糙，粗糙，粗糙”。 同樣地，當她教授冷熱的感覺時，她必須說：“這是冷的。”“這是熱的。”“這是冰冷的。”“這是溫熱的。”然后她可能會開始使用通用術(shù)語，“熱”“非常熱”“不太熱”等。 首先，“命名的課程必須僅僅包括激發(fā)名稱與對象之間的聯(lián)系，或與名稱所代表的抽象概念之間的聯(lián)系”。當對象和名稱被孩子的頭腦接受時，它們必須是統(tǒng)一的，因此除了名稱，我們不能說其他的單詞，這一點是*為重要的。 其次，教師必須經(jīng)常測試她的課程是否達到了自己所期望的目的，并且她的測試必須在命名法課程激發(fā)的限定意識領(lǐng)域內(nèi)進行。 **個測試是為了發(fā)現(xiàn)在孩子的頭腦中，是否仍然將這個名稱與對象聯(lián)系在一起。她必須在上課和測試之間留出一段短暫的安靜時間。然后，她慢慢地，非常清楚地說出所教授的名稱或形容詞，問孩子：“哪個是光滑的？哪個是粗糙的？” 孩子會用手指著物體，教師就會知道他已經(jīng)做出了想要的聯(lián)系。但如果他沒有這樣做，也就是說，如果他犯了一個錯誤，她不能糾正他，而必須暫停她的課，改天再上。為什么要這么做？如果孩子沒有成功地把名字和物體聯(lián)系起來，唯一成功的方法就是重復感覺刺激和命名的動作；換句話說，就是重復這一課。但是，當孩子失敗了，我們應(yīng)該知道他在那一刻還沒有準備好接受我們希望在他身上激發(fā)的心 理聯(lián)系，因此我們必須另擇時機。 如果我們在糾正孩子時說：“不，你錯了。”那么以責備形式出現(xiàn)的這些話，會給孩子帶來比其他詞（如光滑或粗糙）更為強烈的印象，會留在孩子的腦海中，阻礙孩子學習名稱。相反，錯誤之后的沉默使意識領(lǐng)域變得清晰，就可以順利地進行下一次課程。事實上，我們對錯誤的揭示可能會讓孩子用不必要的努力去記住，或者讓他灰心喪氣，我們有責任盡可能地避免所有不必要的努力和低落情緒。 第三，如果孩子沒有犯任何錯誤，教師可能會激發(fā)與對象觀念相對應(yīng)的運動神經(jīng)活動，即說出名稱。她可能會問他：“這是什么？”孩子會回答：“光滑。”然后教師可以打斷他，教他如何正確而清晰地發(fā)音。首先，深吸一口氣，然后，大聲說“光滑”。當他這樣做時，教師可能會注意到他特定的語言缺陷，或是他兒語的特別方式。 關(guān)于所接受觀念的泛化，我指的是這些觀念在他的環(huán)境中的應(yīng)用，我并不建議在一定的時間，甚至幾個月內(nèi)進行這類課程。有一些孩子在摸了幾次物體，或者僅僅是摸了光滑和粗糙的卡片之后，會很自然地觸摸周圍的各種物體的表面，重復著“光滑！粗糙！它是天鵝絨的！”對待正常的孩子，我們必須等待他們對周圍環(huán)境的自發(fā)調(diào)查，或者這種探索精神的自愿爆發(fā)。在這種情況下，孩子們在每一個新的 發(fā)現(xiàn)中都會感到快樂。他們有一種尊嚴感和滿足感，這鼓勵他們從環(huán)境中尋求新的感覺，使自己成為自發(fā)的觀察者。 教師應(yīng)該非常仔細地觀察，看看孩子在什么時候，如何達到這種觀念的泛化。例如，有一天，一個四歲的孩子在庭院里跑來跑去，突然站住，大聲喊道：“哦！天是藍的！”他站了一會兒，抬頭望著蔚藍的天空。
蒙臺梭利早期教育法 作者簡介
作者簡介： 瑪利亞??蒙臺梭利（1870—1952），教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家，二十世紀以來享譽全球的幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。 蒙臺梭利教育法基于兒童的創(chuàng)造潛力、兒童的學習動機和對個人權(quán)利的信仰。她十分重視兒童的早期教育，并為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。她的教學方法遵循從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志的規(guī)律，其教育理念和方法在全球得到廣泛認可和推行。 她被稱為“二十世紀最偉大的教育家”，聯(lián)合國教科文組織稱“蒙臺梭利已經(jīng)成為我們期望教育和世界和平的偉大象征”。 譯者簡介： 楊潔，華東師范大學發(fā)展心理學專業(yè)研究生。國家二級心理咨詢師、兒童游戲治療師，多家心理機構(gòu)簽約咨詢師，蘇州市心理健康協(xié)會注冊心理師。曾任三甲精神專科醫(yī)院心理咨詢師，接待住院及門診兒童和青少年個案，累計咨詢時數(shù)1000小時以上。另譯有《內(nèi)在父母的覺醒》《直面內(nèi)心的猛獸》等心理學專業(yè)著作。
書友推薦
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術(shù)叢書(紅燭學術(shù)叢書)
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
月亮與六便士
- >
隨園食單
- >
巴金－再思錄
- >
我與地壇
本類暢銷
