包郵自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例

作者：徐名松著

出版社：知識產權出版社出版時間：2025-01-01

開本：其他

本類榜單：社會科學銷量榜

中圖價:¥67.0(7.6折) 定價 ~~¥88.0~~ 登錄后可看到會員價

加入購物車收藏

開年大促， 全場包郵

?新疆、西藏除外

本類五星書更多>

>
妙相梵容

妙相梵容

¥45.4¥168
>
基立爾蒙文:蒙文

基立爾蒙文:蒙文

¥8.2¥20
>
我的石頭記

我的石頭記

¥23¥50
>
心靈元氣社

心靈元氣社

¥48.9¥69.8
>
女性生存戰爭

女性生存戰爭

¥29.9¥66
>
縣中的孩子中國縣域教育生態

縣中的孩子中國縣域教育生態

¥57.3¥88
>
(精)人類的明天(八品)

(精)人類的明天(八品)

¥40.5¥88

商品詳情
商品評論(0條)

中圖價:¥67.0 加入購物車

版權信息
內容簡介
前言
目錄
作者簡介

自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例版權信息

ISBN：9787513096560
條形碼：9787513096560 ; 978-7-5130-9656-0
裝幀：平裝-膠訂
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
>
教育

自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例內容簡介

在教育高質量發展的時代背景下，課程建設對于基礎教育的奠基作用日益凸顯，教育工作者通過深化課程建設，推進教育教學改革。在多年的實踐探索中，本書作者形成了獨具特色的自信教育理念框架和自主課程體系，在此基礎上，帶領學校在“自信教育”目標與價值系統的指引下，繪制出學生“自信成長藍圖”，以“真正把青少年培養成為擁有‘四個自信’的青少年”為目標，以“六大美德”為培養載體，構建出具有特色的學校育人系統。學校構建的自信德育、自主課程和自主課堂育人體系，回應了時代對于教育高質量發展的要求，該體系成為撬動基層學校內涵式發展、高質量發展的有力支撐，為基礎教育領域的改革發展提供了可供借鑒的實踐經驗。

自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例前言

自信：教育的基石，成長的力量
無論是國內還是國外，自信教育的發展與沿革都經歷了一系列變化和探索。國外方面，自信教育的興起可以追溯到20世紀末21世紀初。自信教育的關注點和著力點主要體現在以下幾個方面：一是強調個人發展。許多國家的教育系統均提倡培養學生的綜合素質和個人發展，其中包括自信心的培養。二是培養合作精神。國外一些學校注重培養學生的合作能力和團隊精神，以增強學生的自信心。學生通過團隊項目和小組合作學習等形式，互相支持和協助，提升自己的自信心。三是實踐與實用技能培養。一些學校重視學生實踐能力和實用技能的培養，致力于培養學生在現實生活中解決問題和應對挑戰的能力。這些實踐經驗能夠幫助學生在實際操作中感受到自己的能力和成就，增強其自信心。
國內方面，自信教育在中小學中的發展可以追溯到教育改革開放以后。中國的教育體系強調學術成績的重要性，但隨著社會的變革和教育理念的更新，越來越多的教育工作者開始注重培養學生的自信心和積極心態。自信教育在中小學的實踐主要集中在以下幾個方面：自信：教育的基石，成長的力量 蘇格拉底曾說過，“一個人能否有成就，只看他是否具備自尊心與自信心這兩個條件”。自信教育是培養學生積極自信心態和發展自我能力的重要教育理念，對于學生主體性成長和學校教育發展有多重促進作用。研究發現，自信心高的學生更容易積極參與課堂討論和學校活動，表現出更強的主動性和責任感；更傾向于自主學習，展示積極的學習態度和學習動力等。自信教育對于學校教育發展也有積極促進作用，有研究發現，學校開展自信教育項目后，學生的自信心顯著得到了提高，學校整體教育氛圍也得到了改善，學校的整體教育質量和學生綜合素養水平提高。 無論是國內還是國外，自信教育的發展與沿革都經歷了一系列變化和探索。國外方面，自信教育的興起可以追溯到20世紀末21世紀初。自信教育的關注點和著力點主要體現在以下幾個方面：一是強調個人發展。許多國家的教育系統均提倡培養學生的綜合素質和個人發展，其中包括自信心的培養。二是培養合作精神。國外一些學校注重培養學生的合作能力和團隊精神，以增強學生的自信心。學生通過團隊項目和小組合作學習等形式，互相支持和協助，提升自己的自信心。三是實踐與實用技能培養。一些學校重視學生實踐能力和實用技能的培養，致力于培養學生在現實生活中解決問題和應對挑戰的能力。這些實踐經驗能夠幫助學生在實際操作中感受到自己的能力和成就，增強其自信心。 國內方面，自信教育在中小學中的發展可以追溯到教育改革開放以后。中國的教育體系強調學術成績的重要性，但隨著社會的變革和教育理念的更新，越來越多的教育工作者開始注重培養學生的自信心和積極心態。自信教育在中小學的實踐主要集中在以下幾個方面： 一是教育理論與模式創新。學者和教育家倡導通過鼓勵學生自主學習、提供積極評價和培養學生創造力等方式，來增強學生的自信心。一些教育機構也嘗試將自信教育融入課程設計和教學方法中，以提升學生的學業成績和個人發展能力。二是社會實踐和活動推廣。學校組織各類社會實踐活動，幫助學生積累社會經驗和提升自我管理能力，從而增強他們的自信心。例如，學生參與公益活動、擔任班級干部或參加演講比賽等，都可以培養其自信心和領導能力。三是心理輔導與培訓。學校和社會教育機構提供心理輔導與培訓課程，幫助學生認識自己的價值和能力，并提供實用技巧來調節情緒和應對困難，幫助學生塑造積極的自我形象并增強自信心。四是家庭與社區合作。學校與家庭、社區緊密合作，共同關注孩子的自信教育。學校與家長共同制訂培養學生自信心的計劃和策略，并提供指導和支持，以提高孩子在學校和家庭生活中的積極性并增強自信心。 總的來說，自信教育在國內外呈現出的發展與沿革趨勢是相似的，都注重學生的全面發展和自我認知。學校通過培養學生的自信心，可以幫助其保持積極的人生態度，更好地應對學習和生活中的挑戰，為其未來發展奠定堅實的基礎。 自主課程是自信教育的產品，其主要強調學生在學習過程中的主動性和自主選擇能力，北京地區在自主課程模式及其相關研究和實踐方面進行了積極的探索與嘗試。**類是拓展課程：學校設置拓展或發展課程，鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇學科或課程，培養其自主學習能力；第二類是項目學習：鼓勵學生參與項目學習，自主選擇項目主題、研究方法和實踐活動，培養其問題解決能力、團隊合作能力和創新意識；第三類是個性化學習：學校采用個性化的學習方法，根據學生的學習特點和需求，為其設計個性化的學習計劃和課程內容，提供適合他們的學習資源和支持。在探索過程中，北京地區也涌現出了一些具有代表性的學校和實踐。例如，北京師范大學附屬實驗學校提供了豐富多元的自主課程，包括拓展課程、藝術創造課程、科學研究課程、社會實踐課程等。學生可以選擇參加文學創作、數學建模、動物保護、地理探索等自主課程，通過深入研究和實踐活動培養自主學習及問題解決能力。學校注重學科融合和跨學科學習，通過將不同學科的知識和技能融入自主課程，幫助學生形成全面發展的能力。同時也注重培養學生的創造力和獨立思考能力，鼓勵學生積極提出問題、解決問題和表達自己的觀點。又如，北京市**實驗小學為學生提供了包括STEM教育、藝術與音樂、社會實踐、健康與體育等多個領域的自主課程。學生可以根據自己的興趣和特長選擇參加不同的課程，通過參與實踐和探索，培養自主學習能力和創新思維能力。學校注重培養學生的探究精神和實踐能力，通過課堂實踐、課外活動等方式，鼓勵學生主動參與項目學習和實踐活動。學校的自主課程設計更注重興趣引導和問題探究，激發學生的學習熱情和創造力。再如，北京外國語大學附屬中學提供了包括語言學習、科學與技術、人文社科、藝術創作等領域的自主課程。學生可以根據自己的學科興趣和發展需求，選擇參加相應的課程，通過實踐和深度學習可以獲得學科知識與技能。這些學校在自主課程的設計和實踐方面都有其獨特之處，通過不同的課程內容和實踐方法，提供了更加多元化和個性化的學習機會。這些實踐經驗為其他學校和教育者進行自主課程的開發與實施提供了寶貴的借鑒及啟示，促進了學生的全面發展和卓越成長。 北京市陳經綸中學團結湖分校與上述學校相比，在多年的實踐探索中，形成了獨具特色的自信教育框架和自主課程內容。學校在“自信教育”目標與價值系統的指引下，繪制出一張“自信成長藍圖”，以“真正把青少年培養成為擁有‘四個自信’的青少年”為目標，以“六大美德”為培養載體，努力構建學校育人系統，不斷深化自信德育、自主課程和自主課堂，培養良性的師生關系，讓課堂成為自信教育主渠道，為學生搭建自信成長平臺。本書以陳經綸中學團結湖分校的實踐為基礎，分享了他們在自信教育方面的經驗和范例。 本書首先介紹了學校教育的時代背景與校長辦學理念，重點闡釋了自信教育的歷史沿革、本土化的內涵理解、學校文化與校長辦學理念。隨后，深入探討了陳經綸中學團結湖分校在自信教育方面的課程設計和教學實施。通過詳細的案例分析和豐富的實踐經驗，展示了學校在培養學生自信心方面的獨特做法和成果。這些范例覆蓋了不同年級和學科，并提供了有關如何設計和執行自信教育課程、開展自主課堂的實用建議。 全書不僅敘述了陳經綸中學團結湖分校的實踐經驗，更深入剖析了其影響實踐發展的因素。顯而易見的是，學校辦學取得突破性成就源于以下幾個方面：一是校長和管理團隊對自信教育的高度重視與獨到見解；二是教師團隊的專業素養和教育理念的一致性；三是課程設計的創新和深入研究；四是課堂實施的策略、方法、工具與資源；五是學生家庭和社會資源的積極參與。 陳經綸中學團結湖分校作為一所普通中學示范校，是絕大多數學校實踐探索的縮影。通過學習經綸團分的范例，可以獲得許多寶貴的啟示。一是要切實關注學生的主動性和參與度，鼓勵學生主動參與學習和決策過程，激發學生的學習熱情；二是關注不同學生的不同學習風格和興趣，給予學生一定的選擇權，使他們能夠根據自身的興趣和能力進行學習；三是提高學生的自主學習能力，鼓勵學生在學習過程中主動探索、思考和解決問題，使他們在未來的學習和職業生涯中能夠更好地獨立學習及適應變化；四是注重跨學科學習和綜合能力培養，通過將不同學科的知識和技能整合到實踐中，促進學生更好地理解知識的關聯性，并培養其綜合分析、解決問題和創新的能力；五是注重實踐和應用導向的學習體驗，通過將所學知識應用到實際情境中，幫助學生將理論知識與實際運用相結合，加深對知識的理解和記憶等。 前途是光明的，道路是曲折的。我們已然看到在自主課堂的研究與實踐中除了值得推崇和借鑒的外，還面臨一些挑戰，比如，如何量化和評估學生的自信心及其發展，如何將自信教育融入學校的教學和管理中，讓其成為學校發展的一部分。這些挑戰需要教育工作者、研究者和政策制定者共同努力應對。著名教育家杜威曾說過，“教育是一種包括科學在內的活動，正是在教育過程中，提出了更多的問題以便進一步研究，這些問題又反映到教育過程中去，進一步改變教育的過程，因此又要求更多的思想，更多的科學，循環往復以至無窮”。接受教育的規律，正視改革的曲折，堅定地為了學生的成長持續不斷地實踐、思考、再實踐、再思考。以上，與諸位教育同人共勉。 2023年12月于北京

顯示全部信息

自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例目錄

**部分學校教育篇
**章學校教育的時代背景
**節新課程理念下的學校育人實踐
第二節順應國家教育發展和“雙減”政策下的學校教育
第二章學校的歷史沿革
第二部分校長領導篇
第三章校長辦學理念闡釋
**節自信教育知與行
第二節如何認識自信
第三節如何成為一個陽光自信的人
第四節自主發展從學會選科開始
第四章校長治校理念闡釋
**節學校管理理念分析
第二節課堂建設理念分析
第三節中學考試的理念遐想
第三部分校長育人篇
第五章校長的教師發展觀念詮釋
**節陳經綸中學團結湖分校教師專業發展規劃
第二節教師發展觀：信息化校本研修
第三節教師應該實現立德樹人
第四節師徒結對子是青年教師發展的橋梁
第六章校長育人的觀念解析
**節三全育人的實踐觀
第二節校長的學生觀
第三節掌握學習的主動權
第四節文化精神觀
第五節課程營養觀
第四部分自信教育篇
第七章學校辦學的基本方向
**節堅持社會主義辦學方向
第二節落實立德樹人根本任務
第八章學校教育的精神追求
**節自信教育的基本內涵
第二節自信教育的自主實踐
第五部分課程建構篇
第九章學校課程建設的宏觀分析
**節學校課程建設的背景分析
第二節自主課程建設的基本原則
第十章學校課程建設的主體要素
**節自主課程建設的結構及設置
第二節自主課程建設的實施策略
第三節自主課程建設的評價量規
第四節自主課程建設的課程樣例
第十一章學校課程建設的支持系統
第六部分課堂教學篇
第十二章新課程改革下的課堂認識
**節課堂：學校教育的主陣地
第二節新課程下的課堂時空變革
第三節新理念下的課堂改革模式
第十三章新課程改革下的自主學習
**節自主學習的概念內涵
第二節自信教育是自主學習的永恒動力
第七部分跨學科主題篇
第十四章跨學科主題學習活動的研究價值
**節跨學科主題學習活動的時代背景
第二節跨學科主題課程的類型研究
第十五章跨學科主題課程內容與實踐
**節跨學科主題課程的內容結構
第二節跨學科主題課程的實施策略
第八部分反思與展望
第十六章學校開展自信教育的實踐與思考
**節自信教育的實踐反思
第二節自信教育的具體實踐方法
第三節自信教育與自主學習的融合實施
第四節探索與嘗試
第五節自主課程實踐反思與未來展望
第九部分教學設計案例
第十七章人文素養類課程教學設計
**節案例導引
第二節語文課程教學設計：《蜀相》賞析與創想
第十八章自然科學素養類課程教學設計
**節案例導引
第二節物理課程教學設計
結語
參考文獻

展開全部

自信教育的課程實踐與范例——以陳經綸中學團結湖分校為例作者簡介

徐名松，現任北京市陳經綸中學團結湖分校校長。從事學校教育管理工作 20 余年。聚焦自信教育和自主學習實踐研究10余年，構建了自主課程育人體系，形成了自主課堂教學模式。先后主持國家級、市區級研究課題 8 項，在《現代教育報》《中小學數字化教學》《中國基礎教育等報刊發表文章 10 余篇，主持成果榮獲朝陽區教育教學成果獎兩項等。

商品評論(0條)

寫書評賺書幣

暫無評論……

書友推薦