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小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教 版權(quán)信息
- ISBN：9787576012576
- 條形碼：9787576012576 ; 978-7-5760-1257-6
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教 本書特色
☆全書從數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解（數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)歷史）、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性（教學(xué)的策略與方法）三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心問題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍困惑的問題和誤解展開討論和分析。
1.關(guān)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解，從數(shù)學(xué)、歷史和人類活動(dòng)三個(gè)方面展開敘述，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、滲透文化、實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，介紹了如何將“工具性與人文性相統(tǒng)一”進(jìn)行教學(xué)的原則與方法。
2.關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際的案例分析，給出了辨別數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)和方法，揭示了一些具有普遍性的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也介紹了如何將學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤作為教學(xué)資源的方法。
3.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，提出了“變教為學(xué)”的教學(xué)方式，用大量實(shí)例闡述了實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”教學(xué)改革的策略和方法。 ☆關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的發(fā)展，探討“核心素養(yǎng)”落地的有效方式。 ☆立足實(shí)踐，便于學(xué)習(xí)：大量實(shí)用的、經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)案例展示及分析，內(nèi)容涉及課程內(nèi)容理解、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、和教學(xué)策略與方法，體現(xiàn)了“真情境—小問題—高觀點(diǎn)”的編寫初衷，旨在幫助教師輕松學(xué)理論，提升教學(xué)實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解（數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)歷史）、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性（教學(xué)的策略與方法）三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心關(guān)鍵問題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍困惑的問題和誤解進(jìn)行了討論和分析，書中展現(xiàn)了大量實(shí)用的、經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)案例及分析，體現(xiàn)了“真情境—小問題—高觀點(diǎn)”的編寫初衷。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的發(fā)展，探討“核心素養(yǎng)”落地的有效方式。旨在幫助教師輕松學(xué)理論，提升教學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
本書主要內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的知識(shí)屬性，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史性和人文性，數(shù)學(xué)知識(shí)的教育性，“估算”中的算法與想法，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，算法的數(shù)學(xué)教學(xué)中的多樣化，直覺與邏輯，數(shù)學(xué)課程需要“變教為學(xué)”，如何“變教為學(xué)”以及“變教為學(xué)”需要的眼光，等等。
小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教 目錄
**章 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的知識(shí)屬性
**節(jié) 知識(shí)屬性與正誤辨別
第二節(jié) 知識(shí)屬性與學(xué)習(xí)活動(dòng)
第三節(jié) 數(shù)學(xué)中的“人為規(guī)定”
第四節(jié) 數(shù)學(xué)中的“規(guī)則”
第五節(jié) 數(shù)學(xué)中的“有”與“無(wú)”
第二章 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
**節(jié) 數(shù)學(xué)中的規(guī)律
第二節(jié) 歸納與類比
第三節(jié) “人造”的知識(shí)
第四節(jié) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的雙重意義
第五節(jié) “圓周長(zhǎng)”中的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
第三章 數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史性與人文性
**節(jié) 數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的人文內(nèi)涵
第二節(jié) 加倍取半，算術(shù)之源
第三節(jié) “豎式”的歷史
第四節(jié) 估算的人文特征
第五節(jié) 娛樂的數(shù)學(xué)
第四章 “估算”中的算法與想法
**節(jié) 估算方法的開放性特征
第二節(jié) 估算中的可能性思維
第三節(jié) “課標(biāo)”中估算例題解析
第四節(jié) “估算”教學(xué)案例
第五節(jié) 平行四邊形面積之難
第五章 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
**節(jié) “角”的困惑與解析
第二節(jié) 與“角”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容
第三節(jié) 除法運(yùn)算的“商不變”
第四節(jié) 規(guī)律性知識(shí)間聯(lián)系的類型
第五節(jié) 算法、算理還不夠
第六章 算法的多樣性
**節(jié) 計(jì)算的本質(zhì)是推理
第二節(jié) 聯(lián)系的眼光看豎式
第三節(jié) “雞兔同籠”算法源流
第四節(jié) 算法多樣，思想統(tǒng)一
第七章 直覺與邏輯
**節(jié) 幾何直觀
第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的眼光與基本思想
第三節(jié) 直觀和經(jīng)驗(yàn)不可靠
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的歸納推理
第五節(jié) “小數(shù)乘法”的起點(diǎn)在哪
第八章 數(shù)學(xué)課程需要“變教為學(xué)”
**節(jié) 什么是“變教為學(xué)”
第二節(jié) “變教為學(xué)”的文化性
第三節(jié) “變教為學(xué)”的課堂氛圍
第四節(jié) “變教為學(xué)”的過程性
第五節(jié) “變教為學(xué)”期盼“異想”
第九章 如何實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”
**節(jié) 備課方式需要改變
第二節(jié) 如何應(yīng)對(duì)生成
第三節(jié) “計(jì)算”如何變教為學(xué)
第四節(jié) “變教為學(xué)”課堂中的教師角色
第五節(jié) 把知識(shí)變成問題
第十章 “變教為學(xué)”需要的眼光
**節(jié) 用“素養(yǎng)”的眼光看教學(xué)
第二節(jié) 用懷疑的眼光看教材
第三節(jié) 用欣賞的眼光看生成
第四節(jié) 用透視的眼光看錯(cuò)誤
第五節(jié) 用研究的眼光看學(xué)生
主要參考文獻(xiàn)
**節(jié) 知識(shí)屬性與正誤辨別
第二節(jié) 知識(shí)屬性與學(xué)習(xí)活動(dòng)
第三節(jié) 數(shù)學(xué)中的“人為規(guī)定”
第四節(jié) 數(shù)學(xué)中的“規(guī)則”
第五節(jié) 數(shù)學(xué)中的“有”與“無(wú)”
第二章 發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
**節(jié) 數(shù)學(xué)中的規(guī)律
第二節(jié) 歸納與類比
第三節(jié) “人造”的知識(shí)
第四節(jié) 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的雙重意義
第五節(jié) “圓周長(zhǎng)”中的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明
第三章 數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史性與人文性
**節(jié) 數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的人文內(nèi)涵
第二節(jié) 加倍取半，算術(shù)之源
第三節(jié) “豎式”的歷史
第四節(jié) 估算的人文特征
第五節(jié) 娛樂的數(shù)學(xué)
第四章 “估算”中的算法與想法
**節(jié) 估算方法的開放性特征
第二節(jié) 估算中的可能性思維
第三節(jié) “課標(biāo)”中估算例題解析
第四節(jié) “估算”教學(xué)案例
第五節(jié) 平行四邊形面積之難
第五章 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
**節(jié) “角”的困惑與解析
第二節(jié) 與“角”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容
第三節(jié) 除法運(yùn)算的“商不變”
第四節(jié) 規(guī)律性知識(shí)間聯(lián)系的類型
第五節(jié) 算法、算理還不夠
第六章 算法的多樣性
**節(jié) 計(jì)算的本質(zhì)是推理
第二節(jié) 聯(lián)系的眼光看豎式
第三節(jié) “雞兔同籠”算法源流
第四節(jié) 算法多樣，思想統(tǒng)一
第七章 直覺與邏輯
**節(jié) 幾何直觀
第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的眼光與基本思想
第三節(jié) 直觀和經(jīng)驗(yàn)不可靠
第四節(jié) 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)中的歸納推理
第五節(jié) “小數(shù)乘法”的起點(diǎn)在哪
第八章 數(shù)學(xué)課程需要“變教為學(xué)”
**節(jié) 什么是“變教為學(xué)”
第二節(jié) “變教為學(xué)”的文化性
第三節(jié) “變教為學(xué)”的課堂氛圍
第四節(jié) “變教為學(xué)”的過程性
第五節(jié) “變教為學(xué)”期盼“異想”
第九章 如何實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”
**節(jié) 備課方式需要改變
第二節(jié) 如何應(yīng)對(duì)生成
第三節(jié) “計(jì)算”如何變教為學(xué)
第四節(jié) “變教為學(xué)”課堂中的教師角色
第五節(jié) 把知識(shí)變成問題
第十章 “變教為學(xué)”需要的眼光
**節(jié) 用“素養(yǎng)”的眼光看教學(xué)
第二節(jié) 用懷疑的眼光看教材
第三節(jié) 用欣賞的眼光看生成
第四節(jié) 用透視的眼光看錯(cuò)誤
第五節(jié) 用研究的眼光看學(xué)生
主要參考文獻(xiàn)
展開全部
小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教 作者簡(jiǎn)介
郜舒竹：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)初等教育研究所所長(zhǎng)。
長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教育和小學(xué)教師教育的研究與教學(xué)工作，倡導(dǎo)“真情境，小問題，高觀點(diǎn)”的研究方式，堅(jiān)持經(jīng)常性地深入小學(xué)課堂，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的“真情境”中尋找教師普遍感覺困惑或困難的“小問題”，針對(duì)這些問于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中。
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