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生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷 初級中學(xué)(全2冊) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519210205
- 條形碼：9787519210205 ; 978-7-5192-1020-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷 初級中學(xué)(全2冊) 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（初級中學(xué)）》具有以下特色：
（1）配套試卷講解
本套試卷配有試卷講解，梳理考點(diǎn)，講解解題方法。
（2）精選真題，洞悉考情
編者整理了近幾年的10套真題，全面總結(jié)命題規(guī)律，嚴(yán)格依據(jù)真題命題特點(diǎn)編織，幫助考生從整體上把握考試難度，熟悉教師資格考試考查的特點(diǎn)和命題趨勢。
（3）深度解析，講解細(xì)致
試卷的題目和答案均經(jīng)過研發(fā)團(tuán)隊(duì)多次討論和反復(fù)推敲，力求答案準(zhǔn)確、解析透徹，引導(dǎo)考生在解題過程中理清解題思路，舉一反三，能知其然并知其所以然，讓備考更輕松。
（4）模擬預(yù)測，沖刺備考
本圖書除了10套真題外，還有5套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷，幫助考生實(shí)戰(zhàn)演練，沖刺備考。
生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷 初級中學(xué)(全2冊) 內(nèi)容簡介
《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷.初級中學(xué)》由中公教育教師資格考試研究院編著
生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷 初級中學(xué)(全2冊) 目錄
目錄
2024年上半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）（精選）
2023年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）（精選）
2023年上半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）（精選）
2021年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
2020年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）（精選）
2019年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
2019年上半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
2018年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
2018年上半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力試題（初級中學(xué)）
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（一）
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（二）
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（三）
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（四）
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（五）
展開全部
生物學(xué)科知識與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷 初級中學(xué)(全2冊) 相關(guān)資料
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（一）
注意事項(xiàng)：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.我國神舟系列飛船先后攜帶多種植物的種子進(jìn)入太空漫游，后來經(jīng)過播種、選擇，培育出了多個高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的新品種。這種育種方式從根本上改變了這些種子的（）。
A.遺傳物質(zhì)B.形態(tài)結(jié)構(gòu)
C.營養(yǎng)物質(zhì)D.生理功能
2.現(xiàn)有甲、乙、丙、丁、戊五種動物，其中甲和乙同綱，甲和丙同門，甲和丁同科，甲和戊同目，則可以判斷與甲共同特征最少的是（）。
A.乙B.丙
C.丁D.戊
3.下列有關(guān)生物變異及其應(yīng)用的敘述，錯誤的是（）。
A.單倍體生物都不能產(chǎn)生可育的配子
B.基因重組通常發(fā)生在有性生殖的過程中
C.用X射線照射萌發(fā)的種子能提高種子的突變率
D.三倍體葡萄可通過組織培養(yǎng)的方式繁殖
4.綠葉配紅花，綠和紅相關(guān)的色素分別位于植物細(xì)胞中的哪個結(jié)構(gòu)？（）
A.葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.葉綠體和液泡
C.液泡和葉綠體D.細(xì)胞質(zhì)和液泡
教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力（初級中學(xué)）
標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷（一）
注意事項(xiàng)：
1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.我國神舟系列飛船先后攜帶多種植物的種子進(jìn)入太空漫游，后來經(jīng)過播種、選擇，培育出了多個高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的新品種。這種育種方式從根本上改變了這些種子的（）。
A.遺傳物質(zhì)B.形態(tài)結(jié)構(gòu)
C.營養(yǎng)物質(zhì)D.生理功能
2.現(xiàn)有甲、乙、丙、丁、戊五種動物，其中甲和乙同綱，甲和丙同門，甲和丁同科，甲和戊同目，則可以判斷與甲共同特征最少的是（）。
A.乙B.丙
C.丁D.戊
3.下列有關(guān)生物變異及其應(yīng)用的敘述，錯誤的是（）。
A.單倍體生物都不能產(chǎn)生可育的配子
B.基因重組通常發(fā)生在有性生殖的過程中
C.用X射線照射萌發(fā)的種子能提高種子的突變率
D.三倍體葡萄可通過組織培養(yǎng)的方式繁殖
4.綠葉配紅花，綠和紅相關(guān)的色素分別位于植物細(xì)胞中的哪個結(jié)構(gòu)？（）
A.葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.葉綠體和液泡
C.液泡和葉綠體D.細(xì)胞質(zhì)和液泡
5.為了使公路兩旁種植的行道樹更好地遮陰，栽培時應(yīng)該注意（）。
A.保護(hù)側(cè)芽和頂芽
B.摘除主干和側(cè)枝的頂芽
C.保護(hù)主干和側(cè)枝的頂芽
D.摘除側(cè)枝的頂芽
6.下列關(guān)于細(xì)胞衰老和凋亡的敘述，正確的是（）。
A.細(xì)胞凋亡是受基因調(diào)控的
B.細(xì)胞凋亡僅發(fā)生于胚胎發(fā)育過程中
C.人體各組織細(xì)胞的衰老總是同步的
D.細(xì)胞的呼吸速率隨細(xì)胞衰老而不斷增大
7.豌豆是自花傳粉的植物，如果在花蕾期把豌豆花甲的雌蕊去掉，把豌豆花乙的雄蕊去掉，豌豆花丙不做處理，分別用塑料袋罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是（）。
A.甲能結(jié)果B.乙能結(jié)果
C.丙能結(jié)果D.甲、乙、丙都能結(jié)果
8.科學(xué)家把控制合成胰島素的基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌來生產(chǎn)治療糖尿病的藥物——胰島素。這一過程利用的生物技術(shù)主要是（）。
A.組織培養(yǎng)B.發(fā)酵技術(shù)C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)D.克隆技術(shù)
9.大雪紛飛的冬天，室外人員的體溫仍能保持相對穩(wěn)定，其體溫調(diào)節(jié)過程如圖1所示。下列敘述錯誤的是（）。
圖1
A.寒冷刺激下，骨骼肌不由自主地舒張以增加產(chǎn)熱
B.寒冷刺激下，皮膚血管反射性地收縮以減少散熱
C.寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素分泌增加以促進(jìn)物質(zhì)分解產(chǎn)熱
D.寒冷環(huán)境中，體溫受神經(jīng)與體液的共同調(diào)節(jié)
10. “中心法則”反映了遺傳信息的傳遞方向，其中某過程的示意圖如下。下列敘述正確的是（）。
圖2
A.催化該過程的酶為RNA聚合酶
B.a鏈上任意3個堿基組成一個密碼子
C.b鏈的脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵相連
D.該過程中遺傳信息從DNA向RNA傳遞
11.下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（）。
A.酶都是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上合成的B.酶能降低細(xì)胞反應(yīng)的活化能
C.所有的酶都具有專一性D.酶可以在細(xì)胞外起催化作用
12.下列關(guān)于教材中“檢測生物組織中蛋白質(zhì)、脂肪”“綠葉中色素的提取和分離”“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的敘述，錯誤的是（）。
A.蛋白質(zhì)的檢測中加入0.1 g/mL的NaOH溶液可為反應(yīng)提供堿性環(huán)境
B.檢測花生種子中的脂肪時，體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精需在染色前加入
C.不同色素在層析液中的溶解度不同導(dǎo)致不同色素帶的移動速率不同
D.根據(jù)溴麝香草酚藍(lán)溶液顏色變化的快慢可判斷酵母菌的呼吸方式
13.下列關(guān)于綠色開花植物的結(jié)構(gòu)的相關(guān)說法，正確的是（）。
A.果實(shí)的結(jié)構(gòu)包括果皮、果肉、種子
B.種子中胚的結(jié)構(gòu)包括胚根、胚芽、胚軸、胚乳
C.雌蕊的結(jié)構(gòu)包括柱頭、花絲、子房
D.單子葉植物種子中儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是胚乳，雙子葉植物種子中儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉
14.選擇是生物進(jìn)化的重要動力。下列敘述正確的是（）。
A.同一物種的個體差異不利于自然選擇和人工選擇
B.人工選擇可以培育新品種，自然選擇不能形成新物種
C.自然選擇保存適應(yīng)環(huán)境的變異，人工選擇保留人類所需的變異
D.經(jīng)自然選擇，同一物種的不同種群的基因庫發(fā)生相同的變化
15.為更好地研究大棚蔬菜的生產(chǎn)狀況，對一天24小時中測得的蔬菜大棚中的二氧化碳濃度變化進(jìn)行記錄并繪制的坐標(biāo)軸曲線如下圖。當(dāng)植物能夠積累有機(jī)物時，曲線上對應(yīng)這一生理狀況的時間段有（）。
圖3
A. AB段和DE段B. BC段和CD段
C. AC段D. CE段
16.下列關(guān)于芽孢、芽體、孢子的說法不正確的是（ ）。
A.芽孢、芽體、孢子都是用來生殖的
B.酵母菌可以用芽體進(jìn)行生殖
C.酵母菌可以用孢子進(jìn)行生殖
D.乳酸菌可以形成芽孢
17.關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解錯誤的是（）。
A.竹林中不同種類的竹子高低錯落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象
B.動物在群落中垂直分布與食性有關(guān)，而與植物的分層現(xiàn)象無關(guān)
C.淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)
D.不同地段生物種類有差別，在水平方向上呈鑲嵌分布
18.圖4是某生物個體（體細(xì)胞含2n條染色體）不同細(xì)胞分裂時期的圖像。下列敘述不正確的是（）。
圖4
A. ①③表示有絲分裂
B. ②④表示減數(shù)分裂
C. ②中隨后會發(fā)生同源染色體分離
D. ④可能是次級卵母細(xì)胞
19.下列選項(xiàng)中,內(nèi)分泌腺與激素的名稱及化學(xué)本質(zhì)對應(yīng)正確的是（）。
A.下丘腦—抗利尿激素—脂質(zhì)
B.垂體—生長激素—蛋白質(zhì)
C.卵巢—促性腺激素—蛋白質(zhì)
D.胰島A細(xì)胞—胰島素—多肽
20.下列關(guān)于目前全球碳循環(huán)的敘述，錯誤的是（）。
A.生物群落能夠反復(fù)利用地球上的碳
B. CO2濃度在生物圈中的持續(xù)增高可引起溫室效應(yīng)
C.大氣中的CO2要變成含碳有機(jī)物,只能通過綠色植物的光合作用
D.如果碳循環(huán)過程不能進(jìn)行，生態(tài)系統(tǒng)將會被破壞并消失
21.巴甫洛夫是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)（即訓(xùn)練狗聽見鈴聲分泌唾液）是行為主義學(xué)習(xí)理論的重要證據(jù)。據(jù)此判斷，下列案例中符合行為主義學(xué)習(xí)理論的是（）。
A.講解與演示結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞
B.組織學(xué)生調(diào)查校園的生物種類
C.定期對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固
D.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下合成淀粉
22.圖5所示的“種子的萌發(fā)”這節(jié)課的板書類型是（）。
第一節(jié)：種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：充足的空氣、一定的水分、適宜的溫度自身?xiàng)l件：胚完整、有活力、度過休眠期
二、測定并計算種子發(fā)芽率：抽樣法
發(fā)芽率=發(fā)芽的種子數(shù)供檢測的種子數(shù)×100%
三、種子萌發(fā)的過程1.胚乳或子葉中的營養(yǎng)轉(zhuǎn)運(yùn)2.胚根發(fā)育成根3.胚軸發(fā)育成連接根和莖的部位4.胚芽發(fā)育成芽，芽進(jìn)一步發(fā)育成莖和葉
圖5
A.表格式B.提綱式C.問答式D.流程式
23.在學(xué)習(xí)完“合理營養(yǎng)與食品安全”一節(jié)后，教師提出了以下兩個問題：①醫(yī)生說小明爺爺?shù)难獕河行└撸埬銥樾∶鳡敔斣O(shè)計一份合理的食譜。②有人說有“蟲眼”的蔬菜和水果的農(nóng)藥含量少。你同意這種觀點(diǎn)嗎？教師所設(shè)計的這兩個問題分別屬于哪種提問類型？（）
①運(yùn)用提問②理解提問
③分析提問④評價提問
A. ①④B. ②③
C. ①③D. ②④
24.教師提供鳥的標(biāo)本和圖片，組織學(xué)生合作探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在課堂上表達(dá)交流，師生共同總結(jié)鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師采用的教學(xué)策略和方法是（）。
A.探究式學(xué)習(xí)B.講授教學(xué)策略
C. PBL教學(xué)D. STS教育
25.在講解“開花與結(jié)果”一節(jié)時，教師設(shè)計了如下導(dǎo)入：同學(xué)們，花是生活中常見的植物，你認(rèn)識哪些花呢？在這些花中，你最喜歡哪種呢？你所喜歡的花有哪些特點(diǎn)呢？在上述導(dǎo)入中，對教師使用課程資源的分析，正確的是（）。
A.使用了學(xué)校課程資源B.使用了社區(qū)課程資源
C.使用了隱性課程資源D.沒有使用課程資源
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）26.登革熱病人有皮疹、發(fā)燒、頭痛等癥狀，登革熱病毒可通過白色伊蚊傳播，該病毒的致病機(jī)理簡圖如下。
圖6
問題：
（1）物質(zhì)甲為，該物質(zhì)和抗體Ⅰ能促進(jìn)，使復(fù)合物增加，從而加重病癥。（6分）
（2）圖中血管通透性增大，致使病人的外滲，引起組織水腫和頭痛。（3分）
（3）登革熱病人發(fā)熱是由于感染病毒后，“致熱源”直接作用于中的體溫調(diào)節(jié)中樞，導(dǎo)致相應(yīng)激素的分泌量增加，細(xì)胞代謝加快，耗氧量，體溫升高。（6分）
27.植物基因工程中常用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)。為了獲得純合的轉(zhuǎn)K基因植株，某同學(xué)設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)流程，其主要內(nèi)容如圖7所示。
圖7
問題：
（1）上圖中A代表的是，B代表的是。（6分）
（2）若不考慮培養(yǎng)過程中可能發(fā)生的染色體變異和基因突變，最終得到的二倍體植株即為純合的轉(zhuǎn)K基因植株，K基因純合的原因是。（3分）
（3）將含K基因的愈傷組織（2n）培育成二倍體植株，需要經(jīng)歷過程。（3分）
（4）獲得二倍體植株后，若要進(jìn)一步檢測轉(zhuǎn)基因是否成功轉(zhuǎn)錄出K基因表達(dá)的蛋白質(zhì)，需要用到技術(shù)。（3分）
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問題。28.材料：
在“傳染病和免疫”一節(jié)中，某教師采取的情境教學(xué)的教學(xué)片段如下。
一、導(dǎo)入
教師講解關(guān)于新冠肺炎的相關(guān)信息并提出問題：人們?yōu)槭裁磿夹鹿诜窝祝克质侨绾瘟餍衅饋淼哪兀咳藗冊撛鯓宇A(yù)防新冠肺炎呢？
二、新課講解
1.病原體、傳染病等概念
呈現(xiàn)圖片：教師展示新冠肺炎病毒、艾滋病病毒、結(jié)核桿菌以及蛔蟲的圖片。
分析問題：①圖片中的生物可引起哪種疾病？②什么叫作病原體？③傳染病是什么？
學(xué)生交流討論后，得出結(jié)論。
2.傳染病流行的基本環(huán)節(jié)
呈現(xiàn)資料：流行性感冒是一種由流感病毒引起、具有高度傳染性的急性傳染病。流感患者的體內(nèi)含有流感病毒；當(dāng)其說話、打噴嚏、咳嗽時，流感病毒會從流感患者體內(nèi)噴出，懸浮在空氣中；當(dāng)健康人吸入帶有這種病毒的空氣后，就可能患流行性感冒。
分析問題：①什么是傳染源？②流行性感冒的傳播途徑是什么？③為什么老人和小孩更容易患流行性感冒？④根據(jù)上述資料，概括出傳染病在人群中流行要經(jīng)過的環(huán)節(jié)。
學(xué)生交流討論后，得出結(jié)論。
3.傳染病的預(yù)防措施
呈現(xiàn)資料：某校為積極預(yù)防新冠肺炎，對在校師生提出了下列部分要求。
①落實(shí)學(xué)生晨檢、因病缺勤病因追查與登記制度，做到病例早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離。
②保持環(huán)境清潔，加強(qiáng)開窗通風(fēng)。
③酌情減少大型室內(nèi)集體活
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