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學(xué)思達(dá)二:張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法 版權(quán)信息
- ISBN：9787569904802
- 條形碼：9787569904802 ; 978-7-5699-0480-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)思達(dá)二:張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法 本書特色
本書是扎根于本土的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐之作，闡述了作者的“學(xué)思達(dá)”創(chuàng)新教學(xué)心法，為每位老師搭建五項教學(xué)增能之梯，幫助老師啟發(fā)學(xué)生“自學(xué)、思考、討論、表達(dá)、統(tǒng)合”五大能力的挖掘，并提出五大課堂心法——講義制作力、問題設(shè)計力、主持引導(dǎo)力、對話統(tǒng)合力、班*經(jīng)營力，具備實用性、兼顧性、前瞻性三大特色，能有效協(xié)助老師在有限時間內(nèi)快速跨越教學(xué)障礙。
學(xué)思達(dá)二:張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法 內(nèi)容簡介
本書是扎根于本土的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實踐之作，闡述了作者的“學(xué)思達(dá)”創(chuàng)新教學(xué)心法，為每位老師搭建五項教學(xué)增能之梯，幫助老師啟發(fā)學(xué)生“自學(xué)、思考、討論、表達(dá)、統(tǒng)合”五大能力的挖掘，并提出五大課堂心法——講義制作力、問題設(shè)計力、主持引導(dǎo)力、對話統(tǒng)合力、班級經(jīng)營力，具備實用性、兼顧性、前瞻性三大特色，能有效協(xié)助老師在有限時間內(nèi)快速跨越教學(xué)障礙。
學(xué)思達(dá)二:張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法 目錄
推薦序 千辛萬苦的快樂 方新舟
推薦序 用“學(xué)思達(dá)”，帶領(lǐng)孩子從“齊一”“其一”
走向“獨一”“唯一” 嚴(yán)長壽
自 序 一起用十年，改變亞洲教學(xué)
引 言 擁抱未來──從傳統(tǒng)課堂邁向“學(xué)思達(dá)”的教師增能
心法一 講義制作力
01 起點——從傳統(tǒng)講述邁向“學(xué)思達(dá)”課堂
02 翻轉(zhuǎn)——為什么需要“學(xué)思達(dá)”講義
03 關(guān)鍵——“學(xué)思達(dá)”講義制作核心
04 聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”如何進(jìn)行講義共享
心法二 問題設(shè)計力
05 定制化教學(xué)——“學(xué)思達(dá)”問題設(shè)計的結(jié)構(gòu)
06 問題思考點設(shè)計——講義制作的預(yù)先考量
07 問題思考點設(shè)計——問題與資料間聯(lián)動關(guān)系
08 問個好問題——個別型知識點的問題設(shè)計
09 問個好問題——統(tǒng)整型知識點的問題設(shè)計
心法三 主持引導(dǎo)力
10 運作與引導(dǎo)——“學(xué)思達(dá)”課堂前的三個準(zhǔn)備
11 對話與聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”**堂預(yù)備課
12 建立機制——“學(xué)思達(dá)”分組策略與計分機制
心法* 對話統(tǒng)整力
13 修煉——知識與情意相結(jié)合的師生對話及聯(lián)結(jié)
14 觀摩——桑德爾的精彩課堂實錄
心法五 班*經(jīng)營力
15 覺察——用薩提亞模式化解教學(xué)中的各種困難
開展 “學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
16 擴散——跨校、跨科、跨地域的“學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
17 外展——“學(xué)思達(dá)”如何推廣
18 傳承——“學(xué)思達(dá)”如何觀課
附錄 “學(xué)思達(dá)”教師核心能力：精進(jìn)參考對照表
推薦序 用“學(xué)思達(dá)”，帶領(lǐng)孩子從“齊一”“其一”
走向“獨一”“唯一” 嚴(yán)長壽
自 序 一起用十年，改變亞洲教學(xué)
引 言 擁抱未來──從傳統(tǒng)課堂邁向“學(xué)思達(dá)”的教師增能
心法一 講義制作力
01 起點——從傳統(tǒng)講述邁向“學(xué)思達(dá)”課堂
02 翻轉(zhuǎn)——為什么需要“學(xué)思達(dá)”講義
03 關(guān)鍵——“學(xué)思達(dá)”講義制作核心
04 聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”如何進(jìn)行講義共享
心法二 問題設(shè)計力
05 定制化教學(xué)——“學(xué)思達(dá)”問題設(shè)計的結(jié)構(gòu)
06 問題思考點設(shè)計——講義制作的預(yù)先考量
07 問題思考點設(shè)計——問題與資料間聯(lián)動關(guān)系
08 問個好問題——個別型知識點的問題設(shè)計
09 問個好問題——統(tǒng)整型知識點的問題設(shè)計
心法三 主持引導(dǎo)力
10 運作與引導(dǎo)——“學(xué)思達(dá)”課堂前的三個準(zhǔn)備
11 對話與聯(lián)結(jié)——“學(xué)思達(dá)”**堂預(yù)備課
12 建立機制——“學(xué)思達(dá)”分組策略與計分機制
心法* 對話統(tǒng)整力
13 修煉——知識與情意相結(jié)合的師生對話及聯(lián)結(jié)
14 觀摩——桑德爾的精彩課堂實錄
心法五 班*經(jīng)營力
15 覺察——用薩提亞模式化解教學(xué)中的各種困難
開展 “學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
16 擴散——跨校、跨科、跨地域的“學(xué)思達(dá)”聯(lián)結(jié)網(wǎng)
17 外展——“學(xué)思達(dá)”如何推廣
18 傳承——“學(xué)思達(dá)”如何觀課
附錄 “學(xué)思達(dá)”教師核心能力：精進(jìn)參考對照表
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學(xué)思達(dá)二:張輝誠的創(chuàng)新教學(xué)心法 作者簡介
張輝誠，臺灣師范*文學(xué)博士，為前清皇族兼儒者愛新覺羅·毓鋆之入室關(guān)門弟子，現(xiàn)為廣東小牛津教育集團及河南鄭州貝斯特教育集團教學(xué)總監(jiān)。 教學(xué)成就曾獲臺灣地區(qū)教育部門教學(xué)卓越*金質(zhì)*，2013年9月起大力推廣“學(xué)思達(dá)教學(xué)法”，是臺灣地區(qū)教育圈內(nèi)“隨時開放教室”先行者，五年間有*千多位教師前來觀課。張老師打破校際藩籬，共享“學(xué)思達(dá)教學(xué)”經(jīng)驗，除在我國臺灣地區(qū)分享推廣“學(xué)思達(dá)教學(xué)法”外，更受邀至我國大陸、港澳地區(qū)，以及新加坡、馬來西亞、文萊、美國等國分享推廣，為華人世界的教育革新寫下新的一頁。 同時亦為文學(xué)作家，文學(xué)作品曾獲《時報》文學(xué)*、梁實秋文學(xué)*等，著有散文集《相忘于江湖》《我的心肝阿母》《離別賦》《毓老真精神》《祖孫小品》以及《學(xué)思達(dá)小學(xué)堂》繪本系列。
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