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智能時代的教育智慧 版權信息
- ISBN：9787567590717
- 條形碼：9787567590717 ; 978-7-5675-9071-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
智能時代的教育智慧 本書特色
《智能時代的教育智慧》作者圍繞即將到來的人工智能時代對教育的挑戰，從科學與人文、教育與腦神經科學、思維與精神等角度，剖析了人工智能時代的利與弊，并提出自己鮮明的觀點：人工智能時代，必須重新定義人，重新定義教育——人是智能時代不可窮盡的思想資源，這是教育的基本前提，否則一旦人把什么都交給機器，也就交出了幸福，交出了人生的意義。
智能時代的教育智慧 內容簡介
《智能時代的教育智慧》作者魏忠任教于大學，是國家若干信息化標準的起草人。他行走于信息化領域，有著深厚的理論基礎和多年的實踐經驗，本書為廣大讀者提供了看待教育和智能時代關系的全新的角度。
人工智能、AI教育、教育信息化、編程、區塊鏈技術、大數據，這些充滿了未來感的詞匯正在改變人的生活。看似有些保守的教育領域，自然也身在其中。面對時代發展大潮，教育人如何理解，如何應對，從這本書中可以找到答案。
作者認為，人工智能時代，必須重新定義人，重新定義教育——人是智能時代不可窮盡的思想資源，這是教育的基本前提，否則一旦人把什么都交給機器，也就交出了幸福，交出了人生的意義。
推薦文章：
智能時代何以需要教育智慧?
人工智能發力，教育如何護航新實體經濟？
AI教育的學科腦洞
網絡時代的“觀念之網”？
人工智能趨勢視角下的未來教育
當我們讓孩子編程的時候，編的是思維邏輯
教育信息化要沉下心來，避免熱鬧
智能時代的教育智慧 目錄
前言 智能時代何以需要教育智慧? 1
PART 1 慧谷：數字時代的實體價值
課堂還給人生，校園映射云影 3
教育三體，我本混沌，你別忽悠 10
教育即負熵，學校何耗散？ 13
人工智能發力，教育如何護航新實體經濟？ 16
可計算社會的教育進化 19
如何從一個創客網站計算它的民科程度? 22
蘇東坡的好運氣 28
資源要富，活動要苦，評價要貴 31
AI教育的學科腦洞 37
教育者的偏差 40
差之毫厘不做丹 43
教育信息化的后發劣勢 46
PART 2 慧眼：信息時代的設計變革
當大學成為一個景點，與公園有什么不同？ 55
信息視角的教育設計 61
網絡時代的“觀念之網”？ 69
記錄學生，畫像教師 71
弱水三千，只需一腦殼足矣 74
領域驅動的教育設計 77
審讀句讀：教師厚積，學生薄發 83
面向信息的數學教育 86
一代蝴蝶迭代一代蝴蝶，只有樹知道 88
靈魂走得太快，卻還是留下讖語作為路標 91
濫竽何以充數，小站可以練兵 98
信息是浪，知識是岸，學生為船 104
PART 3慧心：智能時代的教育智慧
信息化如何讓創新教育頂天、立地、在人間? 109
每個人心目中都有一個不以托馬斯意志為轉移的托馬斯 112
只要有那么一顆心不動，教育的平衡就會存在 115
人工智能趨勢視角下的未來教育 123
人工智能產業背景下的專業應對 130
代碼已經成為文學 137
反扯淡與信息素養 143
實力賽場 150
當我們讓孩子編程的時候，編的是思維邏輯 157
內化與外化 162
技術總是以想象不到的智慧捉弄原地張望的人 165
PART 4慧根：離散時代的結構定力
教育信息技術趨勢圖譜 175
智慧教育與認知的四個范式 177
保守的內在價值，信息的教育閾值 181
伯樂常有，而相馬技術不常有 183
教育信息化要沉下心來，避免熱鬧 186
教育技術工具、教師、家長的教育責任 188
區塊鏈技術下的教育價值 190
大數據教育的精細誤區 197
信息化教器無形 200
教育信息化甲方的“九條軍規” 205
過程與個體視野下的學習評價 213
甘蠅用空弓排課 216
后記 智能時代的教育智慧 219
PART 1 慧谷：數字時代的實體價值
課堂還給人生，校園映射云影 3
教育三體，我本混沌，你別忽悠 10
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伯樂常有，而相馬技術不常有 183
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信息化教器無形 200
教育信息化甲方的“九條軍規” 205
過程與個體視野下的學習評價 213
甘蠅用空弓排課 216
后記 智能時代的教育智慧 219
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智能時代的教育智慧 作者簡介
魏忠，博士，上海海事大學電子商務專業副教授、管理科學專業碩士生導師、MBA/EMBA導師，中國信息協會教育分會副會長，上海市科技創業導師，8個國家信息標準起草人。曾經作為主板上市公司創始高管參與創辦了上海格爾軟件股份有限公司等多家上市公司，2004年創辦上海庚商教育智能科技集團并任董事長至今。獲得2018年上海高教成果一等獎。己出版《教育正悄悄發生一場革命》《教育正悄悄發生一場怎樣的革命》《靜悄悄的教育變革——創造的思維半徑》等專著。劉道玉先生專門在《光明日報》發表文章贊其為“中國教育實驗精神的踐行者”。
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