掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
語文天生重要:語文學科課程群設計 版權信息
- ISBN：9787576006551
- 條形碼：9787576006551 ; 978-7-5760-0655-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文天生重要:語文學科課程群設計 本書特色
《學校課程發展精品叢書》以項目任務展開的區域性學校協同共進的課程改革范例，攜手共進，推動教育公平，讓基礎教育蓬蓬勃勃發展。 區域課程改革既受國家課程改革政策影響，又與學校課程變革主體意愿相關。無論是國家課程改革的落地，還是學校課程變革的統領，都和區域這個中間環節密不可分。區域內學校的實際情況各不相同，且有自生的課程建設歷史，如何在區域內學校間取長補短，形成資源共享，促進教育公平，這是區域課程改革的路徑選擇和實踐智慧。 基于此，本套叢書展現了區域內學校課程改革的成果，本套叢書從區域、學科、學校三個層面，從理論、觀點到實踐路徑等維度，展示以核心素養為導向的教育轉型在實際中的落地，在課程、學科、課堂等諸多方面的轉型。與同行和讀者商榷，為推進教育公平而努力。 語文學科課程設計，中小學案例 《語文天生重要：語文學科課程群設計》圍繞“提升區域語文課程品質”，深入剖析中小學語文學科的核心素養。
語文天生重要:語文學科課程群設計 內容簡介
語文學習應該是受教育者不斷提高生命質量的過程, 也是一個精神愉悅的過程。生命, 我們不能控制它的長度, 那就要拓展它的寬度, 保證生命的質量, 而生命的質量就在于人的精神生活要豐富。語文的學習正是為受教育者提供精神的食糧, 在領略語言表達的美的同時, 欣賞人性, 欣賞社會, 欣賞生命。沒有語文的學習, 個體生命的成長和完美是舉步維艱的。從這個意義上說, 語文天生重要!
語文天生重要:語文學科課程群設計 目錄
前言 語文是什么？/001
**章 語文是人之多彩的折射/001
語言是一種本能，有人存在的地方就有語言。語言締造并且支撐著人類的靈魂，它是表達自我、升華自我、確證自我的工具。人是多彩的，而語文課程具有啟蒙、奠基、催化、導向的功能，因此要關注兒童的多元發展，強調個性培養。“多彩語文”尊重兒童的真實發展，追求兒童在學習母語的過程中，感受母語的豐富多彩、智慧和魅力，能用心、用情去觸摸真善美的語言世界，讓每個孩子成為*好的自己。
**節 多彩語文指向精神成長之精彩/002
第二節 多元目標催生語文學習之動能/004
第三節 多樣課程達成語文能力之提升/009
第四節 多方途徑助力語文實踐之效能/013
第二章 語文是燭照心靈的燈火/025
人是一棵思考的葦草。每個人自有他獨特的存在感，這得益于人自身的獨立思考能力。每一個心靈，都是一個生活場，潛藏著無限的能源，即能源場，亦是情感的源泉。“星火語文”就是以語文的“星星之火”，通過全方位、多角度的鍛煉提升，形成“燎原之勢”，點燃兒童的心靈之場。為每一個燦爛的生命點贊，為每一個生命點亮心燈，使孩子們的心靈在語文燈火的燭照下熠熠生輝。
**節 理念革新，點燃生命之火/026
第二節 全面多維，引亮成長之燈/028
第三節 自主創設，營造“燎原之勢”/043
第四節 有聲有色，傳遞思維之光/047
第三章 語文是人之性靈的家園/059
海德格爾說，人類在世界上的生存應該是一種詩意的居住。語文對于個體生命的重要性是與生俱來的，它是滋養生命的甘泉，生命的血脈，人之性靈的家園，同時語文也讓每一個閃著青春之光的少年擁有崇高的理想、無羈的想象、自由輕盈的心靈和豐富多彩的渴望。“嘉”，善也，美也。“嘉境語文”就是要給予每一位孩子內心溫柔的、激烈的、細膩的等多種不同感受的沖擊，促使每一個身處教育情境中的人，認識未來，與*美的未來相遇。
**節 以美好的情境孕育自由的靈魂/060
第二節 以不同的形式彰顯語文的情懷/061
第三節 以平等的姿態塑造獨立的自我/066
第四節 以審慎的視角凝望昂首的芬芳/071
第四章 語言是文化生活的演繹/083
教育是生活的過程。語文課程，這個生活家園，是一個生命相互浸潤、相互熏陶的動態過程，被優秀文化浸潤過的生活和心靈，能獲得更強健的精神。這也是“潤滋語文”的課程宗旨所在，潤澤生命，滋養性情。
**節 潤澤和滋養: 提升語文素養/084
第二節 熏陶和感染: 促進和諧發展/085
第三節 開發和培育: 由淺及深螺旋上升/089
第四節 落實和拓展: 潤滋學生情感心靈/092
第五章 語文是感性理性的合體/103
人的天性是和諧統一的，感性與理性同等重要。完整的語文教育是感性和理性的統一體，溫柔的同時又充滿力量。它不僅包括知識、智慧等認知因素，還包括情感、意志等因素。用感性去擁抱生活，用理性去思考生活。語文的“言”與“意”便是感性與理性的合體。“合美語文”依托文本的“言”，把握“意”的指向；結合內容的“意”，領悟“言”的傳神，引導學生往來于“言”與“意”的雙向通道中，領略語文之美。
**節 合語文之美，達修身之境/104
第二節 以美為鏡，正人生之風/107
第三節 繪制合美修身的藍圖/111
第四節 編織合美修身的彩虹橋/114
第六章 語文是人性完善的感召/123
教育說到底是“人”的教育，語文教育說到底是培養“立言者”的教育。學語文不僅僅是應付生活，語文更是人的言語、精神生命的綻放，是人的自我確證、自我實現。“臻美語文”順應了人的本性需要。人性本無善惡之分，只有生存的本能。只有在成長的過程中，受到教育、受到社會的影響之后，人性才產生區別。換言之，后天的教育對人性的改變起到了決定性作用。基于人，為了人，這就是語文教育的立足點和歸宿。
**節 追求真實的生命成長/124
第二節 塑造*美好的心靈/126
第三節 親近經典，潤澤人生/131
第四節 與美相遇，奏響生命華章/134
第七章 語文是民族文化的負載/149
“沒有文化，便沒有人。”語文是人的言語、精神生命的綻放，是人的自我實現。只有這樣認識語文，語文教育才有生命活力和內生動力，才是培養大寫的“人”。基于“人”，為了“人”是真正的語文教學價值。“沒有離開文化的獨立的人性”，語文就是要培養豐富的人性，培養完善的人。“大美語文”，讓孩子在語言的國度中收獲審美，享受閱讀，感受傳統文化的博大精深之美，培養具有豐富的人性而又力求完善自己的“人性”的人。
**節 深剖文化內涵體悟大美語文/150
第二節 弘揚文化精髓傳承大美語文/152
第三節 科學設置課程感受大美語文/163
第四節 搭建展示平臺助力大美語文/166
第八章 語文是精神生命的內核/181
語文是與人的心靈和靈魂*接近的學科，它充分關注受教育者的生命成長。對生命的關注和關懷，是語文教學始終如一的發展方向。語文不但要從閱讀上找到和人的生命狀態相契合的內容，更要在社會生活實踐中去體驗世界的活力、豐富和美，讓個體生命呈現獨特有內涵的價值，更加懂得生命的可貴和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲憫、寬容和善待自然、人、事，也包括自己。“漫味語文”鏈接教材、鏈接生活、鏈接活動以及一切可能的要素，構成豐富的語文世界，涵養浸潤每一個生命。
**節 語文修養對母語價值的精神皈依/182
第二節 匡正方向以課程標準描目標藍本/184
第三節 豐富爛漫為終身發展鑄育人根基/194
第四節 多維樣態悟平實深刻且親切有味/197
后記/210
**章 語文是人之多彩的折射/001
語言是一種本能，有人存在的地方就有語言。語言締造并且支撐著人類的靈魂，它是表達自我、升華自我、確證自我的工具。人是多彩的，而語文課程具有啟蒙、奠基、催化、導向的功能，因此要關注兒童的多元發展，強調個性培養。“多彩語文”尊重兒童的真實發展，追求兒童在學習母語的過程中，感受母語的豐富多彩、智慧和魅力，能用心、用情去觸摸真善美的語言世界，讓每個孩子成為*好的自己。
**節 多彩語文指向精神成長之精彩/002
第二節 多元目標催生語文學習之動能/004
第三節 多樣課程達成語文能力之提升/009
第四節 多方途徑助力語文實踐之效能/013
第二章 語文是燭照心靈的燈火/025
人是一棵思考的葦草。每個人自有他獨特的存在感，這得益于人自身的獨立思考能力。每一個心靈，都是一個生活場，潛藏著無限的能源，即能源場，亦是情感的源泉。“星火語文”就是以語文的“星星之火”，通過全方位、多角度的鍛煉提升，形成“燎原之勢”，點燃兒童的心靈之場。為每一個燦爛的生命點贊，為每一個生命點亮心燈，使孩子們的心靈在語文燈火的燭照下熠熠生輝。
**節 理念革新，點燃生命之火/026
第二節 全面多維，引亮成長之燈/028
第三節 自主創設，營造“燎原之勢”/043
第四節 有聲有色，傳遞思維之光/047
第三章 語文是人之性靈的家園/059
海德格爾說，人類在世界上的生存應該是一種詩意的居住。語文對于個體生命的重要性是與生俱來的，它是滋養生命的甘泉，生命的血脈，人之性靈的家園，同時語文也讓每一個閃著青春之光的少年擁有崇高的理想、無羈的想象、自由輕盈的心靈和豐富多彩的渴望。“嘉”，善也，美也。“嘉境語文”就是要給予每一位孩子內心溫柔的、激烈的、細膩的等多種不同感受的沖擊，促使每一個身處教育情境中的人，認識未來，與*美的未來相遇。
**節 以美好的情境孕育自由的靈魂/060
第二節 以不同的形式彰顯語文的情懷/061
第三節 以平等的姿態塑造獨立的自我/066
第四節 以審慎的視角凝望昂首的芬芳/071
第四章 語言是文化生活的演繹/083
教育是生活的過程。語文課程，這個生活家園，是一個生命相互浸潤、相互熏陶的動態過程，被優秀文化浸潤過的生活和心靈，能獲得更強健的精神。這也是“潤滋語文”的課程宗旨所在，潤澤生命，滋養性情。
**節 潤澤和滋養: 提升語文素養/084
第二節 熏陶和感染: 促進和諧發展/085
第三節 開發和培育: 由淺及深螺旋上升/089
第四節 落實和拓展: 潤滋學生情感心靈/092
第五章 語文是感性理性的合體/103
人的天性是和諧統一的，感性與理性同等重要。完整的語文教育是感性和理性的統一體，溫柔的同時又充滿力量。它不僅包括知識、智慧等認知因素，還包括情感、意志等因素。用感性去擁抱生活，用理性去思考生活。語文的“言”與“意”便是感性與理性的合體。“合美語文”依托文本的“言”，把握“意”的指向；結合內容的“意”，領悟“言”的傳神，引導學生往來于“言”與“意”的雙向通道中，領略語文之美。
**節 合語文之美，達修身之境/104
第二節 以美為鏡，正人生之風/107
第三節 繪制合美修身的藍圖/111
第四節 編織合美修身的彩虹橋/114
第六章 語文是人性完善的感召/123
教育說到底是“人”的教育，語文教育說到底是培養“立言者”的教育。學語文不僅僅是應付生活，語文更是人的言語、精神生命的綻放，是人的自我確證、自我實現。“臻美語文”順應了人的本性需要。人性本無善惡之分，只有生存的本能。只有在成長的過程中，受到教育、受到社會的影響之后，人性才產生區別。換言之，后天的教育對人性的改變起到了決定性作用。基于人，為了人，這就是語文教育的立足點和歸宿。
**節 追求真實的生命成長/124
第二節 塑造*美好的心靈/126
第三節 親近經典，潤澤人生/131
第四節 與美相遇，奏響生命華章/134
第七章 語文是民族文化的負載/149
“沒有文化，便沒有人。”語文是人的言語、精神生命的綻放，是人的自我實現。只有這樣認識語文，語文教育才有生命活力和內生動力，才是培養大寫的“人”。基于“人”，為了“人”是真正的語文教學價值。“沒有離開文化的獨立的人性”，語文就是要培養豐富的人性，培養完善的人。“大美語文”，讓孩子在語言的國度中收獲審美，享受閱讀，感受傳統文化的博大精深之美，培養具有豐富的人性而又力求完善自己的“人性”的人。
**節 深剖文化內涵體悟大美語文/150
第二節 弘揚文化精髓傳承大美語文/152
第三節 科學設置課程感受大美語文/163
第四節 搭建展示平臺助力大美語文/166
第八章 語文是精神生命的內核/181
語文是與人的心靈和靈魂*接近的學科，它充分關注受教育者的生命成長。對生命的關注和關懷，是語文教學始終如一的發展方向。語文不但要從閱讀上找到和人的生命狀態相契合的內容，更要在社會生活實踐中去體驗世界的活力、豐富和美，讓個體生命呈現獨特有內涵的價值，更加懂得生命的可貴和崇高，更能理解、尊重和珍惜生命，更能悲憫、寬容和善待自然、人、事，也包括自己。“漫味語文”鏈接教材、鏈接生活、鏈接活動以及一切可能的要素，構成豐富的語文世界，涵養浸潤每一個生命。
**節 語文修養對母語價值的精神皈依/182
第二節 匡正方向以課程標準描目標藍本/184
第三節 豐富爛漫為終身發展鑄育人根基/194
第四節 多維樣態悟平實深刻且親切有味/197
后記/210
展開全部
語文天生重要:語文學科課程群設計 作者簡介
楊四根，筆名楊四耕，上海市教科院普教所課程與教學研究室主任，研究員。華東師范大學教育學系教育學原理專業畢業，獲教育碩士學位，主要研究方向為教育基本理論、課程與教學論。
書友推薦
- >
有舍有得是人生
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
李白與唐代文化
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
朝聞道
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
