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教育教學知識與能力·XIAO學 版權(quán)信息
- ISBN：9787510044922
- 條形碼：9787510044922 ; 978-7-5100-4492-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育教學知識與能力·XIAO學 本書特色
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：教育教學知識與能力小學》是中公教育圖書研發(fā)團隊根據(jù)歷年考題考查情況編寫，力求幫助考生把握復習要點，具備以下特色。
特色一：講解核心考點，內(nèi)容豐富功能強
編者分析了國家教師資格考試統(tǒng)考歷次考題的考試內(nèi)容與考點分布規(guī)律，確定了圖書的核心內(nèi)容。本書對考點講解詳盡透徹，力求不留理解和運用知識的死角。
特色二：模塊齊全，突出備考重難點
本書為幫助學員全面掌握考點，設計了以下模塊。
考點講解：本書以考題為綱，參考目前師范院校廣泛使用的教科書，精選核心考點，對理論知識進行總結(jié)和提煉，并以簡明透徹的方式進行講解，對關鍵詞句用下劃線標注。
考點解讀：從命題角度等方面精細解讀考點，結(jié)合真題鞏固知識。
易混辨析：呈現(xiàn)對易混知識點的辨析。
記憶口訣：幫助考生快速記憶考點。
敲黑板：提醒考生重點關注。
強化練習：精選練習題，學以致用。
要點回顧：重要考點再溫習，溫故而知新。
特色三：圖書配套視頻課程，讓復習更便捷
本書配套同步精講課程，按階段設計，重難點突出。
教育教學知識與能力·XIAO學 內(nèi)容簡介
《中公版·2025國家教師資格考試專用教材：教育教學知識與能力小學》包括
**章：教育基礎
第二章：學生指導
第三章：班級管理
第四章：教學
第五章：簡答題與材料分析題備考攻略
教育教學知識與能力·XIAO學 目錄
目錄
教育教學知識與能力（小學）整體考情/1
**章教育基礎/3
**節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展/4
第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展/15
第三節(jié)教育的基本規(guī)律/26
第四節(jié)教育目的/37
第五節(jié)教育制度/45
第六節(jié)課程/52
第七節(jié)教師專業(yè)發(fā)展/77
第八節(jié)心理學基礎知識/89
第九節(jié)小學教育科學研究/122
教育學的萌芽階段/15教育學的創(chuàng)立階段/18
教育學的發(fā)展階段/21教育與文化的關系/28
影響人發(fā)展的主要因素/31確立我國教育目的的理論依據(jù)/41
我國現(xiàn)代學制的沿革/46義務教育制度/48
課程類型/54課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式/60
基礎教育課程改革倡導的教育觀念/66
新時代對于教師的新要求/79《小學教師專業(yè)標準（試行）》/81
師生關系/85知覺的一般特性/95
記憶/98教育科學研究的基本過程/122
常用的教育科學研究方法/126
第二章學生指導/135
**節(jié)小學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點/136
第二節(jié)學生的心理發(fā)展理論與個別差異/142
第三節(jié)小學生學習指導/152
第四節(jié)小學德育/198
第五節(jié)小學美育與勞動教育/210
第六節(jié)小學生安全教育/215
第七節(jié)小學生心理健康教育/226
個體身心發(fā)展的一般規(guī)律/136皮亞杰的認知發(fā)展理論/142
行為主義學習理論/152學習動機與學習效率的關系/162
學習動機理論/163知識的學習/174
技能的學習/177學習策略的分類/184
品德的心理結(jié)構(gòu)/186德育方法/204
常見意外傷害處理/219常見外傷處理/221
學校心理輔導的方法/228
第三章班級管理/239
**節(jié)班級與班級管理/240
第二節(jié)班主任工作/250
第三節(jié)班隊活動/258
第四節(jié)課外活動/264
班級突發(fā)事件的處理/245
班主任工作的主要內(nèi)容與方法/252
課外活動的主要內(nèi)容/264
第四章教學/269
**節(jié)教學與教學過程/270
第二節(jié)教學工作的基本環(huán)節(jié)/278
第三節(jié)教學原則與方法/283
第四節(jié)教學設計/297
第五節(jié)教學實施/308
第六節(jié)教學評價與反思/324
課外作業(yè)的布置與批改/280教學原則/283
教學方法/287教學目標設計/297
教學過程設計/301常見的教學組織形式/308
教學評價的類型/325
第五章簡答題與材料分析題備考攻略/333
**節(jié)簡答題備考攻略/334
第二節(jié)材料分析題備考攻略/340
展開全部
教育教學知識與能力·XIAO學 相關資料
教育教學知識與能力（小學）
整體考情
教育教學知識與能力是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為綜合素質(zhì)）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分？荚噧(nèi)容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學、學科知識與教學設計五大模塊。
一、考查內(nèi)容
試卷共26道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值（分） 總分值（分）
單項選擇題 20 2 40
簡答題 3 10 30
材料分析題 2 20 40
教學設計題 6選1或3選1 40 40
總計 26 — 150
（1）單項選擇題？键c比較分散，各個章節(jié)都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎。在備考時需要重點關注基本概念和原理。
（2）簡答題。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理三個模塊。在備考時需要重點關注“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據(jù)”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。
（3）材料分析題。每一題給出一段關于教育教學情境的材料，一般300~400字，下設兩問，一般第一問要求評析教師或?qū)W生的行為，第二問要求談具體措施或原則。考點集中在教育基礎、學生指導、班級管理、教學四個模塊。學生指導和教學是必考內(nèi)容。
（4）教學設計題。非音體美專業(yè)（科目代碼202）的教學設計題為6選1的題目，音體美專業(yè)（科目代碼202A）的教學設計題為3選1的題目？忌鷳x擇自己最有把握的一道題目作答。題目材料一般為現(xiàn)行版本教科書中某一課的內(nèi)容片段，下設三問，第一問為學科專業(yè)知識題目，后兩問為教學設計題目。
教育教學知識與能力（小學）
整體考情
教育教學知識與能力是教師資格考試小學學段兩大必考科目之一（另一科為綜合素質(zhì)）。該科目考試一般于考試當日13:00 —15:00舉行，考試時長為120分鐘，滿分為150分？荚噧(nèi)容包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學、學科知識與教學設計五大模塊。
一、考查內(nèi)容
試卷共26道題，有單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題四種題型。每種題型的題量和分值見下表所示。
題型 題量（道） 每題分值（分） 總分值（分）
單項選擇題 20 2 40
簡答題 3 10 30
材料分析題 2 20 40
教學設計題 6選1或3選1 40 40
總計 26 — 150
（1）單項選擇題？键c比較分散，各個章節(jié)都有所涉及，其中考查頻次最高的是教育基礎。在備考時需要重點關注基本概念和原理。
（2）簡答題？键c集中在教育基礎、學生指導、班級管理三個模塊。在備考時需要重點關注“影響因素”“特點”“作用”“類型”“條件”“依據(jù)”“理論”“啟示”“要求”“途徑”等知識點。
（3）材料分析題。每一題給出一段關于教育教學情境的材料，一般300~400字，下設兩問，一般第一問要求評析教師或?qū)W生的行為，第二問要求談具體措施或原則？键c集中在教育基礎、學生指導、班級管理、教學四個模塊。學生指導和教學是必考內(nèi)容。
（4）教學設計題。非音體美專業(yè)（科目代碼202）的教學設計題為6選1的題目，音體美專業(yè)（科目代碼202A）的教學設計題為3選1的題目。考生應選擇自己最有把握的一道題目作答。題目材料一般為現(xiàn)行版本教科書中某一課的內(nèi)容片段，下設三問，第一問為學科專業(yè)知識題目，后兩問為教學設計題目。
二、模塊解讀
1.教育基礎
教育基礎是備考的重中之重，在歷次考試中考頻較高。每年會考10~13道題，總分值40分以上，最多可達70分。單項選擇題、簡答題、材料分析題都會涉及，以單項選擇題和材料分析題為主。其中，教育學發(fā)展階段的人物和思想、課程的類型、新課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、心理學相關知識是最？嫉膬(nèi)容。
2.學生指導
學生指導涉及小學生心理發(fā)展理論、學習心理、全面發(fā)展教育中各育的相關知識，是備考的重點內(nèi)容。每年會考7~11道題，總分值30分左右。單項選擇題、簡答題、材料分析題都會涉及，單項選擇題和簡答題占比較大。其中，身心發(fā)展規(guī)律、認知發(fā)展理論、知識的學習、品德的形成、德育原則、德育方法每年必考。
3.班級管理
班級管理模塊每年考查2道題左右，以單項選擇題為主，偶有考查簡答題和材料分析題。其中，班級管理的類型、班級突發(fā)事件的處理、班主任工作的主要內(nèi)容和方法是？嫉膬(nèi)容。
4.教學
教學模塊包括教學原理、教學設計、教學實施和教學評價等內(nèi)容，每年考查4~7道題，主要以單項選擇題和材料分析題的形式考查。該模塊的高頻考點包括教學原則、教學方法、教學組織形式、教學評價等。
5.學科知識與教學設計
學科知識與教學設計模塊分語文、數(shù)學、英語、音樂、體育與健康、美術六個學科。本書的配套圖書《國家教師資格考試輔導教材·小學教學設計（中文與社會、數(shù)學與科學、英語）》和《國家教師資格考試輔導教材·小學教學設計（音樂、體育、美術）》分別介紹了各學科考試常考的專業(yè)知識和教學設計知識。教學目標設計和教學過程設計是？純(nèi)容，所占分值較大。
第一章
教育基礎
第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育的內(nèi)涵［考頻·單選題*3］
（一）“教育”一詞的由來
在我國，一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。這里的“教育”取“教”和“育”共同具有的詞義，即培養(yǎng)。
東漢的許慎在《說文解字》中最早解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”
（二）教育的概念
1.廣義的教育
廣義的教育泛指一切有目的地增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。發(fā)揮教育合力必須注意這三種教育形態(tài)的有機結(jié)合。
社會教育具有自愿性和自主性，伸縮性和靈活性，持久性和鞏固性等特點。
學校教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性、組織性和可控性，教育的專門性，教育時空的集中性和效率性等特點。
家庭教育具有生活性、先導性、感染性、權(quán)威性、針對性、終身性等特點。
2.狹義的教育
狹義的教育主要指學校教育，是指教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展的活動。
（三）教育的構(gòu)成要素
1.教育者
教育者是指在教育活動中承擔教的責任，對受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的人，包括教育管理人員、教師、家長等一切對他人的知識技能、思想道德等產(chǎn)生影響的人。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起主導作用。
2.受教育者（學習者）
受教育者是指在各種教育活動中以學為主要職責的活動主體，包括在各種形式的教育中接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學習的主體。
3.教育影響（教育中介系統(tǒng)）
教育影響是指教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息，主要包括教育內(nèi)容和教育手段。
考點解讀
教育的內(nèi)涵考查頻次較低，了解即可。
1.“教育”一詞的由來。最早出現(xiàn)（《孟子·盡心上》）與最早解釋（《說文解字》）不能混淆。
2.了解社會教育、學校教育、家庭教育的特點，能根據(jù)特點選擇對應的教育形態(tài)。
3.明確教育三要素的地位：教師—主導、學生—主體、教育影響—中介。
二、教育的屬性［考頻·單選題*3］
（一）教育的本質(zhì)
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性。理解教育的本質(zhì)，要抓住以下幾個關鍵點。
第一，“培養(yǎng)人”。動物界不存在教育，教育的對象是人。
第二，“有目的”。影響人的身心發(fā)展的活動不都是教育，那些無目的的偶然影響不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼傷，由此獲得了火是熱的、火能灼傷人等有關火的知識，這不屬于教育。
第三，“社會活動”。人的先天本能不屬于教育，父母對孩子的“撫養(yǎng)”也不是教育。例如，母親哺育嬰兒，這不屬于教育。
（二）教育的社會屬性
1.永恒性
教育的永恒性是指教育是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和社會所必需。教育與人類社會共始終，只要人類社會存在，教育就存在。
2.歷史性
歷史性集中體現(xiàn)在時代性和階級性兩方面。
時代性主要是指教育的發(fā)展受不同時代生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，從而使不同時代的教育有不同的特點；而同一時代的教育，又有其共同的特點。
階級性主要是指把受教育者培養(yǎng)成哪一個階級的接班人，即教育為誰服務的問題。教育的階級性是由一定社會占統(tǒng)治地位的階級決定的，集中體現(xiàn)為教育的社會性質(zhì)。
3.相對獨立性
教育的運行規(guī)律受制于社會的政治、經(jīng)濟、文化及人的發(fā)展規(guī)律，但教育也有其自身發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)出一定的相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
（1）教育具有歷史繼承性
歷史繼承性是指每個時代的教育都與以往的教育有傳承與接續(xù)的關系。一定社會形態(tài)下的教育的思想、制度、目標、內(nèi)容、方法和手段等都是在繼承與超越前一社會形態(tài)下的教育的基礎上產(chǎn)生的。
（2）教育與社會政治、經(jīng)濟等的發(fā)展不平衡
教育的發(fā)展反映和受制于一定社會的政治、經(jīng)濟、文化等，但其發(fā)展變化與社會發(fā)展并不是完全同步的，可能會“超前”或“落后”于政治、經(jīng)濟、文化等社會子系統(tǒng)的發(fā)展水平。
易混辨析
歷史性vs歷史繼承性
不同時期，教育不同
示例：原始社會時期的教育內(nèi)容主要是生產(chǎn)勞動和生活方式，現(xiàn)當代的教育內(nèi)容則主要是“五育并舉” 不同時期，教育相同
示例：古代學生學“四書五經(jīng)”，現(xiàn)代學生也學《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典
考點解讀
教育的屬性考查頻次不高，按單選備考。需要重點關注教育的本質(zhì)。
1．教育的本質(zhì)。三大要點：培養(yǎng)人（排除動物）、有目的（排除偶然）、社會活動（排除本能）。可能結(jié)合名言直接考查教育的本質(zhì)，或要求判斷所列活動是否屬于教育活動。
（2022下·單選）“只有受過恰當?shù)慕逃，人才能成為一個人。”這表明教育的本質(zhì)是（）。
A．傳遞社會經(jīng)驗的活動 B．培養(yǎng)人的社會實踐活動
C．傳遞人類文化的活動 D．保存人類文明的活動
解析：題干中的話出自夸美紐斯，強調(diào)了教育對人的塑造作用，考查的是教育“培養(yǎng)人”的屬性。答案為B。
2．教育的社會屬性。重點理解教育的歷史性和相對獨立性，并能判斷題干所述體現(xiàn)了何種屬性，如“教育先行”要求教育面向未來，適當超前于社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的相對獨立性。
三、教育的功能［考頻·單選題*1］
（一）個體功能與社會功能（根據(jù)教育作用的對象劃分）
1.個體功能
教育的個體功能是教育對個體發(fā)展的積極影響和作用，是教育的本體功能，包括兩個方面：一是促使個體社會化，二是促使個體個性化。
個體社會化功能主要表現(xiàn)在形成社會價值觀、完善自我觀念、掌握社會技能和塑造社會角色。
個體個性化功能主要表現(xiàn)在喚醒人的生命自覺，尊重個體的差異性和獨特性，促進個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.社會功能
社會功能也稱派生功能，指教育對社會的穩(wěn)定、運行和發(fā)展的影響和作用。社會功能分為社會變遷功能和社會流動功能。
（二）正向功能與負向功能（根據(jù)教育作用的性質(zhì)劃分）
1.正向功能
正向功能也稱積極功能，指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。例如，教師開展學習競賽活動，學生熱情高漲，成績明顯提高。
2.負向功能
負向功能也稱消極功能，指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。例如，標準化教學可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神。
（三）顯性功能與隱性功能（根據(jù)教育功能呈現(xiàn)的形式劃分）
1.顯性功能
顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。例如，促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會進步等。顯性功能的主要標志是計劃性。
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