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學校藝術教育研究叢書達爾克羅茲音樂教育理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787544430623
- 條形碼：9787544430623 ; 978-7-5444-3062-3
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學校藝術教育研究叢書達爾克羅茲音樂教育理論與實踐 本書特色
《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》介紹：
愛彌爾•雅克•達爾克羅茲一生從事音樂教育事業，建立了一整套音樂教育體系，在世界上具有廣泛的影響，并越來越引起我國音樂教育界人士的關注。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》是中國*本較為全面系統地介紹達爾克羅茲音樂教育體系的專著。它不僅可以使讀者更加全面地理解達爾克羅茲音樂教育體系的理論與實踐，而且可以使讀者更為深刻地認識達爾克羅茲音樂教育體系在當代的發展。
《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐(新版)》：作為上海教育出版社傳統音樂教育類圖書的經典，“學校藝術教育研究叢書”為中國藝術與音樂教育的學科建設和人才培養作出了貢獻。叢書包括中國學校音樂教育研究與外國學校音樂教育研究兩個部分。其中，中國學校音樂教育研究部分是有史以來*次對我國自古代、近現代直至當代學校藝術教育的歷史、成就及其經驗進行系統化的、全面的收集和整理，力求以客現的闡述給我國藝術教育工作者以借鑒，同時為今后進一步的研究工作提供一個比較可靠的基礎。外國學校音樂教育研究部分主要介紹國外學校音樂教育的成就和經驗，可作為我國學校音樂教育的借鑒。書中選擇了學校音樂教育有特色的幾個國家和幾個在世界范圍內有廣泛影響的音樂教育學派為研究對象，即美國、德國、日本、蘇聯、匈牙利五個國家，達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊、卡巴列夫斯基四個學派，對他們的經驗和成果做了一次系統的歸納和總結。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》介紹：
愛彌爾•雅克•達爾克羅茲一生從事音樂教育事業，建立了一整套音樂教育體系，在世界上具有廣泛的影響，并越來越引起我國音樂教育界人士的關注。《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》是中國*本較為全面系統地介紹達爾克羅茲音樂教育體系的專著。它不僅可以使讀者更加全面地理解達爾克羅茲音樂教育體系的理論與實踐，而且可以使讀者更為深刻地認識達爾克羅茲音樂教育體系在當代的發展。
《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐(新版)》：作為上海教育出版社傳統音樂教育類圖書的經典，“學校藝術教育研究叢書”為中國藝術與音樂教育的學科建設和人才培養作出了貢獻。叢書包括中國學校音樂教育研究與外國學校音樂教育研究兩個部分。其中，中國學校音樂教育研究部分是有史以來*次對我國自古代、近現代直至當代學校藝術教育的歷史、成就及其經驗進行系統化的、全面的收集和整理，力求以客現的闡述給我國藝術教育工作者以借鑒，同時為今后進一步的研究工作提供一個比較可靠的基礎。外國學校音樂教育研究部分主要介紹國外學校音樂教育的成就和經驗，可作為我國學校音樂教育的借鑒。書中選擇了學校音樂教育有特色的幾個國家和幾個在世界范圍內有廣泛影響的音樂教育學派為研究對象，即美國、德國、日本、蘇聯、匈牙利五個國家，達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊、卡巴列夫斯基四個學派，對他們的經驗和成果做了一次系統的歸納和總結。
學校藝術教育研究叢書達爾克羅茲音樂教育理論與實踐 內容簡介
該系列是音樂教育學課程體系的重要組成部分，為藝術類教育課程的必修類教材，此次為原書的*新修訂版。該套教育書已成為藝術教育學習的經典而長銷不衰。
學校藝術教育研究叢書達爾克羅茲音樂教育理論與實踐 目錄
章 達爾克羅茲的生平概述和教育理論的形成
節 達爾克羅茲的生平概述
第二節 達爾克羅茲教育理論的形成
第二章 達爾克羅茲音樂教育思想的基本觀點
節 音樂與身體關系的哲學思考
第二節 通過節奏運動使身心和諧發展
第三節 通過節奏運動喚醒兒童的音樂本能
第四節 兒童節奏能力發展的特點
一、兒童節奏能力的層次類別
二、兒童節奏能力表現的差異
三、兒童節奏能力障礙的原因
第五節 節奏感的培養
一、音樂學習首先是運動的練習
二、兒童節奏練習的自然起點
第三章 達爾克羅茲體系教學實踐的三個組成部分與教學目標
節 與三項內容相應的能力發展
一、運動覺的發展
二、內心聽覺的發展
三、即興創造能力的發展
第二節 三個組成部分的具體學習內容
一、節奏運動的基本練習
二、視唱練耳的基本練習
三、鋼琴即興作曲的基本練習
第三節 三個組成部分的教學目標與相互關系
第四章 體態律動(一)
節 體態律動教學過程與原理
一、音響刺激與課題暗示
二、初步反應與相互作用
三、改進反應與表現
四、綜合反應與促進表現
第二節 身體運動語匯
第三節 節奏要素之一：時值與結構
一、音值
二、音值的細分
三、音型
四、休止
五、擴大與縮小時值
六、切分節奏
七、分句
八、單聲部曲式
九、填充節奏
十、對位節奏
十一、復合節奏
十二、單聲部的曲式結構與固定節奏型
十三、卡農
十四、對位曲式
十五、賦格
第四節 節奏要素之二：拍律及其變化
一、節拍
二、單拍子與復拍子
節 達爾克羅茲的生平概述
第二節 達爾克羅茲教育理論的形成
第二章 達爾克羅茲音樂教育思想的基本觀點
節 音樂與身體關系的哲學思考
第二節 通過節奏運動使身心和諧發展
第三節 通過節奏運動喚醒兒童的音樂本能
第四節 兒童節奏能力發展的特點
一、兒童節奏能力的層次類別
二、兒童節奏能力表現的差異
三、兒童節奏能力障礙的原因
第五節 節奏感的培養
一、音樂學習首先是運動的練習
二、兒童節奏練習的自然起點
第三章 達爾克羅茲體系教學實踐的三個組成部分與教學目標
節 與三項內容相應的能力發展
一、運動覺的發展
二、內心聽覺的發展
三、即興創造能力的發展
第二節 三個組成部分的具體學習內容
一、節奏運動的基本練習
二、視唱練耳的基本練習
三、鋼琴即興作曲的基本練習
第三節 三個組成部分的教學目標與相互關系
第四章 體態律動(一)
節 體態律動教學過程與原理
一、音響刺激與課題暗示
二、初步反應與相互作用
三、改進反應與表現
四、綜合反應與促進表現
第二節 身體運動語匯
第三節 節奏要素之一：時值與結構
一、音值
二、音值的細分
三、音型
四、休止
五、擴大與縮小時值
六、切分節奏
七、分句
八、單聲部曲式
九、填充節奏
十、對位節奏
十一、復合節奏
十二、單聲部的曲式結構與固定節奏型
十三、卡農
十四、對位曲式
十五、賦格
第四節 節奏要素之二：拍律及其變化
一、節拍
二、單拍子與復拍子
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