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中學語文名篇新讀 版權信息
- ISBN：9787533481599
- 條形碼：9787533481599 ; 978-7-5334-8159-9
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學語文名篇新讀 本書特色
本書中作者盡量從語文的視角，而非文學、文化的視角解讀語文名篇，做到感性與理性相諧、熟悉與陌生相乘，并與語文教學中的學術性、審美性有機統一。
中學語文名篇新讀 內容簡介
《中學語文名篇新讀/夢山書系》對現行初高中語文教材的部分經典篇目進行解讀。作者汲安慶，曾是廈門一中學教師，有長期一線教學經驗，后又有理論學習積累，專注文本解讀。在《中學語文名篇新讀/夢山書系》中作者盡量從語文的視角，而非文學、文化的視角解讀語文名篇，做到感性與理性相諧、熟悉與陌生相乘，并與語文教學中的學術性、審美性有機統一，可供一線教師參考。
中學語文名篇新讀 目錄
代序一 讓個性、深意矗立在文本解讀中
代序二 視角、融合與創造——談文本解讀對西文藝理論的審美化用
初中編
思緒，像霧、像雨、又像風——解讀林海音《爸爸的花兒落了》
傳奇過度，人物何以挺立——說說孫犁小說《蘆花蕩》中人物塑造的概念化和個性化
阿長的“脫褲子防炮擊”說語含調侃嗎——與孫紹振、錢理群教授商榷
非常態，非常美——從朱自清《背影》中的陌生化手法談起
小小鴨蛋情趣多——說說《端午的鴨蛋》中的“小敘事”藝術
情比金堅，真心英雄——解讀文天祥的《過零丁洋》
身窮文乃亨——解讀柳宗元的《小石潭記》
爺們你大膽地往前走——解讀《岳陽樓記》中的雙聲話語
樂，還是不樂——就《醉翁亭記》的情感內質與西渡先生商榷
心遠真意出——解讀陶淵明的《飲酒》（其五）
“哭窮”怎么哭出了“金石聲——解讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》
令人眩暈的清新——解讀葉賽寧的詩歌《夜》
如金在沙，顯然自異——從若瑟夫·達佛朗司的“天使元素”說開去
不可救藥的賭性——《范進中舉》一文中幾類人物形象的性格分析
淺切、平俗表象下的藝術暗潮——白居易《觀刈麥》藝術表現力賞析
當鮮活的生命遭遇凌遲——試析孔乙己形象中的象征內涵
高中編
“退”，并非只是敘事線索——揭秘《燭之武退秦師》的意蘊層和形式層
春秋筆法：自由而審美地表現——巴金《小狗包弟》的抒情藝術
不入流，何以也能美——直面朱自清《荷塘月色》中的“心理騷動”
悲涼之好與淡雅“享虐”——也品郁達夫《故都的秋》中的“悲涼之味”
“**快詩”：快在何處——論《歸園田居·其一》中的“三樂”
祥林嫂到底因何而死——解讀魯迅小說《祝福》的意蘊
“鉆木取火式”表意結構——李密《陳情表》一文形式秘妙探究
孟子的譬喻長于何處——以《王好戰，請以戰喻》等篇為例
是憂愁，還是悲憤——鮑照《擬行路難》（其四）情感基調探析
“流水句式”中的主體對抗與超越性結構——以李白《春夜宴叢弟桃花園序》為例
課外編
論《狂人日記》中的黑夜意象
情到深處必單純——解讀《敕勒歌》中的鄉土情結
相對中的張力——卞之琳《斷章》一詩的表現藝術探賾
道是無情卻有情——解讀朱自清的《懷魏握青君》
尊嚴在苦悶的探詢中升華——解讀帕斯捷爾納克的《哈姆雷特》
美麗幾多重——解讀愛倫·坡的《致海倫》
別讓自己的心靈瞎去——賞析蓋叫天的散文《默》
咬定“青山”不放松——喬葉《坐在*后一排》切題、扣題和點題的藝術
對傳統敘事的審美超越——蘇叔陽《理想的風箏》一文賞析
附錄
本乎情性的“直教——從孫權的成功勸學說開去
藤野先生的”教育經——解讀魯迅的《藤野先生》
“貴近”也能締造教育神奇——對胡適《我的母親》中“鏡像教育”的思考
“冷”暴力何以“熱”流行——關于黃蓓佳小說《心聲》引發的教育沉思
丟開教學的臭臉子——從《香菱學詩》看林黛玉的低位教學思想
教育該以怎樣的名義——有感于陳勝、吳廣的“名義情結”
“我”是我的天堂——杰克·倫敦《熱愛生命》中“硬漢哲學”的教育啟示
后記
代序二 視角、融合與創造——談文本解讀對西文藝理論的審美化用
初中編
思緒，像霧、像雨、又像風——解讀林海音《爸爸的花兒落了》
傳奇過度，人物何以挺立——說說孫犁小說《蘆花蕩》中人物塑造的概念化和個性化
阿長的“脫褲子防炮擊”說語含調侃嗎——與孫紹振、錢理群教授商榷
非常態，非常美——從朱自清《背影》中的陌生化手法談起
小小鴨蛋情趣多——說說《端午的鴨蛋》中的“小敘事”藝術
情比金堅，真心英雄——解讀文天祥的《過零丁洋》
身窮文乃亨——解讀柳宗元的《小石潭記》
爺們你大膽地往前走——解讀《岳陽樓記》中的雙聲話語
樂，還是不樂——就《醉翁亭記》的情感內質與西渡先生商榷
心遠真意出——解讀陶淵明的《飲酒》（其五）
“哭窮”怎么哭出了“金石聲——解讀杜甫《茅屋為秋風所破歌》
令人眩暈的清新——解讀葉賽寧的詩歌《夜》
如金在沙，顯然自異——從若瑟夫·達佛朗司的“天使元素”說開去
不可救藥的賭性——《范進中舉》一文中幾類人物形象的性格分析
淺切、平俗表象下的藝術暗潮——白居易《觀刈麥》藝術表現力賞析
當鮮活的生命遭遇凌遲——試析孔乙己形象中的象征內涵
高中編
“退”，并非只是敘事線索——揭秘《燭之武退秦師》的意蘊層和形式層
春秋筆法：自由而審美地表現——巴金《小狗包弟》的抒情藝術
不入流，何以也能美——直面朱自清《荷塘月色》中的“心理騷動”
悲涼之好與淡雅“享虐”——也品郁達夫《故都的秋》中的“悲涼之味”
“**快詩”：快在何處——論《歸園田居·其一》中的“三樂”
祥林嫂到底因何而死——解讀魯迅小說《祝福》的意蘊
“鉆木取火式”表意結構——李密《陳情表》一文形式秘妙探究
孟子的譬喻長于何處——以《王好戰，請以戰喻》等篇為例
是憂愁，還是悲憤——鮑照《擬行路難》（其四）情感基調探析
“流水句式”中的主體對抗與超越性結構——以李白《春夜宴叢弟桃花園序》為例
課外編
論《狂人日記》中的黑夜意象
情到深處必單純——解讀《敕勒歌》中的鄉土情結
相對中的張力——卞之琳《斷章》一詩的表現藝術探賾
道是無情卻有情——解讀朱自清的《懷魏握青君》
尊嚴在苦悶的探詢中升華——解讀帕斯捷爾納克的《哈姆雷特》
美麗幾多重——解讀愛倫·坡的《致海倫》
別讓自己的心靈瞎去——賞析蓋叫天的散文《默》
咬定“青山”不放松——喬葉《坐在*后一排》切題、扣題和點題的藝術
對傳統敘事的審美超越——蘇叔陽《理想的風箏》一文賞析
附錄
本乎情性的“直教——從孫權的成功勸學說開去
藤野先生的”教育經——解讀魯迅的《藤野先生》
“貴近”也能締造教育神奇——對胡適《我的母親》中“鏡像教育”的思考
“冷”暴力何以“熱”流行——關于黃蓓佳小說《心聲》引發的教育沉思
丟開教學的臭臉子——從《香菱學詩》看林黛玉的低位教學思想
教育該以怎樣的名義——有感于陳勝、吳廣的“名義情結”
“我”是我的天堂——杰克·倫敦《熱愛生命》中“硬漢哲學”的教育啟示
后記
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中學語文名篇新讀 作者簡介
汲安慶，江蘇洪澤人，文學博士，大理大學文學院副教授，碩士研究生導師，學科教學（語文）碩士點負責人，研究方向：文學閱讀與文學教育，主教中國語文教育理論、語文課程與教學論、中外教育名著選讀等課程。云南省中學語文教師資格面試考官，《集美大學學報》教育科學版審稿專家，《語文教學通訊》初中刊2010年第10期封面人物，《教師博覽》原創版首批簽約作者，《中學語文》《福建教育》等刊物專欄作者。著有《語文教學中的和諧美》《享受教育——那些美麗的瞬間》《懷抱生命的教育》等7部，在《語文建沒》《中學語文教學》《教育發展研究》《福建師范大學學報》等刊物發表文章近500篇。其中，12篇被中國人民大學復印報刊資料全文轉載，36篇被索引。在全國各地講學多場，擔任教師教學比賽、論文比賽評委多次。
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