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小學數學整體建構教學 版權信息
- ISBN：9787572010033
- 條形碼：9787572010033 ; 978-7-5720-1003-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學數學整體建構教學 本書特色
適讀人群 ：小學數學教師及數學教育研究者作為一名小學數學教師，您是否苦惱于一些零散的知識點無法系統地進行傳授？ 如何貫通義務教育階段小學數學的內容，在不同學段聯結各知識點，點成線，線成面，從而形成一個龐大的教學知識體系？拾起這本書耐心地瀏覽，答案即揭曉。 閱讀本書就像聆聽一位智者訴說關于課堂教學的故事，介紹“整體建構教學”的來龍去脈，告訴您小學數學教學的三條要素——著眼整體，凸顯知識系統化；著重聯系，追求教學結構化；著力思考，走向思維“自能”化。將它們融合到本書*后的全景圖中，讓您能一目了然，抓住教學關鍵點，形成完整的教學結構。
小學數學整體建構教學 內容簡介
本書屬于“小學數學教師·新探索”叢書。本書分為兩部分，前面為理論部分，后面為實踐部分。理論部分由唯物辯證法認為的聯系觀點引入，敘述整體、系統、關聯的觀念對我國數學教育教學產生的深遠影響。實踐部分從課堂教學的視角進行具體實施，收錄了團隊老師發表在雜志上的課例。課例都以“小學數學整體建構教學”為主題，分別從小學數學四大領域開展教學，在不斷的實踐中，構建了小學數學知識結構全景圖，建設出小學數學簡約教學資源庫，打造出跨省域的教研共同體，為一線教師更好地進行教學研究提供范例。
小學數學整體建構教學 目錄
**章 整體關聯思想與小學數學教學
**節 從傳統中走來
中國傳統哲學整體觀與數學教育發展
新中國成立初期的小學數學課程演進與教科書
改革開放后的小學數學教學改革
第二節 面臨的問題與挑戰
“碎片化”教學現象普遍存在
數學新課程改革的時代要求
第三節 積極的改變與突破
基于教材內容的整合教學
基于核心要素的統領教學
綜合性數學教學改革
其他相關的理論與實踐研究
第二章 小學數學整體建構教學的意義、內涵與價值
**節 數學是一門“關系”學
什么是數學
數學是一門“關系”學
數學學習重在培育“關系”思維
第二節 核心素養重在思維發展
核心素養的興起
數學核心素養
培育“思維素養”
第三節 數學學科育人的理想路徑
整體建構，簡教深學
系統·結構·思維
由“懂”到愛，轉識成慧
第三章 小學數學整體建構教學的實施
**節 知識系統化
小學數學知識結構全景圖
“數與代數”領域整體建構——以“量與計量”為例
“圖形與幾何”領域整體建構
“統計與概率”領域整體建構
第二節 教學結構化
結構化教學(學習)的內涵
“全局的觀念”的指導
緊扣聯系“促建構”
第三節 思維“自能”化
小學數學思維教學的學段要求
思維發展“五要素”“三環節”
走向思維“自能”化
第四節 典型教學案例
“數與代數”領域教學案例
“圖形與幾何”領域教學案例
“統計與概率”領域教學案例
“探索規律”教學案例
第四章 小學數學整體建構教學評價
**節 評價要領及其評價量表
小學數學整體建構教學評價與量表
小學數學結構化學習評價與量表
第二節 表現性評價與質性評價
小學數學結構化學習的表現性評價
質性評價應用——“說”的視角
第三節 基于SOLO分類理論的思維層次評價
SOLO分類理論：可觀察的學習成果結構
SOLO分類評價的課例研究
關于SOLO分類評價的思考
第五章 教學資源建設與“教研共同體”文化
**節 指向整體建構的簡約教學資源建設
小學數學簡約教學資源建設構想
小學數學簡約教學資源庫
第二節 打造跨省域的“教研共同體”
走一條“無門檻”的民間道路
共建·共享·共進
附錄一
附錄二
后記
展開全部
小學數學整體建構教學 作者簡介
許衛兵，1969年5月出生，1987年8月參加工作，江蘇海安人。中小學正高級教師，江蘇省小學數學特級教師，首批江蘇人民教育家培養對象，全國教學名師。積極倡導簡約教學，相關研究獲江蘇省第二屆基礎教育教學成果特等獎（2013年），江蘇省第五屆教育科學優秀成果二等獎（2020年），國家教育部首屆基礎教育教學成果二等獎（2014年）。著有《簡約數學教學》《成為高度自覺的教育者——寫給后課標時代的數學教師》《回歸“原點”的教育關懷》等。現為江蘇省海安市城南實驗小學教育集團黨支部書記、總校長。
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