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上有靈魂的課 版權信息
- ISBN：9787576012903
- 條形碼：9787576012903 ; 978-7-5760-1290-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
上有靈魂的課 本書特色
成尚榮先生全新力作 《做中國立德樹人好教師》姊妹篇 解讀好教師怎么上有靈魂的好課 ☆《上有靈魂的課》為教師揭秘如何上一堂有靈魂的好課——學科育人、教學育人。育人是學科教學的靈魂，是教學改革的指南針。 ☆好課是有靈魂的，上有靈魂的課是教學改革的初衷和永遠的追求，有靈魂的卓越才是真正的卓越。做一個道德優美、學術純粹、靈魂卓越的教師！ ☆一本獻給中國教師的心靈筆記，一本獻給民族未來的磅礴贊歌。 推薦篇目: 課程育人：讓學生看見太陽/003 中國風☆母語美/122 理想國：未來學校的理想形態/193 一切好似蟋蟀吟/282 “怪作家”與“怪教師”/286
上有靈魂的課 內容簡介
基礎教育課程改革正在深入，教學改革與發展也面臨著新的要求和挑戰。值得注意的是，諸多要求和挑戰中，有一個命題越來越凸顯，也越來越急迫，那就是學科教學的根本宗旨應回到“育人”上去，把立德樹人的根本任務落實在學科教學中。這一命題可以概括為：學科育人、教學育人。假若，在學科育人、教學育人上我們有新的認識和突破，那么，教學改革將會走向更高境界，閃爍新的光芒。學科育人與教學育人終歸要落實到上課，要上有靈魂的課，培養擔當民族復興大任的時代新人，并擔當起“人類命運共同體”的重任，也許發生在課堂里，抑或說，是從課堂開始的，是從上有靈魂的課開始的。總而言之，本書從課程、教學、課堂、學校的未來邏輯與現實節律等方面對“育人”做了深度詮釋。
上有靈魂的課 目錄
**篇??課程與文化，讓學生看見太陽
教師課程育人說到底是培育和發展核心素養，讓學生在課程學習中進行充分意義的文化構建，在課堂里鑄魂育人，去追趕太陽，發現真理。
003 篇首語 課程育人：讓學生看見太陽
005 基礎教育課程改革的中國方案
014 課程改革的文化自信
016 堅守國家課程的主導性
022 統編教材使用中育人價值的實現與“學科專家”培養
033 愛國主義教育讓青少年挺起民族的脊梁
039 由道德與法治課程的簡稱談道德
041 文化育人的核心要義與主要途徑
050 地方課程的發展檢視與時代再構建
060 價值體認：勞動教育的核心
065 體育、藝術教育價值的再審視
068 走向規范與品質的研學旅行課程
??
第二篇??上有靈魂的課
未來的文明與美好，一定會發生在現在的課堂里。課是有靈魂的，上有靈魂的課是教學改革的初衷和永遠的追求。有靈魂的卓越才是真正的卓越。
077 篇首語 上有靈魂的課
085 學科育人：教學改革的指南針與準繩
099 文化隱喻：重構語文教育
108 語文教學中傳統文化的創造性轉化
114 以學為核心：語文教學中的真正實現
122 中國風??母語美
128 一份價值照耀的語文學習方案
135 化：華應龍數學育人的“思想實驗”
150 高考考得很少，未來考得很多——理科教學育人的實踐與思考
158 創造一堂好課——音樂學科教學育人的啟示
165 回到教學改革的基本問題上去
179 性相近，習相遠：基本問題與獨特性的文化表達
??
第三篇??學校的未來邏輯與現實節律
教育是對未來的定義。規劃、構建未來學校是所有學校發展的必然走向。從鑄魂育人出發，學校才會有未來的邏輯和現實的節律。
187 篇首語 未來學校的哲學追問
193 理想國：未來學校的理想形態
201 北京中學：核心素養與未來學校
207 成志教育：兒童發展的價值坐標與行動方案
210 走向成功的“巴小邏輯”
219 快樂做主人：小學發展素質教育范式的時代建構
227 從傳統文化深處走向未來的大成教育
234 按照美的規律塑造學校
241 小學立德樹人的審美范式
248 推開門后的新發現
251 真切地觸摸兒童成長的節律
254 共生文化土壤里長成的一片森林
第四篇??傅厚崗隨筆：心靈的記錄
傅厚崗極富詩意，充溢著文化的氣息，在這樣的地方工作，又在這樣的地方長期生活，感覺是不同的：我們是生活在歷史中，生活在文化中，理想在高處，腳踩在山崗之上。
261 篇首語 傅厚崗的文化記憶
264 人人都是教育改變的力量
266 中國兒童站立的姿態更加閃亮
268 那通宵不滅的燈光
270 好文章在孤燈下
272 三個三千萬元的故事：超越世俗的美好生活
274 美學天空下的經典回響
276 語文教學需要一張“元素周期表”
278 自由地掀開**頁
280 對意義的發問
282 一切好似蟋蟀吟
284 讀者之用心何必不然
286 “怪作家”與“怪教師”
288 砌墻腳與蓋房子
290 一位美術教師關于數學的故事
292 撒下美的葉子與花朵
294 三歲之翁與百歲之童
296 作為教師的兒童
298 課程的**價值
300 讓教學制度回來
302 思維突破，做換道超車者
304 基石與磁石
306 欣欣以向榮
308 讓思維的收獲猶如顆粒飽滿的麥穗
310 讓孩子睜大眼睛看看大人們是怎么勞動的
313 后??記
教師課程育人說到底是培育和發展核心素養，讓學生在課程學習中進行充分意義的文化構建，在課堂里鑄魂育人，去追趕太陽，發現真理。
003 篇首語 課程育人：讓學生看見太陽
005 基礎教育課程改革的中國方案
014 課程改革的文化自信
016 堅守國家課程的主導性
022 統編教材使用中育人價值的實現與“學科專家”培養
033 愛國主義教育讓青少年挺起民族的脊梁
039 由道德與法治課程的簡稱談道德
041 文化育人的核心要義與主要途徑
050 地方課程的發展檢視與時代再構建
060 價值體認：勞動教育的核心
065 體育、藝術教育價值的再審視
068 走向規范與品質的研學旅行課程
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第二篇??上有靈魂的課
未來的文明與美好，一定會發生在現在的課堂里。課是有靈魂的，上有靈魂的課是教學改革的初衷和永遠的追求。有靈魂的卓越才是真正的卓越。
077 篇首語 上有靈魂的課
085 學科育人：教學改革的指南針與準繩
099 文化隱喻：重構語文教育
108 語文教學中傳統文化的創造性轉化
114 以學為核心：語文教學中的真正實現
122 中國風??母語美
128 一份價值照耀的語文學習方案
135 化：華應龍數學育人的“思想實驗”
150 高考考得很少，未來考得很多——理科教學育人的實踐與思考
158 創造一堂好課——音樂學科教學育人的啟示
165 回到教學改革的基本問題上去
179 性相近，習相遠：基本問題與獨特性的文化表達
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第三篇??學校的未來邏輯與現實節律
教育是對未來的定義。規劃、構建未來學校是所有學校發展的必然走向。從鑄魂育人出發，學校才會有未來的邏輯和現實的節律。
187 篇首語 未來學校的哲學追問
193 理想國：未來學校的理想形態
201 北京中學：核心素養與未來學校
207 成志教育：兒童發展的價值坐標與行動方案
210 走向成功的“巴小邏輯”
219 快樂做主人：小學發展素質教育范式的時代建構
227 從傳統文化深處走向未來的大成教育
234 按照美的規律塑造學校
241 小學立德樹人的審美范式
248 推開門后的新發現
251 真切地觸摸兒童成長的節律
254 共生文化土壤里長成的一片森林
第四篇??傅厚崗隨筆：心靈的記錄
傅厚崗極富詩意，充溢著文化的氣息，在這樣的地方工作，又在這樣的地方長期生活，感覺是不同的：我們是生活在歷史中，生活在文化中，理想在高處，腳踩在山崗之上。
261 篇首語 傅厚崗的文化記憶
264 人人都是教育改變的力量
266 中國兒童站立的姿態更加閃亮
268 那通宵不滅的燈光
270 好文章在孤燈下
272 三個三千萬元的故事：超越世俗的美好生活
274 美學天空下的經典回響
276 語文教學需要一張“元素周期表”
278 自由地掀開**頁
280 對意義的發問
282 一切好似蟋蟀吟
284 讀者之用心何必不然
286 “怪作家”與“怪教師”
288 砌墻腳與蓋房子
290 一位美術教師關于數學的故事
292 撒下美的葉子與花朵
294 三歲之翁與百歲之童
296 作為教師的兒童
298 課程的**價值
300 讓教學制度回來
302 思維突破，做換道超車者
304 基石與磁石
306 欣欣以向榮
308 讓思維的收獲猶如顆粒飽滿的麥穗
310 讓孩子睜大眼睛看看大人們是怎么勞動的
313 后??記
展開全部
上有靈魂的課 節選
一切好似蟋蟀吟 一直想就語文教師的語文素養寫點文字，以表達自己內心的一些想法，但總不知從何說起，說些不痛不癢的話，一點意思都沒有，還不如不說。 *近有三件事觸動了我，讓我對語文教師的語文素養有了一點感覺。 **件事，關于反問句的故事。一位語文特級教師的遠房侄女上小學六年級，小女孩進外公的書房，總是不打招呼，出來時，又不把門帶上，外公有些不高興，就批評了她。可是，小女孩對外公說：“我不關門有什么錯嗎？不是想讓你透透氣嗎？”這語氣聽著有點強硬，讓人不太舒服。這位教師就把小女孩拉到一邊，說：“你知道回答外公的兩句話叫什么句嗎？”“反問句呀。”“那你能不能試著把反問句改成陳述句？”“能啊。就是，不關門我沒有什么錯；讓外公透透氣是好事啊！”這位教師說：“說得好。你再想想，在不同語境下，對不同的人要用不同的句式，對外公的提醒，如果把反問句改成陳述句，效果是不是更好？”小女孩點點頭，懂了。教師說，語文育人就在生活中，就在日常說話中。不過，是不是每個語文教師都有這樣的意識和敏感？是不是每個語文教師都有這樣的能力和智慧？很難講。語文素養考驗著教師的智慧。 第二件事，是關于詩人流沙河和余光中的作詩應答。1981年，詩人流沙河在詩刊《星星》上推介了一些詩人，其中包括余光中。1982年夏，余光中致信流沙河，還說起四川的蟋蟀，四年后，他在《蟋蟀吟》中寫下了這樣詩句：“就是童年逃逸的那只嗎？一去四十年又回頭來叫我？”流沙河感慨之余，寫了《就是那一只蟋蟀》作答：“就是那一只蟋蟀，鋼翅響拍著金風，一跳跳過了海峽，從臺北上空悄悄降落，落在你的院子里，夜夜唱歌。”讀到這里，大家都會怦然心動，語言多有魅力！不過，語言文字是人創造的，是人使用的，語言文字里沾滿了情感，洋溢著意蘊。那種人與人之間的默契，那種鄉思，那種家國情懷，都悄然隱含在其中，那只蟋蟀也悄悄地落在我們的心靈里，天天歌唱。語文素養離不開對語言文字的理解與運用，但是要用心用情。我想，對語文的親近，對母語的“狂歡”，表情達意，應是語文教師不可或缺的語文素養。 第三件事，“把心放在育人上”的研討會。江蘇南京師大附中*近舉辦了高中發展研討會，主題定為“把心放在育人上”。這種詩意的表達，透出一個宏大、深沉的主題：將立德樹人的根本任務落實在教育教學的全過程，并從學校實際出發，探索育人的途徑與方式。學校教育的一切一切，都是在探索、建構育人模式，而育人的關鍵是教師的心，只有把心全都放在育人上，育人模式才有了核心，才有了保證，也才有了可能。 語文教師的語文素養，并不深奧，也并不玄虛，一切都在自己的心里，一切都在語文教學之中，一切好似蟋蟀吟。
上有靈魂的課 作者簡介
成尚榮，1941年12月生，南通人。江蘇省教科院研究員。做過小學語文教師，擔任過小學校長，省教育廳處長、主任，江蘇省教科所所長，《江蘇教育研究》主編、《基礎教育課程》執行主編。第七屆國家督學。現為教育部基礎教育課程改革專家委員會委員、中小學教材審查委員、中國教育學會學術委員會顧問。研究方向：課程教學、兒童文化、教師發展。
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