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素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(楊玉琴) 版權(quán)信息
- ISBN：9787122467089
- 條形碼：9787122467089 ; 978-7-122-46708-9
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(楊玉琴) 內(nèi)容簡介
《素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》整合了中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀以及教學(xué)設(shè)計等師范生必學(xué)內(nèi)容，以“教育學(xué)”“化學(xué)教學(xué)論”等為先修課程，引導(dǎo)師范生深入化學(xué)課程主題層面進行教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計，提升教學(xué)實踐能力。全書共十二章，**章至第六章為中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計概論、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化解讀、中學(xué)化學(xué)教材分析的層次與方法、中學(xué)化學(xué)教學(xué)之學(xué)情分析、從課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求到教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化以及大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計，逐步構(gòu)建了完整的教學(xué)設(shè)計邏輯體系。第七章至第十二章則針對化學(xué)基本概念、元素及其化合物、化學(xué)理論、有機化合物、跨學(xué)科實踐活動以及化學(xué)復(fù)習(xí)課等不同類型課型，結(jié)合案例，揭示了素養(yǎng)導(dǎo)向下“一類課型”的教學(xué)一般規(guī)律與設(shè)計策略。 《素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計》可供高等師范類院校作為本科教材使用，亦可作為化學(xué)教育類碩士研究生和中學(xué)化學(xué)教師提升教學(xué)設(shè)計能力的參考書。
素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(楊玉琴)素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(楊玉琴) 前言
教學(xué)是一項有目的的理性行為，教師總是為了一定目的而教，教學(xué)設(shè)計則是教師為了達到特定目的，對教學(xué)進行系統(tǒng)分析、規(guī)劃、決策、制定并形成教學(xué)方案的活動與過程。從我國化學(xué)教育的發(fā)展歷史看，課程目標(biāo)經(jīng)歷了從“知識為本”到“能力為本”再到當(dāng)今“素養(yǎng)導(dǎo)向”的演變。我國正向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人成為當(dāng)前課程改革的主旋律。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，只有經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，建立起素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施及評價的邏輯閉環(huán)，才能保證課程育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在課程設(shè)置中建議開設(shè)“中學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究”“中學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計”等課程。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中，若僅對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(簡稱課標(biāo))與教材進行分析研究，而不與具體主題的教學(xué)設(shè)計聯(lián)系起來，對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的認識就缺乏了應(yīng)用載體，其意義價值不能顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)者也難以產(chǎn)生較為深刻的理解。而化學(xué)教學(xué)設(shè)計本身則必須建立在對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上。因此，我們將中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的解讀與教學(xué)設(shè)計整合于一本教材中，以“教育學(xué)” “化學(xué)教學(xué)論”等為先修課程，使師范生在掌握了一般教育教學(xué)原理以及化學(xué)教學(xué)的基本原理與方法的基礎(chǔ)上，進一步深入到具體的化學(xué)課程主題層面進行系統(tǒng)分析與教學(xué)設(shè)計，進一步提升教學(xué)實踐能力。
素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(楊玉琴) 目錄
**章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計概論 001
**節(jié) 認識化學(xué)教學(xué)設(shè)計 002
一、什么是設(shè)計 002
二、什么是教學(xué)設(shè)計 003
三、為什么需要教學(xué)設(shè)計 006
第二節(jié) 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) 008
一、傳播理論與教學(xué)設(shè)計 008
二、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計 009
三、教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計 014
第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一般模式與層次 016
一、學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)設(shè)計 017
二、單元(課題)教學(xué)設(shè)計 018
三、課時教學(xué)設(shè)計 018
四、局部設(shè)計 018
第二章 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化解讀 024
**節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu) 026
一、課程與教學(xué)的基本問題 026
二、基于課程與教學(xué)基本問題的整體結(jié)構(gòu) 026
第二節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系結(jié)構(gòu) 029
一、課程目標(biāo)結(jié)構(gòu) 029
二、主題目標(biāo)要求 031
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求 033
四、課程標(biāo)準(zhǔn)中不同目標(biāo)要求的一致性 041
第三節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 043
一、化學(xué)學(xué)科大概念 043
二、化學(xué)主題大概念 045
三、化學(xué)單元大概念 046
第四節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程實施” 的邏輯結(jié)構(gòu) 047
一、教學(xué)策略建議 048
二、情境素材建議 051
三、學(xué)習(xí)活動建議 052
第五節(jié) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和分析思路 054
一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的功能 054
二、分析化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路 056
第三章 中學(xué)化學(xué)教材分析的層次與方法 060
**節(jié) 中學(xué)化學(xué)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系分析 061
一、教材編寫充分承載課程理念與目標(biāo) 061
二、教材內(nèi)容具體體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 063
三、教材呈現(xiàn)方式重視引導(dǎo)“素養(yǎng)為本”的教學(xué) 065
第二節(jié) 中學(xué)化學(xué)教材整體結(jié)構(gòu)的分析 066
一、初中化學(xué)教材整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 066
二、高中化學(xué)必修教材整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 068
三、教材欄目體系特點分析 073
第三節(jié) 中學(xué)化學(xué)教材單元的分析 076
一、什么是“單元” 076
二、單元教材分析的基本思路與方法 077
三、單元整體下的“節(jié)”教材分析思路與方法 080
第四章 中學(xué)化學(xué)教學(xué)之學(xué)情分析 085
**節(jié) 學(xué)情分析的內(nèi)涵與價值 086
一、什么是學(xué)情分析 086
二、為什么需要學(xué)情分析 090
第二節(jié) 學(xué)生已有知識經(jīng)驗的分析 091
一、學(xué)生已有知識經(jīng)驗的分類 092
二、學(xué)生已有知識經(jīng)驗的探查方法 098
第三節(jié) 學(xué)生認知特征和情感特征的分析 101
一、學(xué)生認知特征分析 102
二、學(xué)生情感特征分析 106
第五章 從課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求到教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化 110
**節(jié) 目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的“教—學(xué)—評”一致性 111
一、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價及教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵 112
二、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下“教—學(xué)—評”一體化的涵義 113
第二節(jié) 基于課標(biāo)目標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 114
一、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的邏輯關(guān)系 115
二、基于大概念建構(gòu)和設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo) 115
三、將單元教學(xué)目標(biāo)有機分解為課題 時目標(biāo) 118
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與表達的基本要求 119
一、教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 120
二、教學(xué)目標(biāo)位于學(xué)生*近發(fā)展區(qū)內(nèi) 120
三、教學(xué)目標(biāo)描述清晰且可觀測 121
四、多維度整合式精要表達教學(xué)目標(biāo) 122
第六章 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計 125
**節(jié) 大概念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)單元建構(gòu)與目標(biāo)設(shè)計 126
一、大概念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)單元建構(gòu) 126
二、單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 129
三、單元學(xué)情的分析 130
第二節(jié) 單元教學(xué)情境、問題、活動的一體化設(shè)計 130
一、單元教學(xué)情境的設(shè)計 131
二、基于情境載體的“問題鏈”設(shè)計 132
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 133
第三節(jié) “教—學(xué)—評”一體化下單元作業(yè)的整體設(shè)計 138
一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確作業(yè)目標(biāo) 138
二、設(shè)計多維細目表，系統(tǒng)規(guī)劃作業(yè) 142
三、樹立質(zhì)量意識，科學(xué)選編作業(yè) 143
四、基于整體思維，結(jié)構(gòu)化組織作業(yè) 143
第七章 化學(xué)基本概念課型教學(xué)設(shè)計 146
**節(jié) 中學(xué)化學(xué)基本概念的類型與內(nèi)涵 147
一、化學(xué)基本概念的分類 148
二、化學(xué)概念的內(nèi)涵與外延 150
三、新舊概念之間的關(guān)系 151
第二節(jié) 化學(xué)基本概念的形成過程與教學(xué)策略 151
一、化學(xué)基本概念的一般學(xué)習(xí)過程 151
二、化學(xué)基本概念教學(xué)策略 154
第三節(jié) 化學(xué)基本概念單元教學(xué)設(shè)計示例 160
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 160
二、單元教學(xué)目標(biāo) 162
三、單元學(xué)情分析 162
四、單元教學(xué)流程 162
五、單元教學(xué)過程示例 163
六、單元教學(xué)反思 166
七、單元作業(yè)設(shè)計簡析 167
第八章 元素及其化合物課型教學(xué)設(shè)計 174
**節(jié) 元素及其化合物內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析 176
一、初中元素及其化合物內(nèi)容要求及教材編排 177
二、高中元素及其化合物內(nèi)容要求及教材編排 179
第二節(jié) 元素及其化合物知識的形成過程與教學(xué)策略 183
一、元素及其化合物知識的一般學(xué)習(xí)過程 183
二、元素及其化合物知識教學(xué)策略 186
第三節(jié) 元素及其化合物單元教學(xué)設(shè)計示例 190
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 190
二、單元教學(xué)目標(biāo) 191
三、單元學(xué)情分析 192
四、單元教學(xué)流程 192
五、單元教學(xué)過程示例 193
六、單元教學(xué)反思 197
七、單元作業(yè)設(shè)計簡析 198
第九章 化學(xué)理論課型教學(xué)設(shè)計 203
**節(jié) 化學(xué)理論性知識相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析 205
一、化學(xué)理論性知識相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析 205
二、化學(xué)理論性知識教材編寫特征 208
第二節(jié) 化學(xué)理論性知識的形成過程與教學(xué)策略 213
一、化學(xué)理論性知識的一般學(xué)習(xí)過程 213
二、化學(xué)理論性知識的教學(xué)策略 216
第三節(jié) 化學(xué)理論性知識單元教學(xué)設(shè)計示例 222
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 223
二、單元教學(xué)目標(biāo) 223
三、單元學(xué)情分析 224
四、單元教學(xué)思路 224
五、單元教學(xué)過程示例 226
六、單元教學(xué)反思 227
七、單元作業(yè)設(shè)計簡析 229
第十章 有機化合物課型教學(xué)設(shè)計 236
**節(jié) 有機化合物內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析 239
一、高中化學(xué)必修課程有機化合物課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材體系 240
二、高中化學(xué)選擇性必修課程“有機化學(xué)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教材編排 241
第二節(jié) 有機化合物知識的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)策略 246
一、有機化合物知識的一般學(xué)習(xí)過程 246
二、有機化合物知識教學(xué)策略 251
第三節(jié) 有機化合物單元教學(xué)設(shè)計示例 254
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 255
二、單元教學(xué)目標(biāo) 255
三、單元學(xué)情分析 256
四、單元教學(xué)流程 256
五、單元教學(xué)過程示例 257
六、單元教學(xué)反思 260
七、單元課后作業(yè)簡析 261
第十一章 跨學(xué)科實踐活動教學(xué)設(shè)計 264
**節(jié) 跨學(xué)科實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析 268
一、跨學(xué)科實踐活動的內(nèi)涵與意義 268
二、跨學(xué)科實踐活動課程標(biāo)準(zhǔn)要求 270
三、跨學(xué)科實踐活動教材編排 275
第二節(jié) 跨學(xué)科實踐活動教學(xué)設(shè)計思路與策略 276
一、跨學(xué)科實踐活動教學(xué)設(shè)計思路與方法 276
二、跨學(xué)科實踐活動的實施途徑與策略 281
第三節(jié) 跨學(xué)科實踐活動教學(xué)設(shè)計示例 283
一、項目主題內(nèi)容分析 283
二、項目教學(xué)目標(biāo) 284
三、項目任務(wù)及問題設(shè)計 284
四、項目實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)成果 285
五、項目教學(xué)效果與反思 290
第十二章 化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 293
**節(jié) 化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能及策略 298
一、復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能定位 298
二、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略 299
第二節(jié) 單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計示例 303
一、單元內(nèi)容分析 304
二、教學(xué)目標(biāo) 304
三、學(xué)情分析 304
四、教學(xué)流程 304
五、教學(xué)過程 305
六、教學(xué)效果及反思 311
第三節(jié) 主題式綜合復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計示例 312
一、教學(xué)主題分析 312
二、教學(xué)目標(biāo) 312
三、教學(xué)流程 313
四、教學(xué)過程 313
五、教學(xué)效果及反思 319
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