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讀懂孩子的啟蒙期2 版權信息
- ISBN：9787545477504
- 條形碼：9787545477504 ; 978-7-5454-7750-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
讀懂孩子的啟蒙期2 本書特色
（1）這兩本書是馬寧老師的又一力作，與同類圖書相比，作者提出了自己的全新觀點，闡述了父母和孩子之間如何建立安全依戀、安全探索、探險支持的依戀關系，探討和諧家庭氛圍經營的重要性以及關于嬰幼兒感知覺發展等內容。 （2）作者分享了很多真實的生活案例，供孩子父母參考事件解決方式，幫助父母了解在生命*初的開始，孩子是如何開始自己世界的探索、又如何需要在父母用心的陪伴和交流下被允許呈現自我。
讀懂孩子的啟蒙期2 內容簡介
本叢書主要介紹父母和孩子之間如何建立安全依戀、安全探索、探險支持的依戀關系。當雙方在必須的分離當中，如何幫助孩子舒緩情緒、延遲滿足。上冊重點探討怎樣與0—3歲的孩子建立安全的親子關系，給孩子溫暖安全的情感，呵護孩子的安全感；下冊重點探討怎樣保護0—3歲孩子的探索欲，幫助孩子實現內心安全探索的渴望，為孩子一生潛能的發揮打下良好的基礎。
讀懂孩子的啟蒙期2 目錄
**章 孩子個性發展和家族教育的關系 / 1
part 1 人的個性發展過程 / 1
01 人之初，性本善 / 1
02 性相近 / 2
03 習相遠 / 4
part 2 “習”的形成因素 / 5
01 孩子自身的特質 / 5
02 天時影響 / 6
03 地域影響 / 7
04 人文影響 / 8
part 3 應對探索的常見方式 / 10
01 無視天性 / 11
02 過度保護和滿足 / 12
03 過度鼓勵 / 16
04 過度信任 / 18
05 保護并尊重 / 20
第二章 安全探索與感覺發展及干預 / 24
part 1 孩子的安全探索與感知覺 / 24
01 孩子的安全探索 / 24
02 感知覺和感知力 / 28
part 2 感覺發展對人的影響 / 31
01 感覺對人的幫助 / 31
02 感覺發展受限對人的影響 / 32
part 3 孩子早期感覺干預的意義 / 36
01 了解孩子的感覺特質和早期天賦 / 36
02 干預的時間性 / 38
part 4 感覺干預的注意點 / 41
01 為什么孩子會有“感覺發展受限” / 41
02 如何對孩子進行早期的感覺保護 / 43
第三章 安全探索與知覺培養 / 48
part 1 早期知覺培養要圍繞個體感覺 / 48
01 幫助孩子建立知覺的重要性 / 48
02 知覺培養的注意點 / 50
03 給孩子一個表達的工具 / 54
part 2 用提問加強知覺培養 / 57
01 提問可以鍛煉孩子的表達力 / 57
02 提問讓父母了解孩子的智慧潛力 / 60
03 繪本閱讀后的有效提問 / 62
04 提問在其他表達方式中的使用 / 65
第四章 感知覺的回應和干預 / 69
part 1 干預和糾錯請盡量不要破壞潛能 / 69
01 “我是不是受歡迎的” / 70
02 “我是不是可以的” / 72
part 2 不批判的回應 / 75
01 鼓勵和肯定孩子創造性的表達 / 75
02 不輕易評判孩子的對錯 / 79
part 3 不對立的干預 / 83
01 讓尊重和干預找到平衡 / 83
02 多磨合感知表達比直接給標準更好 / 87
03 少說“不”字的干預更有效 / 89
part 4 感知覺培養要少教、慢教 / 93
01 穩定的環境 / 94
02 反復練習是加強孩子感知學習的必要方法 / 97
第五章 在“不安”與“受傷”中長大 / 103
part 1 勇者懼中來 / 104
不安和害怕是每個孩子長大必然的開始 / 104
敢拒絕的孩子安全感更好 / 108
part 2 如何讓孩子變得勇敢 / 112
了解帶來勇氣 / 112
勇氣經常和能力有關 / 115
勇敢也需要距離 / 119
part 3 如何讓孩子變得堅強 / 122
探索中的“受傷”是成長的代價 / 122
遭到拒絕也能學會愛的成長 / 130
part 4 為愛一起成長 / 138
恐懼是這樣練成的 / 138
分開傷痛和祝福 / 142
后記 / 144
展開全部
讀懂孩子的啟蒙期2 節選
用愛與智慧陪孩子出發 每個家庭的教育都有各自的特點，同時也有一些可以改進的地方，畢竟人類社會在不斷進步。越來越多的家庭在摸索成功的家庭教育方式，這些方式有很好的參考價值，它們讓孩子的興趣愛好和特質得到了很好的發展，讓慢慢長大成人的下一代，既能擁有成功，又能擁有快樂和愛的能力。 而作為教育工作者的我們，有必要嘗試整理一些好的教育方法，希望通過這些方法將孩子*好的可能性呈現出來，盡可能告知大家孩子生命*初階段所需的良好養分的可能來源，給予那些愿意花費心思去愛護和養育孩子的家長們更多可供借鑒的方法。這也正是本書所要 探討的內容，希望對閱讀此書的朋友們有所幫助。 圍繞對0—3歲孩子*重要的安全感和依戀與分離的問題， 本書為大家準備了以下幾個部分的內容： **，如何建立良好的、安全的依戀關系。 第二，在必須經歷的分離過程中，如何幫助孩子舒緩情緒，延遲滿足。 第三，如何面對即將到來的分離狀態和依戀方式的改變。 第四，對于分離產生的焦慮，怎樣幫助孩子緩解。 其中包括主要照顧者發生以下幾種情況的應對方法： （1）孩子生活的環境不發生變化，原來的主要照顧者，比如媽媽，一直和孩子生活在一起，但后期因為要上班、出差等，無法用全部精力照顧孩子，所以委托老人、保姆或者其他人來協助照顧孩子每天的飲食起居。 （2）孩子成長的不同階段，需要改變一些依戀的具體方式，比如斷奶、分床睡等。 （3）孩子生活的環境發生大的變化，且主要照顧者也發生變化。這里主要是指老人將孩子帶離父母身邊，回老家撫養；老人將孩子從老家送回父母身邊。 另外，在0—3歲孩子的家庭教育中，和諧家庭氛圍很重要，我也特別做了一些分享和闡述。孩子成長過程中的每次喜悅和成績，都離不開家庭，不僅僅是爸爸、媽媽的合作，更是所有家庭成員的主動參與和主動改變，共同建設孩子成長的有利環境。 讓每個人都能從孩子的成長中獲得喜悅和價值認同，同時感受到家庭成員之間互相認同和感恩的溫情。在這樣的家庭中，大人的歡聲笑語是讓孩子獲得安全感*直接的方法，即便 總有未知的不安，但身為孩子的守護者的我們，如果總能微笑面對不安，那么孩子的信心、力量也會是足夠的。 能讓大家合力付出去愛和祝福的孩子，其未來的潛能是不可估量的；而能夠為愛而坦然承擔責任和付出努力的孩子，未來才會有“為愛和責任而崛起”的夢想。 帶孩子看到更大的世界，一天一天陪著他長大，雖然總有一天我們會放手，但其實并不是把孩子交給別人，而是聯合更大的世界，換一種方式來幫助孩子，讓他知道如何飛翔，如何落地休息，如何收獲愛，如何看到自己心中的愛，等他長大，再慢慢教會他辨析愛的方式和自我堅持的責任與力量。這就是孩子長大的軌跡。 如果父母在看著孩子遠行的背影的同時，還能在心里感受到彼此關愛，那么遠行，只代表我們每個人都越來越獨立。生命中總存在著各種分別，但我們的愛從未遠離！ 讓我們從孩子的生命之初開始，用愛和智慧陪伴他健康成長！ 孩子個性發展和家族教育的關系 part 1??人的個性發展過程 1 人之初，性本善 人的記憶分為兩種：大腦記憶和身體記憶。大腦記憶往往是意識層面的；而身體記憶往往是無意識層面的，但對我們的影響非常深遠。 孩子在母親腹中的時候，和母體是一體的，每時每刻每一寸肌膚都被溫暖的羊水包圍著、輕撫著。餓了就有吃的，困了就可以睡；不用哭鬧，不用表達，就會有大量的營養通過胎盤 傳遞到身體內，存在就是幸福的！ 周圍沒有圖像，不用思考，不用辨別。更沒有你、我之分，沒有任何沖突和矛盾，也沒有時間間隔和空間距離上的情感牽掛，所有的東西就像開天辟地之前，沒有對，沒有錯，沒 有好，沒有壞，所有的欲求都可以得到滿足。存在就是一種天然圓融的感覺。 這種天然圓融的感覺會存在于他們的身體記憶當中。我們稱這部分圓融自在的感覺，以及和外界相容、平衡、和諧的狀態為欲求，為所有人之初的本性。 2 性相近 當有一天，胎兒身體周圍不停地發生抽動、擠壓，伴隨著各種說話聲、叫喊聲，周邊溫暖的羊水慢慢減少，身體和媽媽完全分離，來到這個陌生的世界，周圍沒有了溫暖的羊水，肌膚完全裸露在外面；然后是莫名其妙的光亮，還有許多未知的東西在眼前晃來晃去……陌生的感覺由此而生。 親愛的讀者朋友，你可以想象這種陌生而不安的感覺嗎？ 當你正在安靜地閱讀這本書的時候，突然停電了，緊接著天崩地裂，你整個人被甩來甩去，眼睛看不到東西，不知道發生了什么事，完全無法控制自己的身體（就如同經歷地震一 樣）。這樣的感覺持續12個小時，然后天突然亮了，你發現自己站在一個陌生的星球，周邊全是各種長相奇特的“外星人”，它們不斷追逐和觸碰你，此刻你的感受會是怎樣的？ 這兩種感覺區別并不大！ 所以，每個生命剛誕生時，都會對陌生的東西產生不安。 這種對陌生事物的不安全感，讓他們對外在的事物保持距離，這稱為孩子的**個天性。比如，我們可能會看到孩子面對某些陌生的人時，突然放聲大哭。 同時，因為本性在身體中留存的天然圓融的記憶，會讓孩子本能地對外面的世界有一種想要靠近的信任和好奇感，讓他們愿意去親近這個世界。這是孩子另一種更深層的天性。 好奇心，也是一種本能的自然反應。在一些故事情節中，我們常常看到危險來臨的時候，孩子卻不知道那是危險，甚至可能張開雙臂擁抱危險。 我們常常會看到，安全需求得以滿足的孩子，對周圍的世界有一種本能的好奇心，他們會不斷地用手摸、用眼睛看，甚至用鼻子聞、用舌頭舔。有時候，他們也會先摸一摸，覺得很特別，然后停下來，再看一看。這讓我們很肯定地感受到孩子天生對這個世界抱有的好奇心和有與世界和諧相處的欲望。 不論是不安全感，還是好奇心與信任感，這些都不是因為孩子了解或者不了解外界而產生的對外界的反應，而是一種本能的反應。 因此，無論外表如何，健康與否，孩子都存在對外在陌生事物的不安全感和好奇、信任與和諧感，這會讓他們對陌生事物同時擁有渴望親近和保持距離的欲求。人的一生就是在不斷地調整和平衡這兩種感覺。 這也就是“性相近”的原因，每個生命體的本性和天性都是非常相近的。 3 習相遠 講完本性和天性，我們來講講人的習性。 盡管每個人都會對陌生世界感到不安，也有信任和好奇，但很明顯的是，不同孩子表現出來的行為特征和習性是有差別的。 一般來說，一個孩子對外在感到不安時，不一定會攻擊，即便攻擊，力度也不同；即便感到好奇，也不一定會全然不顧。但當發生同樣的事情時，孩子們的反應卻是非常不一樣 的。比如蘋果被搶走了，有的孩子會哭著找大人，有的孩子會跑過去搶回來，有的孩子會破壞環境以發泄情緒，有的孩子會回避不言……不同的孩子應對同一件事情的方式差異很大。 對陌生事物的嘗試，有的孩子比較勇敢，有的孩子比較膽小；有的孩子比較張揚，有的孩子比較內斂；有的孩子比較自我，有的孩子比較體諒他人。 長大之后，有的人會成為人民公仆，有的人則以犯罪的形式獲取利益。 這些都屬于個體特質的差異化，是謂“習相遠”的表現。 原本都是在圓融和諧狀態中成長的孩子，為什么在長大之后，卻有著這么不同的習性呢？這就是生命教育探索的重點。
讀懂孩子的啟蒙期2 作者簡介
馬寧，當年15歲的少年英才大學生，現在的素質教育和潛能動力系統的研究專家。長期專注東西方教育學理論和心理學技術的研究，并將中國古老哲學和宗教文化的精髓融入社會文化學，注重把教育與心理學的內容本土化，在表現形式上擅長用實例深入淺出地展現先進深邃的理念。 馬寧老師常年受諸多機關事業單位和企業的邀請授課，曾是深圳市民大講堂、珠海市民大講堂、羊城大講堂、奎屯黨政機關大講堂等的授課教師。她在全國20多個省市巡回演講的大型講座和小型團體性父母、教師小組輔導訓練工作坊累計上千場，累計個案咨詢上萬小時。
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