緒論 一 問題的提出及研究價值 （一）選題背景 （二）研究價值 二 相關研究現狀及述評 （一）國內友善價值觀及其培育問題研究 （二）國外與友善相關的問題研究 （三）研究評析 三 研究思路、方法與創新點 （一）研究思路 （二）研究的基本方法 （三）創新點 **章 友善價值觀及其生成的概念界定 一 友善價值觀的概念界定 （一）何謂友善？ （二）當前對友善概念理解的誤區及澄清 （三）友善價值觀的內涵 二 友善價值觀的內容結構和基本理念 （一）友善價值觀的內容結構 （二）友善價值觀的基本理念 三 友善價值觀生成的界定 （一）生成與培育、發生、養成的概念辨析 （二）友善價值觀生成的概念界定 第二章 當代大學生友善價值觀現狀及生成特征 一 當代大學生友善價值觀的總體狀況 （一）對友善現狀評價較好，但對社會風氣較為不滿 （二）友善認同度較高，但友善認知具有模糊性 （三）友善情感較強，但行為評價具有縱容性 （四）友善意志較明確，但具有波動性 （五）友善信念初步確立，但具有猶豫性 （六）友善行為較自覺，但具有差等性 二 不同群體大學生友善價值觀的差異分析 （一）男女大學生友善價值觀的差異比較 （二）不同年級大學生友善價值觀的差異比較 （三）不同生源地大學生友善價值觀的差異比較 三 當代大學生友善價值觀生成的特征 （一）生成主體具有自主性和從眾性 （二）生成過程具有確定性和不確定性 （三）生成途徑具有多維性和交錯性 （四）生成動力具有期待性和回饋性 （五）生成方法具有體驗性和多樣性 第三章 當代大學生友善價值觀生成的影響因素 一 社會環境是影響大學生友善價值觀生成的重要客觀因素 （一）社會發展為大學生友善價值觀生成帶來機遇 （二）社會亂象增加大學生友善價值觀生成難度 二 學校教育是影響大學生友善價值觀生成的主陣地 （一）學校促進大學生友善價值觀生成初見成效 （二）學校引導不當弱化大學生友善價值觀生成效果 三 家庭是大學生友善價值觀生成的基礎性因素 （一）家庭教育為大學生友善價值觀生成提供積淀 （二）家庭結構變遷削弱大學生友善價值觀生成基礎 四 同輩群體是影響大學生友善價值觀生成的直接因素 （一）同輩群體積極作用促進大學生友善價值觀生成 （二）同輩群體不良影響制約大學生友善價值觀生成 五 主體狀況是影響大學生友善價值觀生成的主觀性因素 （一）大學生自身優勢促進友善價值觀生成 （二）大學生內在心理偏差阻礙友善價值觀生成 第四章 當代大學生友善價值觀生成的過程和規律 一 當代大學生友善價值觀生成的過程 （一）獲取過程——友善認知形成 （二）接受過程——友善信念和意志形成 （三）外化過程——友善行為實施 （四）養成過程——友善習慣養成 二 當代大學生友善價值觀生成過程的規律 （一）自我超越律 （二）內外結合律 （三）知行轉化律 （四）協同作用律 第五章 促進大學生友善價值觀生成的路徑與機制 一 促進大學生友善價值觀生成的路徑探索 （一）社會支持系統是促進大學生友善價值觀生成的重要保障 （二）學校培育引導是促進大學生友善價值觀生成的主渠道 （三）家庭熏陶是促進大學生友善價值觀生成的高效路徑 （四）自我教育是促進大學生友善價值觀生成的內在路徑 二 促進大學生友善價值觀生成的機制建構 （一）友善文化教育——傳遞機制 （二）友善情感激發——感染機制 （三）伙伴精神塑造機制 （四）友善行為回應——評價機制 （五）友善價值德法互融——保障機制 結語 附錄1 當代大學生友善價值觀生成狀況調查問卷 附錄2 當代大學生友善價值觀生成研究訪談提綱 附錄3 當代大學生友善價值觀生成研究的質性訪談示例 附錄4 論當前社會友善價值觀的培育機制 附錄5 論公益慈善中公眾對受助者的倫理期待 參考文獻 后記