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統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 版權信息
- ISBN：9787576016451
- 條形碼：9787576016451 ; 978-7-5760-1645-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 本書特色
朱永新老師作序推薦； 立足統編教材,教你上出有趣有料的古詩課 ◎精選統編版小學語文教材的26首經典古詩，每首都堪稱家喻戶曉的“國詩”，為一線小學語文教師提供直接的課堂參考, 為家長提供與課堂教學同步的親子閱讀指導，為孩子打開主動探究古詩奧秘的閱讀之窗。 ◎問題導向的詩詞解讀設計，有效地激發兒童的誦讀興趣；故事和知識點的巧妙串聯，助力兒童輕松地記憶賞析；科學的邏輯架構，提升師生的思維品質，并引導教師有效遷移，達到更加理想的教學狀態。 ◎相較于其他單純的古詩故事或鑒賞類書籍，本書更加注重古詩鑒賞與語文教學相結合，力爭為讀者（特別是教師）呈現一個開放式的思維框架，并提供教學流程所能駕馭的邏輯支持，有助于讀者輕松尋找到適合自己教、學古詩的內容和方法。 推薦篇目: 第1 講 《春曉》—— 花落春深有故事 P001 第9 講 《獨坐敬亭山》—— 李白情深為了誰 P078 第20講 《飲湖上初晴后雨》——西湖的柔軟時光 P173
統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 內容簡介
《統編版古詩怎么教——寫給小學語文老師》精選統編版小學語文教材的二十六首經典古詩，從服務教學設計出發，為小學語文教師提供直接的教學參考。本書注重問題意識，以獨特、新鮮而富有趣味性的問題切入，從文化視角對古詩進行多元解讀，為教師理解和拓寬古詩學習的思路與視野提供直接的素材。本書內容深入淺出，設計充分考慮讀者接受能力，同樣適用于親子閱讀。
統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 目錄
001 序（朱永新）
007 自 序
001 第1講 《春曉》——花落春深有故事
010 第2講 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——為何我歌黃鶴樓
023 第3講 《憫農》——李紳的偉大與墮落
030 第4講 《楓橋夜泊》——漂洋過海的鐘聲
041 第5講 《早發白帝城》——幸福來得太突然
049 第6講 《詠鵝》——少年天才歸何處
058 第7講 《清明》——清明那些事兒
067 第8講 《絕句》（遲日江山麗）——別低估了燕子
078 第9講 《獨坐敬亭山》——李白情深為了誰
088 第10講 《送元二使安西》——為什么是陽關
095 第11講 《馬詩》——盤點古時『明星馬』
105 第12講 《芙蓉樓送辛漸》——詩家天子的冰心一片
112 第13講 《詠柳》——浙江首位狀元的開掛人生
120 第14講 《涼州詞》——酒神的慷慨戰歌
129 第15講 《風》與《畫》——謎語詩的『雙子星座』
137 第16講 《尋隱者不遇》——因為不遇，所以美好
146 第17講 《池上》與《小兒垂釣》——我是小孩兒我怕誰
153 第18講 《梅花》——居然是為自己點贊
165 第19講 《示兒》——家祭如何告乃翁
173 第20講 《飲湖上初晴后雨》——西湖的柔軟時光
181 第21講 《小池》——淺淺小池深深愛
191 第22講 《夏日絕句》——全是因為『恨鐵不成鋼』
200 第23講 《江上漁者》——鱸魚背后的代價
208 第24講 《題臨安邸》——誰的杭州，誰的汴州
215 第25講 《元日》——不僅是有料的民俗詩
223 第26講 《竹石》——文人愛竹為哪般
231 參考文獻
235 致 謝
007 自 序
001 第1講 《春曉》——花落春深有故事
010 第2講 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——為何我歌黃鶴樓
023 第3講 《憫農》——李紳的偉大與墮落
030 第4講 《楓橋夜泊》——漂洋過海的鐘聲
041 第5講 《早發白帝城》——幸福來得太突然
049 第6講 《詠鵝》——少年天才歸何處
058 第7講 《清明》——清明那些事兒
067 第8講 《絕句》（遲日江山麗）——別低估了燕子
078 第9講 《獨坐敬亭山》——李白情深為了誰
088 第10講 《送元二使安西》——為什么是陽關
095 第11講 《馬詩》——盤點古時『明星馬』
105 第12講 《芙蓉樓送辛漸》——詩家天子的冰心一片
112 第13講 《詠柳》——浙江首位狀元的開掛人生
120 第14講 《涼州詞》——酒神的慷慨戰歌
129 第15講 《風》與《畫》——謎語詩的『雙子星座』
137 第16講 《尋隱者不遇》——因為不遇，所以美好
146 第17講 《池上》與《小兒垂釣》——我是小孩兒我怕誰
153 第18講 《梅花》——居然是為自己點贊
165 第19講 《示兒》——家祭如何告乃翁
173 第20講 《飲湖上初晴后雨》——西湖的柔軟時光
181 第21講 《小池》——淺淺小池深深愛
191 第22講 《夏日絕句》——全是因為『恨鐵不成鋼』
200 第23講 《江上漁者》——鱸魚背后的代價
208 第24講 《題臨安邸》——誰的杭州，誰的汴州
215 第25講 《元日》——不僅是有料的民俗詩
223 第26講 《竹石》——文人愛竹為哪般
231 參考文獻
235 致 謝
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統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 節選
《春曉》 ——花落春深有故事 導語 一首《春曉》，背后隱藏著鮮為人知的故事。這首詩寫于何時何地？少年早慧、才華縱橫的孟浩然，為何卻終身不仕？在孟浩然的朋友圈里，有哪些令人意想不到的唐朝大咖？他的死又與哪位詩人直接相關？古詩中的“啼”字有何特殊含義？一句“夜來風雨聲，花落知多少”又隱含了作者怎樣的復雜心緒？ 春曉 （唐）孟浩然 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少。 古詩揭秘 一、神秘的孟浩然 （一）“浩然”二字有玄機 孟浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。他出生在書香門第，之所以叫浩然，傳說是因為他父親認定自己是孟子的后代，所以取《孟子》“吾善養吾浩然之氣”一句中的“浩然”二字，給兒子取名孟浩然。孟浩然人如其名，一生光明磊落，飄逸灑脫。年輕時，孟浩然非常傾慕司馬相如的才華，曾與弟弟一起讀書學劍，是“枚”文武雙全、不折不扣的“超級學霸”，十七歲就學業有成。后來孟浩然四處游歷，想在仕途上有所作為，可惜命運不濟，終身不仕，之后的大多數時間都隱居山林。但即使這樣，性格豪爽、才華縱橫、正直飄逸的孟浩然仍難掩其耀眼的光芒，他憑借著一身浩然之氣，結交了王維、李白、王昌齡等一眾大唐“明星”好友，他的山水田園詩也光耀千古，與王維并稱為“王孟”。 （二）秘境鹿門山，《春曉》誕生地 《春曉》這首詩是孟浩然隱居鹿門山時所作。不過此時的隱居，并不是因為仕途失意，而是年輕的孟浩然受到了某種心靈上的“召喚”。相傳孟浩然十七歲時就學有所成，本來完全可以繼續在科考的路上披荊斬棘，出人頭地。但是二十歲那年，孟浩然因為去了一次鹿門山，而改變了之前的想法。提到鹿門山，現在很多人都覺得陌生，但在唐朝，鹿門山可是個鼎鼎大名的隱居圣地。此山大有來頭，先說名字。據《襄陽縣志》記載，東漢初年，漢光武帝劉秀曾經帶文武百官在此地巡游。夜里入睡，劉秀夢見一山神托夢給自己，說此處是風水寶地，有神鹿庇護。于是，夢醒后，劉秀便命人在山上立了一個宗祠，在夾道口處刻了兩只石鹿神獸。后來，當地百姓就稱這座宗祠為“鹿門廟”，稱這座山為“鹿門山”。鹿門山后來成為很多高士的隱居之地，其中就有孟浩然的“超級偶像”龐德公。龐德公何許人也？他是東漢末年三國紛爭之際的高士，因不滿劉表的目光短淺，斷然拒絕其拉攏，攜妻兒隱居鹿門山，以采藥為生，表明其高潔心志。正因為龐德公骨氣清奇，一時被天下人稱頌，奉為楷模。據說連“臥龍先生”諸葛亮都曾拜其為師。不僅如此，龐德公還培養出了一個優秀的侄子，那就是被譽為“鳳雛”的龐統。所以，可以毫不夸張地說，以大智慧著稱的“鳳雛”“臥龍”皆出于龐德公門下，難怪孟浩然會對龐德公如此崇拜，見到鹿門山，便心生向往，效法先賢，歸隱其中。正如孟浩然在《夜歸鹿門山歌》中所說：“鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。巖扉松徑長寂寥，惟有幽人夜來去。”當然，對于年輕的孟浩然而言，這次歸隱并不是目的，只是受到了偶像龐德公的精神感召。他真正想做的，是通過“隱居”思考人生，養精蓄銳，蓄勢待發，去奔赴一個更加美好的前程。所以，在鹿門山隱居的日子，孟浩然除了修身養性，更對人生對前程有了更加深入的思考和理解。時值暮春時節，詩人難免觸景生情，便在一個雨后的清晨，寫下了這首膾炙人口的經典詩作《春曉》。鹿門山不僅是《春曉》的誕生地，還是孟浩然另一首代表作《過故人莊》的誕生地。《過故人莊》全詩如下： 故人具雞黍，邀我至田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜。 開軒面場圃，把酒話桑麻。 待到重陽日，還來就菊花。 這首詩寫出了孟浩然隱居鹿門山時的悠然生活，也充滿了田園野趣。特別是那句“待到重陽日，還來就菊花”充滿了詩人對山野人家純樸生活的向往與熱愛，堪稱家喻戶曉的千古絕句。之后，皮日休等著名詩人也相繼在鹿門山隱居，所以，充滿了神秘色彩的鹿門山留下了“鹿門高士傲帝王”的美譽。 （三）短暫的求仕生涯 孟浩然在整個求仕途的過程中結識了很多情投意合的朋友。這些朋友不僅才華橫溢，而且名聲顯赫，其中一位就是王維。孟浩然和王維后來并稱為“王孟”，是唐代山水田園詩的代表人物。除王維外，他還專程拜訪了一位當時非常著名的人物——宰相張九齡，希望能夠得到他的引薦。張九齡是唐代歷史上著名的詩人、賢相，才華橫溢，為人中正。孟浩然對他非常敬仰，于是寫下了這樣一首詩，叫作《望洞庭湖贈張丞相》，全詩如下： 八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥圣明。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 在這首詩里，他不僅表達了自己對張丞相的仰慕敬佩之情，而且婉轉地表達了自己對仕途的向往之情。詩中有這樣的千古名句：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”意思是：我坐在這兒看著垂釣的人，卻只有暗自羨慕的份兒了。那么誰是“垂釣者”呢？眾所周知，古時姜子牙在渭水垂釣，*終以自己的超凡能力輔佐文王和武王成就天下霸業。所以，詩中是借姜子牙來比喻張九齡，意思就是，如姜子牙般高超卓絕的垂釣者，正是張丞相您吶！而“羨魚情”則是出自《淮南子》中的典故，即“臨河而羨魚，不如歸家而織網”。言外之意，是向張丞相傳達出自己對仕途的向往之心。雖然當時張九齡因為自己正陷入政治斗爭，而無暇為孟浩然入仕提供什么實質性的幫助，但是這首詩卻給張九齡留下了極其深刻的印象。后來，張九齡擔任荊州長史，專門將孟浩然招至自己的幕府之中，孟浩然也因此擁有了人生中唯一且極為短暫的入幕生涯。 （四）一句詩斷送了前程 孟浩然在長安不僅結識了一眾大咖朋友，而且詩名遠揚，有詩為證。李白稱頌他“高山安可仰，徒此揖清芬”，杜甫贊揚他“清詩句句盡堪傳”。但是陰差陽錯，在參加進士考試的時候，孟浩然卻意外落榜了。這對已經年近不惑，之前躊躇滿志的孟浩然來說，無疑是當頭一擊。他想直書圣上，自我推薦，但卻礙于面子，遲遲未曾行動，于是內心糾結苦悶。 一日，孟浩然應好友王維私邀入內署，寫了一首題為《歲暮歸南山》的詩，表明自己當時猶豫苦悶的心境。詩作如下： 北闕休上書，南山歸敝廬。 不才明主棄，多病故人疏。 白發催年老，青陽逼歲除。 永懷愁不寐，松月夜窗虛。 適逢皇帝玄宗駕臨，孟浩然驚慌之中躲到了床下。玄宗進入房間后，對王維說：“愛卿，剛才朕明明聽到有人與你在談詩論作，怎么此時就剩你一個人了？”王維不敢隱瞞，據實奏聞，玄宗便命孟浩然出來。當玄宗問到孟浩然剛才是在討論什么詩作時，孟浩然非常誠實地稟明剛才討論的詩作并為玄宗朗讀起來。當誦到“不才明主棄，多病故人疏”這句時，玄宗不高興了。原來這句詩的意思是：你看我這個人沒有才能（這是自謙的說法），英明的主子就把我拋棄了；我體弱多病，所以好朋友們一個一個都疏遠我了。這句詩表面上是自謙、低調，但實際上也包含了孟浩然對自己追求仕途卻不得的小小抱怨。玄宗聽到這句詩，便說：“你從來就未向我求過功名，我又怎么可能拋棄你，這不是冤枉我嗎？你既然如此說，那我就成全你。”于是玄宗生氣地拂袖而去，從此，孟浩然便與仕途徹底無緣，只好失意地離開長安，繼續浪跡天涯，隱居山水。 后來，有一位叫韓朝宗的高官很欣賞孟浩然，聽說他在襄陽隱居，便主動聯系他，要為他引薦。要說這位韓大人，在當時可是大名鼎鼎的人物，以慧眼識珠、舉薦賢能而著稱。民間甚至流傳著“生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州”的說法。他閱人的眼光相當挑剔，據說當年李白為了得到他的賞識，專門去拜訪他，還寫了著名的《與韓荊州書》，不料卻沒有得到韓大人的回應。而就是這個要求甚高的韓大人，偏偏對孟浩然欣賞不已，他們約好了見面的時間，一切看上去很完美。但是到了那天，孟浩然卻因為和友人飲酒暢談而忘記了時間。當友人提醒他跟韓大人有約時，他竟然很灑脫地表示，“業已飲，惶恤他”。意思就是，今朝有酒今朝醉，都已經喝成這樣了，開心就好，還管那些事兒干嗎？結果可想而知，被放了鴿子的韓大人自尊心碎了一地，從此不再理會孟浩然。而孟浩然寄情于山水的夢想，也因此被無限放大和延伸了。 （五）孟浩然之死：舍命陪君子 說到孟浩然之死，《新唐書??孟浩然傳》記載他“開元末，病疽背卒”。而跟他的死有直接關系的，竟是唐朝另一位著名詩人王昌齡。王昌齡是孟浩然的好朋友，公元740年，即唐玄宗開元二十八年，王昌齡被貶，南游襄陽，心情郁悶，順路去拜訪孟浩然。老友多年不見，自然激動萬分。但王昌齡并不知道，此時的孟浩然正在生病，是一種很嚴重的皮膚病，史料記載為“癰疽”。在見到王昌齡之前，其實孟浩然的病經過調養，已經大好，郎中叮囑他千萬要忌口，萬不可吃魚鮮，否則將會舊病復發，甚至會危及生命。但孟浩然畢竟是個性情中人，見到王昌齡，知其正處在人生低落期，必然要好好敘談，盡己所能設宴款待。席間，孟浩然自然忘不了奉上襄陽人宴客時**的美味，一種味道極其肥美的河鮮——漢江中的查頭鳊。此時，面對老友和美味，孟浩然早已把病情拋到了九霄云外。他陪著王昌齡舉杯狂飲，通宵暢談，河鮮美酒一一下肚，全然不顧其中兇險。果然，郎中的話應驗了，在食下美味河鮮后，不出數日，孟浩然便病發身亡，時年五十二歲。而此時，王昌齡剛剛出城，還沒有離開襄陽，想必得知此事，定是痛悔萬分。史料中用“浪情戲謔，食鮮疾動”八個字來形容孟浩然之死。可想而知，孟浩然和王昌齡那一晚的聊敘是何其暢快淋漓，也可想而知，孟浩然病情突發猝死是何其痛苦和慘烈。從珍惜生命的角度來看，孟浩然這樣做顯然是很荒謬的，正所謂“不作死不會死”。但是從另一個角度想一想，因為與他一起痛飲狂歌的不是別人，而是和他一樣光明磊落的王昌齡。所以，我們是不是可以這樣理解，在真正的友情面前，孟浩然是可以不顧一切的，他以自己的實際行動，完美詮釋了“舍命陪君子”，荒謬在于此，高貴也在于此？或許正是因為這樣，才凸顯出他的真性情，歷史上才有了獨一無二的孟浩然。 二、“啼”字的秘密 《春曉》中，一句“處處聞啼鳥”，讓我們感受到鳥兒的歡鳴和春天的美好。其實，這個“啼”字在古詩詞中還有特殊的含義。 （一）“啼”的含義 在中國古代詩詞中，“啼”字常有“悲鳴”“哀鳴”之意。比如《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，“烏啼”就是烏鴉悲鳴。杜甫寫過一首看望自己一位逝去友人的詩——《別房太尉墓》，其中有一句：“唯見林花落，鶯啼送客聞。”很顯然，雖然是“鶯啼”，但是表達的卻是哀傷之情，此處的“啼”字，仍是哀鳴的意思。古詩中還常用“猿啼”來表達內心的悲傷。比如“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“啼猿何必近孤舟，行客自多愁”“山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家”“杜鵑啼血猿哀鳴”等，都是這種用法。 當然，詩詞中也有特殊情況，“啼”字表達的是“歡鳴”之意。比如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，杜甫的“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”等，結合著當時的背景和詩的意義，“啼”字都可以理解為“歡鳴”。 （二）杜鵑啼血 關于“啼鳥”，*有名的一個典故便是“杜鵑啼血”。 杜鵑即指杜鵑鳥，又稱子規鳥。在古人看來，杜鵑鳥是悲傷凄慘的象征。唐朝李商隱寫了一首詩叫《錦瑟》，其中有這樣一句：“望帝春心托杜鵑。”其實這句詩已經寫出了這個典故的由來。傳說春秋戰國時期蜀地有一位勤政愛民的君王，叫作望帝。一日他發現身邊有一個臣子比他還要賢德，于是便毫不猶豫地把王位讓給了這個臣子。但是等他退隱之后卻發現這個人的賢良原來是偽裝的，實際上他兇狠殘暴，令老百姓苦不堪言。望帝非常傷心憤怒，但卻無能為力，他后悔不已，終日悲傷落淚，*后憂郁而亡。死后，他化為杜鵑鳥，終日對著自己國家的子民哀啼，以表達自己內心的憂憤，夜以繼日，直到咯血而亡。而它咯出的血，染紅了山坡上的花朵，后來，這種花就被稱為杜鵑花。李白曾經寫過這樣一首詩：“蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”后世很多詩人都以“杜鵑啼血”（“子規啼血”）的典故入詩，例如白居易的“杜鵑啼血猿哀鳴”，朱淑真的“片片飛花弄晚暉，杜鵑啼血訴春歸”，賀鑄的“梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血”，以及李白寫給王昌齡的“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”等，不勝枚舉。 三、花落知多少 春深花落，總能引發人們無限的感慨，而自然界的風風雨雨也象征著人生的跌宕起伏。《春曉》中的一句“花落知多少”，盡透惜春之情，似乎也一語成讖，預示了孟浩然飽經風雨、仕途坎坷的人生。而這句“花落知多少”，也為這首本來輕靈喜悅的小詩抹上了一層淡淡的憂傷。 （一）知否，知否？應是綠肥紅瘦 宋代女詞人李清照寫過一首《如夢令》，與孟浩然的《春曉》有異曲同工之妙。全詞如下： 昨夜雨疏風驟， 濃睡不消殘酒。 試問卷簾人， 卻道海棠依舊。 知否，知否？ 應是綠肥紅瘦。 李清照的一句“昨夜雨疏風驟”，寫出了夜晚風雨交加的情景，與孟詩“夜來風雨聲”的描述如出一轍。*后兩句描寫雨后花落的情景：“知否，知否？應是綠肥紅瘦。”一夜風雨過后，樹葉更顯翠綠，花兒卻紛紛凋零，一“肥”一“瘦”，形容葉多花少，此句別出心裁，是全詞的點睛之筆。而正是這句“綠肥紅瘦”，與孟浩然的“花落知多少”遙相呼應，意境相通，寫出了惜春之人的情思與感慨。 （二）夢里花落知多少 “花落知多少”的意境不僅被李清照化用，當代也有作家對此詩句情有獨鐘。臺灣著名女作家三毛就曾經寫過一部凄美的散文集，題目便是《夢里花落知多少》。這部散文集是三毛為紀念逝去的摯愛丈夫荷西而寫的。她以悲傷細膩的筆觸，回憶并記錄下兩個人曾經幸福生活的點點滴滴，以及自己如何在痛苦和思念中重生。對女作家三毛而言，那些美麗的過往就像記憶中的片片落花，隨風飄零。回首往昔，宛若夢一場，醒來時卻已是殘紅遍地，物是人非。書中飽含了三毛對丈夫的思念之情，讀后令人唏噓不已。后來，這個書名被80后作家郭敬明借鑒寫了一部同名小說，也同樣是悲劇題材。可見，“花落知多少”一句所蘊含的淡淡清愁和惜春感傷，從唐朝大詩人孟浩然一直延續至今，綿綿不可斷絕。 專家教學建議 朱永新：蘇靜老師通過一首《春曉》，解讀了孟浩然跌宕起伏的一生。其間內容之豐富，視角之多元，可以帶給語文老師們諸多啟示。老師們可以充分利用孟浩然的人生經歷，完成對整首詩意境的提升和主題的拓展。例如，用孟浩然名字的由來替代傳統意義上的詩人簡介；通過故事呈現孟浩然龐大的“朋友圈”，完成對唐朝一系列著名詩人的自然鏈接；引導學生體味“夜來風雨聲，花落知多少”一句的意境，以此領悟詩人簡約文字之下復雜的心緒；用孟浩然“舍命陪君子”的故事，引發學生對古人生死觀的討論……老師們應力求通過教一首詩，實現對一個詩人完整的理解，向學生傳遞一種精神的力量。
統編版古詩怎么教:寫給小學語文老師 作者簡介
蘇靜，詩教名師，教育學博士，青島大學副教授，碩士生導師。師從當代著名教育家朱永新先生。新教育實驗“兒童詩意課程”項目主持人。先后擔任全國教育科學規劃教育部重點課題主持人，山東省教育科學規劃重點課題主持人。先后出版8部個人教育學、心理學專著。2004年出任香港城市大學高級訪問學者，2019年TEDx論壇中國區講者。NGO組織資深國際志愿者，有長達17年的助殘志愿者經歷、國內支教經歷和國際教育救援經歷。
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