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從人到好人-公共生活與青少年品德養(yǎng)成 版權(quán)信息
- ISBN：9787531660996
- 條形碼：9787531660996 ; 978-7-5316-6099-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從人到好人-公共生活與青少年品德養(yǎng)成 本書特色
改革開放30年來，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化社會各個(gè)方面的深刻變化，人們的思想道德如何適應(yīng)社會變革，已經(jīng)愈益成為全社會所關(guān)注的一個(gè)突出問題，這當(dāng)然也是青少年思想道德建設(shè)所要面對的首要問題。這里的一個(gè)關(guān)鍵問題是，為適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)型，必須實(shí)現(xiàn)建設(shè)重心的轉(zhuǎn)移以及正確把握建設(shè)的起點(diǎn)，這是一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義的課題。本書直面現(xiàn)實(shí)，始終以問題意識為引領(lǐng)，以馬克思主義、中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，運(yùn)用理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，調(diào)動多學(xué)科的學(xué)說資源，汲取中外學(xué)者的有關(guān)研究成果，對我國青少年思想道德建設(shè)及其重心轉(zhuǎn)移的問題做出了自己的獨(dú)特而有新意的解答。
從人到好人-公共生活與青少年品德養(yǎng)成 內(nèi)容簡介
在社會轉(zhuǎn)型新時(shí)期下，人們的行為方式、價(jià)值觀念發(fā)生了變遷，而這對于新一代國民力量——青少年的行為方式以及價(jià)值觀念的塑成，尤其對有關(guān)青少年的思想道德教育又是影響深遠(yuǎn)的。那么，對于青少年思想道德教育到底“是什么”與“為什么”這樣兩個(gè)本源性的問題，以及如何讓我們的青少年群體從“傳統(tǒng)人”發(fā)展為“現(xiàn)代人”，如何從“人”發(fā)展為“好人”，我們應(yīng)該做如何的思考，就看本書的解讀了！
從人到好人-公共生活與青少年品德養(yǎng)成 目錄
**章 概念的界定、展開與相互關(guān)聯(lián)
一、日常生活、公共生活與公共倫理
二、現(xiàn)代社會與公共生活倫理
三、公共倫理素質(zhì)的提升與青少年思想道德建設(shè)的重心
第二章 多學(xué)科視野里的公共倫理問題
一、康德：有限理性者與公民倫理
二、滕尼斯與迪爾凱姆：從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的共同體
三、拉爾夫·林頓：社會特征、文化模式與公共文化建設(shè)
四、羅爾斯與哈貝馬斯：公共理性的上限與下限
五、尾關(guān)周二：社會共生類型與人類交往理性的發(fā)展
六、黃萬盛：全球化三大原則批判與人文公共理性的呼喚
第三章 人類社會的傳承與公共倫理
一、人性假設(shè)與公共倫理規(guī)范
二、不和諧文化與公共倫理建設(shè)
三、國民性的主要缺陷與公共倫理素質(zhì)的提升
第四章 當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀與成因分析
一、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)的現(xiàn)狀
二、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀的成因
第五章 現(xiàn)代社會發(fā)展與國民素質(zhì)準(zhǔn)備
一、社會發(fā)展：以人為基礎(chǔ)的整體視角
二、現(xiàn)代國民素質(zhì)：個(gè)人準(zhǔn)備和社會應(yīng)對
第六章 現(xiàn)代社會中公共倫理教育的依據(jù)與定位
一、公共倫理教育的依據(jù)
二、公共倫理教育的定位與落實(shí)
第七章 公共倫理教育的國際視野與借鑒思路
一、思想的發(fā)展過程與整合趨向
二、實(shí)踐的演進(jìn)軌跡與發(fā)展態(tài)勢
第八章 公共倫理教育的國內(nèi)視域與發(fā)展趨向
一、形成與演進(jìn)的軌跡
二、路徑依賴與先天不足
三、走出困境：公民——共同體意識教育
一、日常生活、公共生活與公共倫理
二、現(xiàn)代社會與公共生活倫理
三、公共倫理素質(zhì)的提升與青少年思想道德建設(shè)的重心
第二章 多學(xué)科視野里的公共倫理問題
一、康德：有限理性者與公民倫理
二、滕尼斯與迪爾凱姆：從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的共同體
三、拉爾夫·林頓：社會特征、文化模式與公共文化建設(shè)
四、羅爾斯與哈貝馬斯：公共理性的上限與下限
五、尾關(guān)周二：社會共生類型與人類交往理性的發(fā)展
六、黃萬盛：全球化三大原則批判與人文公共理性的呼喚
第三章 人類社會的傳承與公共倫理
一、人性假設(shè)與公共倫理規(guī)范
二、不和諧文化與公共倫理建設(shè)
三、國民性的主要缺陷與公共倫理素質(zhì)的提升
第四章 當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀與成因分析
一、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)的現(xiàn)狀
二、當(dāng)代青少年公共倫理素質(zhì)現(xiàn)狀的成因
第五章 現(xiàn)代社會發(fā)展與國民素質(zhì)準(zhǔn)備
一、社會發(fā)展：以人為基礎(chǔ)的整體視角
二、現(xiàn)代國民素質(zhì)：個(gè)人準(zhǔn)備和社會應(yīng)對
第六章 現(xiàn)代社會中公共倫理教育的依據(jù)與定位
一、公共倫理教育的依據(jù)
二、公共倫理教育的定位與落實(shí)
第七章 公共倫理教育的國際視野與借鑒思路
一、思想的發(fā)展過程與整合趨向
二、實(shí)踐的演進(jìn)軌跡與發(fā)展態(tài)勢
第八章 公共倫理教育的國內(nèi)視域與發(fā)展趨向
一、形成與演進(jìn)的軌跡
二、路徑依賴與先天不足
三、走出困境：公民——共同體意識教育
展開全部
從人到好人-公共生活與青少年品德養(yǎng)成 作者簡介
孫抱弘，1951.12出生于上海，上海社會科學(xué)院研究員，院國民精神與素質(zhì)研究中心主任（2010——）院青少年研究所副所長（2000——2011），所刊《當(dāng)代青年研究》雜志主編（2000——2011），首屆“中國青少年研究事業(yè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”（2008年）獲得者。歷年的社會兼職主要有：中國青少年研究會常務(wù)理事、中國倫理學(xué)會青年倫理專業(yè)委員會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事、上海市青少年教育協(xié)會副理事長、上海青年社會學(xué)專業(yè)委員會副會長兼秘書長、上海倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會副主任。長期從事青少年倫理問題、青少年素質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制的跨學(xué)科研究；近年來主要關(guān)注人性、國民性與國民教育的系統(tǒng)性研究，著力以哲學(xué)為原點(diǎn)的多學(xué)科視野里青少年研究的基礎(chǔ)理論研究。
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