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物理感覺(jué)啟蒙讀本 版權(quán)信息
- ISBN：9787312044687
- 條形碼：9787312044687 ; 978-7-312-04468-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
物理感覺(jué)啟蒙讀本 本書(shū)特色
本書(shū)是我國(guó)自主培養(yǎng)的首批18名博士之一的范洪義教授，為中學(xué)生及物理學(xué)愛(ài)好者撰寫(xiě)的科普讀物，以培養(yǎng)讀者的物理感覺(jué)能力為旨趣，既談物理，也談文史哲理，文理交融，富有情趣。讀者從中不僅可以獲得啟發(fā)，得到訓(xùn)練，增強(qiáng)物理感覺(jué)能力，同時(shí)也可學(xué)到物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，體會(huì)物理學(xué)的奧妙。 愛(ài)因斯坦上中學(xué)時(shí)，有一天向自己提出一個(gè)問(wèn)題：“如果一個(gè)人 以光的速度運(yùn)動(dòng)，他看到的光是否是靜止的？”愛(ài)因斯坦 依據(jù)自己的直觀感覺(jué)認(rèn)為，這個(gè)人看到的光仍然以原來(lái) 的速度向前傳播。這種朦朧的感覺(jué)是促使他后來(lái)創(chuàng)建狹義相對(duì)論的因素之一。 學(xué)習(xí)及研究物理學(xué)，既需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力 ，也需要較強(qiáng)的物理感覺(jué)能力。物理學(xué)可以分為理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)兩大類(lèi)，對(duì)于理論物理學(xué)，上述三種能力都是必需的；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)物理學(xué)而言，物理感覺(jué)能力則更為重要。 范洪義教授根據(jù)自己五十多年來(lái)研究理論物理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理感覺(jué)的含義、萌生和培養(yǎng)做了深刻的分析和講解，提倡學(xué)生把培養(yǎng)物理感覺(jué)作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，提出學(xué)生可以通過(guò)邏輯思維、圖像思維、蒙太奇思維、類(lèi)比推理、因果互換等訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)自己的物理感覺(jué)能力。 這是一本談物理的書(shū)，卻充滿(mǎn)詩(shī)情，也富有哲理。作者將大量文史典故與物理知識(shí)結(jié)合在一起闡述。書(shū)中引用了許多物理學(xué)史上的名人事例和中國(guó)古代的聞人軼事，大量中國(guó)古代的詩(shī)詞歌賦及作者自己的詩(shī)作穿插其中，如此既豐富了書(shū)的知識(shí)內(nèi)涵，也增加了人文底蘊(yùn)。
物理感覺(jué)啟蒙讀本 內(nèi)容簡(jiǎn)介
學(xué)好物理的關(guān)鍵是從中學(xué)時(shí)期就培養(yǎng)物理感覺(jué)。作者根據(jù)自己50多年來(lái)研究理論物理的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理感覺(jué)的含義、萌生和培養(yǎng)作了深刻的分析和講解, 對(duì)中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)會(huì)物理本質(zhì)、欣賞物理簡(jiǎn)單性、培養(yǎng)物理通感、訓(xùn)練科學(xué)思維有指導(dǎo)意義。
物理感覺(jué)啟蒙讀本 目錄
序
前言
第1部分 物理感覺(jué)內(nèi)涵篇
第1章 物理感覺(jué)的古往今來(lái)
1．1 中小學(xué)語(yǔ)文課文對(duì)物理學(xué)習(xí)志趣的啟迪
1．2 物理學(xué)家對(duì)自然界的“寫(xiě)意”
1．3 從感覺(jué)到對(duì)物理有興趣
1．4 何謂物理感覺(jué)——兼論莊子與惠子的濠梁之辯
1．5 “心之官則思”——人對(duì)物理的心理感覺(jué)（心的知覺(jué)）
1．6 “慣性力”是一種特殊的物理感覺(jué)
1．7 物理感覺(jué)的無(wú)我之境
1．8 從物理感覺(jué)到移情
1．9 古人的物理感覺(jué)
1．10 直覺(jué)和心血來(lái)潮
1．11 多角度審視同一物理現(xiàn)象，加深物理感覺(jué)
1．12 慎處相互矛盾的感覺(jué)
1．13 直覺(jué)中的錯(cuò)覺(jué)
1．14 靈感是一種奇特的物理感覺(jué)
第2章 人類(lèi)物理感覺(jué)的幾個(gè)層面
2．1 人的時(shí)空感
2．2 人的運(yùn)動(dòng)感與運(yùn)動(dòng)參考系
2．3 人的受力、施力感
2．4 人對(duì)振動(dòng)與波的感覺(jué)
2．5 人對(duì)熱、氣、相變、光和色的感覺(jué)
2．6 人對(duì)電磁現(xiàn)象和光的輻射一吸收的感覺(jué)
2．7 人對(duì)量子世界的感悟
2．8 物理感覺(jué)的精華
2．9 物理通感的培養(yǎng)
2．10 感覺(jué)的調(diào)節(jié)
2．11 物理感覺(jué)陶冶情操
2．12 從物理感覺(jué)到物理覺(jué)悟
第2部分 物理感覺(jué)訓(xùn)練篇
第3章 中學(xué)生物理通感的階段性訓(xùn)練
3．1 **階段：明確研究對(duì)象的物理過(guò)程涉及的規(guī)律、概念，選擇方便的參考系
3．2 第二階段：把一類(lèi)似乎不相干的現(xiàn)象歸納起來(lái)學(xué)習(xí)、分類(lèi)，然后舉一反三
3．3 第三階段：區(qū)分似是而非的現(xiàn)象
3．4 第四階段：注意物理定律的使用條件和適用范圍
3．5 第五階段：學(xué)會(huì)量綱分析和近似估計(jì)
3．6 第六階段：區(qū)分物理過(guò)程和物理狀態(tài)
3．7 第七階段：通過(guò)基本定律，在變中把握不變
3．8 第八階段：自己發(fā)問(wèn)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題
3．9 第九階段：?jiǎn)⒂美碚撐锢淼乃季S模式
3．10 第十階段：兼顧物理系統(tǒng)與環(huán)境，直至?xí)⒑?jiǎn)單的物理模型
第4章 中學(xué)生物理通感思維模式的培養(yǎng)
4．1 從特殊到一般的思維
4．2 “下盲棋”式的思維
4．3 蒙太奇思維
4．4 像牛那樣反芻咀嚼式的思維
4．5 隱喻式的思維
4．6 物理題的破題技巧
4．7 中學(xué)生要學(xué)會(huì)類(lèi)比推理
4．8 中學(xué)生要學(xué)會(huì)因果互換的思維模式
4．9 中學(xué)生要培養(yǎng)等效感覺(jué)
4．10 中學(xué)生怎樣自學(xué)物理
4．11 自學(xué)物理一定要循序漸進(jìn)嗎?
4．12 有一點(diǎn)“牽強(qiáng)附會(huì)”的想法也無(wú)妨
4．13 培養(yǎng)物理通感不可偏廢語(yǔ)文學(xué)習(xí)
4．14 學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)公式中讀出物理含義
第3部分 物理感覺(jué)應(yīng)驗(yàn)篇
第5章 物理欣賞
5．1 物理理論欣賞
5．2 培養(yǎng)對(duì)物理的藝術(shù)感覺(jué)——簡(jiǎn)單性欣賞
5．3 培養(yǎng)讀物理書(shū)的藝術(shù)
5．4 將物理欣賞落實(shí)在提出好問(wèn)題
第6章 人文藝術(shù)中的物理
6．1 文學(xué)作品蘊(yùn)含的物理
6．2 注解物理需要好文字
6．3 京劇演員發(fā)聲的物理機(jī)制
6．4 教師怎樣出物理題
6．5 中學(xué)老師如何寫(xiě)物理書(shū)
6．6 中學(xué)老師如何啟迪學(xué)生想象力
6．7 從《石鐘山記》談理論物理和實(shí)驗(yàn)物理
6．8 作詩(shī)的感覺(jué)和物理感覺(jué)
6．9 物理感覺(jué)與禪的頓悟說(shuō)
跋
后記
前言
第1部分 物理感覺(jué)內(nèi)涵篇
第1章 物理感覺(jué)的古往今來(lái)
1．1 中小學(xué)語(yǔ)文課文對(duì)物理學(xué)習(xí)志趣的啟迪
1．2 物理學(xué)家對(duì)自然界的“寫(xiě)意”
1．3 從感覺(jué)到對(duì)物理有興趣
1．4 何謂物理感覺(jué)——兼論莊子與惠子的濠梁之辯
1．5 “心之官則思”——人對(duì)物理的心理感覺(jué)（心的知覺(jué)）
1．6 “慣性力”是一種特殊的物理感覺(jué)
1．7 物理感覺(jué)的無(wú)我之境
1．8 從物理感覺(jué)到移情
1．9 古人的物理感覺(jué)
1．10 直覺(jué)和心血來(lái)潮
1．11 多角度審視同一物理現(xiàn)象，加深物理感覺(jué)
1．12 慎處相互矛盾的感覺(jué)
1．13 直覺(jué)中的錯(cuò)覺(jué)
1．14 靈感是一種奇特的物理感覺(jué)
第2章 人類(lèi)物理感覺(jué)的幾個(gè)層面
2．1 人的時(shí)空感
2．2 人的運(yùn)動(dòng)感與運(yùn)動(dòng)參考系
2．3 人的受力、施力感
2．4 人對(duì)振動(dòng)與波的感覺(jué)
2．5 人對(duì)熱、氣、相變、光和色的感覺(jué)
2．6 人對(duì)電磁現(xiàn)象和光的輻射一吸收的感覺(jué)
2．7 人對(duì)量子世界的感悟
2．8 物理感覺(jué)的精華
2．9 物理通感的培養(yǎng)
2．10 感覺(jué)的調(diào)節(jié)
2．11 物理感覺(jué)陶冶情操
2．12 從物理感覺(jué)到物理覺(jué)悟
第2部分 物理感覺(jué)訓(xùn)練篇
第3章 中學(xué)生物理通感的階段性訓(xùn)練
3．1 **階段：明確研究對(duì)象的物理過(guò)程涉及的規(guī)律、概念，選擇方便的參考系
3．2 第二階段：把一類(lèi)似乎不相干的現(xiàn)象歸納起來(lái)學(xué)習(xí)、分類(lèi)，然后舉一反三
3．3 第三階段：區(qū)分似是而非的現(xiàn)象
3．4 第四階段：注意物理定律的使用條件和適用范圍
3．5 第五階段：學(xué)會(huì)量綱分析和近似估計(jì)
3．6 第六階段：區(qū)分物理過(guò)程和物理狀態(tài)
3．7 第七階段：通過(guò)基本定律，在變中把握不變
3．8 第八階段：自己發(fā)問(wèn)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題
3．9 第九階段：?jiǎn)⒂美碚撐锢淼乃季S模式
3．10 第十階段：兼顧物理系統(tǒng)與環(huán)境，直至?xí)⒑?jiǎn)單的物理模型
第4章 中學(xué)生物理通感思維模式的培養(yǎng)
4．1 從特殊到一般的思維
4．2 “下盲棋”式的思維
4．3 蒙太奇思維
4．4 像牛那樣反芻咀嚼式的思維
4．5 隱喻式的思維
4．6 物理題的破題技巧
4．7 中學(xué)生要學(xué)會(huì)類(lèi)比推理
4．8 中學(xué)生要學(xué)會(huì)因果互換的思維模式
4．9 中學(xué)生要培養(yǎng)等效感覺(jué)
4．10 中學(xué)生怎樣自學(xué)物理
4．11 自學(xué)物理一定要循序漸進(jìn)嗎?
4．12 有一點(diǎn)“牽強(qiáng)附會(huì)”的想法也無(wú)妨
4．13 培養(yǎng)物理通感不可偏廢語(yǔ)文學(xué)習(xí)
4．14 學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)公式中讀出物理含義
第3部分 物理感覺(jué)應(yīng)驗(yàn)篇
第5章 物理欣賞
5．1 物理理論欣賞
5．2 培養(yǎng)對(duì)物理的藝術(shù)感覺(jué)——簡(jiǎn)單性欣賞
5．3 培養(yǎng)讀物理書(shū)的藝術(shù)
5．4 將物理欣賞落實(shí)在提出好問(wèn)題
第6章 人文藝術(shù)中的物理
6．1 文學(xué)作品蘊(yùn)含的物理
6．2 注解物理需要好文字
6．3 京劇演員發(fā)聲的物理機(jī)制
6．4 教師怎樣出物理題
6．5 中學(xué)老師如何寫(xiě)物理書(shū)
6．6 中學(xué)老師如何啟迪學(xué)生想象力
6．7 從《石鐘山記》談理論物理和實(shí)驗(yàn)物理
6．8 作詩(shī)的感覺(jué)和物理感覺(jué)
6．9 物理感覺(jué)與禪的頓悟說(shuō)
跋
后記
展開(kāi)全部
物理感覺(jué)啟蒙讀本 作者簡(jiǎn)介
范洪義（1947-），我國(guó)自主培養(yǎng)的首批18名博士之一，理論物理學(xué)家。其主要學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是提出了有序算符內(nèi)的積分理論，發(fā)展了作為量子力學(xué)語(yǔ)言的狄拉克的符號(hào)法，并建立了量子糾纏態(tài)表象，為牛頓萊布尼茨積分指出了一個(gè)新的研究方向。
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