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問津錄-尋找優質語文教學資源 版權信息
- ISBN：9787518705160
- 條形碼：9787518705160 ; 978-7-5187-0516-0
- 裝幀：一般銅版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
問津錄-尋找優質語文教學資源 本書特色
本書針對語文教師常感困惑的教研論文寫作和文本解讀，比較全面地論述了尋找優質語文教學資源的意義、途徑、步驟與方法。“總論”以《愚公移山》《金岳霖先生》為例，論述一線語文教師在教研論文寫作和文本解讀中常常忽略的文獻意識問題。具體告訴老師們應該怎樣閱讀語文教研期刊，怎樣搜集文獻資料，現身說法，而且要言不煩，好懂管用。“分論”從備課、文本解讀、閱讀與寫作評價等角度，用“論文案例 推薦優質資源”的形式，提供研究相關問題的文獻資源。
問津錄-尋找優質語文教學資源 內容簡介
資深語文教研員、語文學術期刊編輯現身說法，具體告訴老師們怎樣搜尋、篩選文獻資料，如何備課、上課、撰寫語文教研論文，要言不煩，好懂管用。 學術研究須在他人已取得成果的基礎上展開。對于語文教師而言，無論備課、上課，還是撰寫語文教研論文，往往習慣于從教學經驗出發。本書作者從自己的教研經驗出發，探討備課、上課或者反思教學行為、撰寫教研論文時，如何尋找優質教學資源，搜尋、篩選與自己當前關注的對象相關度*的優質材料。全書閃現著理性思考之光。
問津錄-尋找優質語文教學資源 目錄
目錄：
序 教研編輯，左右逢源
○前言
○總論
教研論文寫作中的文獻意識
3 一、從錢穆讀《墨子》說起
4 二、中小學語文教師寫作教研論文為什么要有文獻意識
9 三、文本解讀的文獻意識：以《愚公移山》為例
24 四、同一寓言材料的不同功能：以“宋人獻玉”為例
文本解讀中的文獻意識
33 一、從定期翻檢期刊說起
36 二、形成文獻意識的目的
37 三、怎樣搜羅文獻：以散文名篇《金岳霖先生》的解讀為例
64 四、基本結論
○分論
備課
69 一、釋李白的“天姥”夢境
83 二、圖文互證：驚心動魄的那一刻及其他
——《荊軻刺秦王》備課札記一
95 三、田光為什么笑及其他
——《荊軻刺秦王》備課札記二
104 四、以《香菱學詩》為例談教學內容的確定
117 五、《套中人》入選教材刪去了什么
126 六、解讀現代詩歌怎樣引入文本之外的資源
——以《三棵樹》為例
138 七、如何講解常見實詞的陌生義項
——以“嬰”為例
文本解讀
151 一、古人如何委婉地表達自己和拒絕他人
——以書體文為例
161 二、古人如何推介自己
——兼說書體文特點：干謁書信
172 三、古人說理文字是怎樣的迂回曲折
——論述類“記”體文的說理藝術
180 四、古人怎樣寫介紹信推薦朋友
——贈序的特點
189 五、《子貢贖人讓金》的主旨是什么
195 六、詩歌中的“紫”
寫作評價
205 一、寫作題命題新思路：設置情境，給定任務
——以江蘇高考語文卷獨立命題 13 年的寫作題為例
220 二、學生高考作文：*缺乏的是思考的針對性
——以 2015 高考上海卷為例
234 三、從考場作文看學生寫作現狀
——以 2016 高考上海卷為例
249 四、寫作論述性文章要遵守形式邏輯原理
——有針對性地討論問題
259 五、有理講清楚 有話好好說
——不要完全依賴事實論據來說理
閱讀評價
272 一、課程標準對高考閱讀題設計的導向作用
286 二、理性評價高考語文卷 促進命題和教學的改進
——以 2016 年全國卷為例
299 三、文學作品賞析題的兩難處境
310 四、鑒賞能力檢測的新思路
——以古詩閱讀為例
○后記
展開全部
問津錄-尋找優質語文教學資源 作者簡介
馮淵，先在安徽、江蘇、上海等地任中學教師，后任出版社和雜志社編輯，現為上海市靜安區教育學院高中語文教研員。出版有《中學語文命題探索》《仰望星空從仰望偉人開始》等專著。
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