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參與教學 本書特色
認識了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實了新課程！——鄭金洲
參與教學 內容簡介
經過幾個月的努力，《參與教學》一書終于能夠交稿付梓了。作為時代精神之一的“參與”，受到了當今我國課程與教學改革的關注。而倡導與精神的教學——參與教育，是課程實施與教學改革的一個落腳點，參與教學既可看作為滲透在教學各環節的理念，也可看作為可供操作的教學模式；它的實施既對學生提出了挑戰，也對教師提出了新的要求；它的開展既需要理論的支撐，又需要師生、制度、環境等方面的支持。
認識參與教學，必先要明白參與教學的意義所在、參與教學的含義所在和參與教學的理論基礎（見**章參與教學概述）。在此基礎上，要了解參與教學對教師（見第二章參與教學與教師角色的轉變）和對學生的要求（見第三章參與教學與學生的參與）。有了這些前提性的認識，也就能較為容易地進行參與教學的實踐（見第四章參考與教學的操作）。此外，要開展好參與教學，還要研究、建設參與教學的支持性條件（見第五章參與教學的支持條件）。當然，閱讀、評析一些滲透參與教學精神的課堂教學實例，對于實施參與教學也是有所幫助的。（見附錄）
參與教學 目錄
一、參與教學概述
（一）參與教學的意義
（二）參與教學的界定
二、參與教學與教師角色的轉變
（一）參與教學對教師的角色要求
（二）實現教師角色轉變的策略
三、參與教學與學生的參與
（一）參與教學的學生觀
（二）學生參與教學的方式
（三）學生適應參與教學的舉措
四、參與教學的操作
（一）參與教學的環節
（二）參與教學的模式
五、參與教學的支持條件
（一）開發人力資源
（二）建設教學制度
（三）營造良好氛圍
附錄一 無需舉手，自由發言
附錄二 讓學生參與課堂辯論：參與教學的**次嘗試
后記
主要參考文獻
（一）參與教學的意義
（二）參與教學的界定
二、參與教學與教師角色的轉變
（一）參與教學對教師的角色要求
（二）實現教師角色轉變的策略
三、參與教學與學生的參與
（一）參與教學的學生觀
（二）學生參與教學的方式
（三）學生適應參與教學的舉措
四、參與教學的操作
（一）參與教學的環節
（二）參與教學的模式
五、參與教學的支持條件
（一）開發人力資源
（二）建設教學制度
（三）營造良好氛圍
附錄一 無需舉手，自由發言
附錄二 讓學生參與課堂辯論：參與教學的**次嘗試
后記
主要參考文獻
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