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包郵 我家有個(gè)小學(xué)生
作者：蔡朝陽(yáng)著
開(kāi)本：
32開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
247
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類(lèi)榜單：家庭教育銷(xiāo)量榜
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我家有個(gè)小學(xué)生 版權(quán)信息
- ISBN：9787552020670
- 條形碼：9787552020670 ; 978-7-5520-2067-0
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
我家有個(gè)小學(xué)生 本書(shū)特色
6年陪伴，53篇溫暖的文字，獨(dú)立教育工作者蔡朝陽(yáng)用細(xì)膩的文筆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了兒子菜蟲(chóng)小學(xué)階段遇到的諸多難題，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，解答了小學(xué)生父母?jìng)兛赡苡龅降睦Щ螅┤纾?br />
給孩子選擇學(xué)校應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？
孩子不愿意做作業(yè)怎么辦？
孩子在學(xué)校被欺負(fù)了怎么辦？
如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力？
如何培養(yǎng)孩子的金錢(qián)意識(shí)？
如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育？ 6年陪伴，53篇溫暖的文字，獨(dú)立教育工作者蔡朝陽(yáng)用細(xì)膩的文筆，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄了兒子菜蟲(chóng)小學(xué)階段遇到的諸多難題，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式，解答了小學(xué)生父母?jìng)兛赡苡龅降睦Щ螅┤纾?
給孩子選擇學(xué)校應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)？
孩子不愿意做作業(yè)怎么辦？
孩子在學(xué)校被欺負(fù)了怎么辦？
如何培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力？
如何培養(yǎng)孩子的金錢(qián)意識(shí)？
如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育？
……
從這些文章中，我們既可以讀到作者身為父親的舐?tīng)偕钋椋部梢钥吹剿頌楠?dú)立教育工作者對(duì)當(dāng)下教育的深刻反思。
針對(duì)眼下父母?jìng)兊慕箲]，同時(shí)以父親和教育者的名義，作者向父母?jìng)儼l(fā)出吁請(qǐng)：為人父母，應(yīng)當(dāng)在社會(huì)壓力與孩子的成長(zhǎng)之間，承擔(dān)起守護(hù)的職責(zé)——守護(hù)好孩子*的童年，讓孩子內(nèi)在的生命力量自然生長(zhǎng)，這將是送給孩子一生的*好禮物。
開(kāi)放的觀念與溫和堅(jiān)定的信念，可以使家長(zhǎng)更有力量。此外，一定的兒童視角與溝通技巧，跟孩子對(duì)話，跟體制周旋，也是積極的選擇。一言以蔽之，教育有問(wèn)題，但別一股腦全推給體制，那同樣是一種思想上的懶惰，甚至不負(fù)責(zé)任。 ——《擇校記》
父母不能給孩子制造一個(gè)只有真善美的水晶世界，更不能用虛幻的純美來(lái)填充他的生命。你愛(ài)他，就讓他生活在真實(shí)中。所謂真實(shí)，就是不逃避世界的任一層面：愛(ài)與善良，污穢與丑惡，以及兩極之間漫長(zhǎng)如光譜般的日常乃至庸常。 ——《臟話小學(xué)》
家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)來(lái)自?xún)蓚(gè)方面，就淺層次而言，無(wú)非是家長(zhǎng)的虛榮心，似乎孩子考試分?jǐn)?shù)高，便有面子。就深層的原因而言，這是對(duì)教育尤其是兒童成長(zhǎng)規(guī)律的外行。人生很漫長(zhǎng)，因而童年的準(zhǔn)備階段尤為重要，這個(gè)重要性不是分?jǐn)?shù)名列前茅，也不是主流的“品學(xué)兼優(yōu)”。在意志品質(zhì)之外，始終保有那種與生俱來(lái)的、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的天然好奇，這一點(diǎn)，尤為重要。 ——《“白卷英雄”菜蟲(chóng)蟲(chóng)》
整個(gè)一年級(jí)，只要我在家，就陪伴菜蟲(chóng)，直到他作業(yè)寫(xiě)完。菜蟲(chóng)的書(shū)桌前是并排放兩張椅子的，他坐一張，我坐一張。我不在，則換蟲(chóng)媽。這里也需要說(shuō)明一下，陪伴的目的不是監(jiān)督，陪伴是共同承擔(dān)，不論快樂(lè)還是困難。
——《做作業(yè)這件事》
我家有個(gè)小學(xué)生 內(nèi)容簡(jiǎn)介
這是一本寫(xiě)給小學(xué)生父母的安心之書(shū)。 孩子升入小學(xué)，父母的焦慮指數(shù)也隨之直線攀升。從擇校焦慮到作業(yè)壓力到校園欺凌到性教育，無(wú)一不在挑戰(zhàn)父母?jìng)兇嗳醯纳窠?jīng)。在作者看來(lái)，在整體浮躁、追逐實(shí)利的時(shí)代荒流中，在評(píng)價(jià)體系高度單一化的當(dāng)代教育環(huán)境中，身為小學(xué)生家長(zhǎng)，如何能夠做到不急不躁、從容而堅(jiān)定地守護(hù)孩子內(nèi)在生命的自然生長(zhǎng)，守護(hù)好孩子的童年，是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。這需要父母的覺(jué)醒，更需要父母的成長(zhǎng)。 父親和獨(dú)立教育工作者的雙重視角，讓作者的敘述兼有感性的溫情細(xì)膩和理性的冷峻深刻。 面對(duì)焦慮的父母，作者抽絲剝繭，毫不留情地指出癥結(jié)所在：“家長(zhǎng)的焦慮其實(shí)來(lái)自?xún)蓚(gè)方面，就淺層次而言，無(wú)非是家長(zhǎng)的虛榮心，似乎孩子考試分?jǐn)?shù)高，便有面子。就深層的原因而言，這是對(duì)教育尤其是兒童成長(zhǎng)規(guī)律的外行。” 他還向父母?jìng)冎赋觯瑢W(xué)校教育雖然有問(wèn)題，但不能一股腦兒全推給體制，那同樣是一種思想上的懶惰，甚至不負(fù)責(zé)任。他誠(chéng)摯地向父母?jìng)儼l(fā)出邀約，吁請(qǐng)大家在社會(huì)壓力與孩子的成長(zhǎng)之間，承擔(dān)起守護(hù)孩子童年的職責(zé)。他認(rèn)為，比起主流要求的“品學(xué)兼優(yōu)”，孩子與生俱來(lái)、對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的天然好奇心更值為珍貴。“一個(gè)完整的、不急功近利的、有足夠時(shí)間虛度的童年，”對(duì)于人漫長(zhǎng)的一生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。 面對(duì)孩子，作者則呈現(xiàn)出無(wú)限寬容與溫情的一面，始終與面臨成長(zhǎng)難題的孩子站在一起。在陪孩子寫(xiě)作業(yè)成為焦點(diǎn)話題的今天，讀到下面的文字不由令人心頭一熱：“整個(gè)一年級(jí)，只要我在家，就陪伴菜蟲(chóng)，直到他作業(yè)寫(xiě)完。菜蟲(chóng)的書(shū)桌前是并排放兩把椅子的，他坐一把，我坐一把。我不在，則換蟲(chóng)媽。這里也需要說(shuō)明一下，陪伴的目的不是監(jiān)督，陪伴是共同承擔(dān)，不論快樂(lè)還是困難。”不去責(zé)難孩子，接納孩子的感受，與孩子共情，耐心等待孩子的成長(zhǎng)，看到孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，這既是一位父親的溫柔深情，也體現(xiàn)了他對(duì)孩子成長(zhǎng)規(guī)律與教育本質(zhì)的深刻理解。 “我自己是一個(gè)教育者，但只有成為父親，才敢說(shuō)，對(duì)教育有了更貼近本質(zhì)的理解。在這個(gè)意義上，我必須坦然承認(rèn)，孩子在成長(zhǎng)，同時(shí)，孩子也帶來(lái)了我們父母自身的成長(zhǎng)。” 作者如此寫(xiě)道。因此，作為父母，如果我們發(fā)現(xiàn)自己焦慮不堪，首先應(yīng)當(dāng)自我審視，而非將外在的壓力再轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。父母持續(xù)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，才是克服焦慮癥的*解藥。根本上來(lái)說(shuō)，孩子其實(shí)并非父母?jìng)兘箲]的對(duì)象，而恰恰是幫助父母繼續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。在承擔(dān)起對(duì)孩子溫柔篤定的守護(hù)職責(zé)之際，父親母親的稱(chēng)呼也落在了實(shí)處。
我家有個(gè)小學(xué)生 目錄
序 // 1
第1章 目送
擇校記 // 3
小學(xué)一個(gè)月 // 7
臟話小學(xué) // 9
美好小學(xué) // 12
目送 // 16
菜蟲(chóng)被欺負(fù)了嗎？ // 20
“白卷英雄”菜蟲(chóng)蟲(chóng) // 23
戴蒙老師的課堂紀(jì)律 // 26
我的愿望是沒(méi)有作業(yè) // 30
做作業(yè)這件事 // 34
我要炸學(xué)校，身背炸藥包 // 40
語(yǔ)文老師不教作文？ // 44
小學(xué)半程話得失 // 48
小升初之憂(yōu) // 54
第2章 陪你去看流星雨
陪你去看流星雨 // 59
蟲(chóng)子騎車(chē)記 // 65
2014 年夏天的奇跡 // 68
2014，菜蟲(chóng)軼事 // 72
菜蟲(chóng)，我要數(shù)落數(shù)落你 // 75
劉翔跑得比野豬快嗎？ // 80
陪伴游戲：家長(zhǎng)的職責(zé) // 84
關(guān)于電影《黃飛鴻》的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 // 88
菜蟲(chóng)蟲(chóng)的賽百味 // 92
與菜蟲(chóng)“童鞋”談?chuàng)u滾 // 96
爸爸，我是什么時(shí)候成名的？ // 101
第3章 你有權(quán)一生虛度光陰
不被兒子搶白，不足以語(yǔ)人生 // 106
菜菩頭議事規(guī)則 // 113
為什么要跟孩子們談錢(qián) // 117
如何與菜蟲(chóng)談?wù)撓愀?// 122
當(dāng)?shù)赖抡f(shuō)教遭遇無(wú)厘頭 // 128
如何幫孩子建立時(shí)間的自我管理能力 // 131
菜蟲(chóng)，你有權(quán)一生虛度光陰 // 135
與菜蟲(chóng)“童鞋”談早戀 // 140
熊孩子問(wèn)：為什么上學(xué)沒(méi)有錢(qián)的？ // 143
如何與孩子談死亡 // 148
10 歲熊孩子的性教育 // 155
再談性教育：認(rèn)識(shí)自我成長(zhǎng)所帶來(lái)的內(nèi)驅(qū)力 // 160
如何與孩子談?wù)搨鹘y(tǒng) // 165
第4章 愛(ài)是生命的自由狀態(tài)
愛(ài)比恨更難 // 171
我為什么不反對(duì)孩子玩電腦游戲 // 174
愛(ài)是生命的自由狀態(tài) // 184
那些我們無(wú)能為力的事 // 189
《頭腦特工隊(duì)》與兒童的情緒管理 // 194
為什么上情緒管理課的小鳥(niǎo)都沒(méi)有家人？ // 200
暴力不是教育，是野蠻 // 204
必須承認(rèn)圣誕老人存在的事實(shí) // 208
再見(jiàn)杰森，我在多年以后感謝你！ // 214
第5章 讀厚厚的書(shū)是為了跟你說(shuō)淺淺的話
《云朵面包》所改變的生活 // 221
從繪本閱讀到文字閱讀 // 226
共讀繪本的一年 // 229
親子共讀：穿越童蒙與現(xiàn)實(shí)之境 // 233
讀厚厚的書(shū)，是為了跟你說(shuō)淺淺的話 // 239
孩子將長(zhǎng)久銘記此刻與你的溫柔共處 // 243
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我家有個(gè)小學(xué)生 作者簡(jiǎn)介
文藝中年、資深奶爸、書(shū)籍出版人；曾為高中語(yǔ)文老師，人稱(chēng)“麻辣語(yǔ)文教師”,與推動(dòng)學(xué)校語(yǔ)文教育改革的呂棟、郭初陽(yáng)合稱(chēng)“浙江三教師”；2010年《時(shí)代周報(bào)》影響中國(guó)社會(huì)進(jìn)程100人之十大教育工作者，2012年《新京報(bào)》年度教育書(shū)《尋找有意義的教育》作者，2014年“一席”年度演講者。 著有《閱讀抵抗荒誕》《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》《尋找有意義的教育》《為什么不能把所有東西買(mǎi)回家》《但得愛(ài)書(shū)人似我》等。
商品評(píng)論(1條)
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