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認同視角下的當代公民教育內容構建研究 版權信息
- ISBN：9787513094160
- 條形碼：9787513094160 ; 978-7-5130-9416-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
認同視角下的當代公民教育內容構建研究 內容簡介
本書從認同視角, 從教育的主體出發，分析我國公民教育理論、內容和存在的問題, 提出我國公民教育內容構建的思路, 為我國公民教育內容體系構建提供新的視角和框架, 期待為完善我國公民教育體系研究提供一定理論基礎。
認同視角下的當代公民教育內容構建研究 目錄
導 論
一、 問題提出及研究意義
(一) 問題提出
(二) 研究意義
二、 國內外相關研究
(一) 國外研究現狀
(二) 國內研究現狀
(三) 已有研究總結
三、 研究方法與研究思路
(一) 研究方法
(二) 研究思路
四、 本書的特點、 難點
(一) 本書的特點
(二) 本書的難點
**章 公民教育內容構建的相關概念及實踐
一、 相關概念及內涵
(一) 公民的概念和內涵
(二) 公民教育的概念和內涵
(三) 公民認同的概念和內涵
二、 中國公民教育內容現代性解讀
(一) 中國對公民教育內容的現代多維度解讀
(二) 中國公民教育內容發展歷程對公民認同的回應
(三) 中國公民教育內容構建對西方公民社會的回應
三、 國外公民教育內容歷史實踐及啟示
(一) 追求公民認同的國外公民教育歷史考察
(二) 國外公民教育實踐
(三) 國外公民教育經驗借鑒
第二章 當代公民認同維度的公民教育目標與內容
一、 現代化國家要求公民教育內容實施以公民認同為目標
二、 公民認同的目標與內容對公民教育的呼喚
(一) 公民認同的根本目標在于成為合格公民
(二) 公民認同的*終目標在于實現社會和諧發展
三、 公民認同形成過程體現公民教育內容的實施效果
(一) 公民認同形成過程
(二) 公民認同過程的特點
四、 公民認同的制約因素影響公民教育內容的實施
(一) 公民認同的主體是公民認同實現的決定性因素
(二) 公民認同的客體是實現公民主體認同的基礎
(三) 認同中介是公民認同實現的橋梁和途徑
五、 公民教育何以實現公民認同
(一) 公民教育何以可能?
(二) 公民教育何以更優?
(三) 公民教育何以實現?
第三章 中國公民教育內容的現實問題與原因解讀
一、 實證調查基本情況
(一) 調查統計內容介紹
(二) 問卷調查概況
二、 中國公民認同存在的問題
(一) 主導政治消解下的國家認同存在的問題
(二) 公民權益實現下的社會認同存在的問題
(三) 身份模糊情況下身份認同存在的問題
(四) 價值沖擊下的價值認同存在的問題
(五) 傳統滯后和道德建設下的文化認同存在的問題
三、 中國公民教育內容現狀
(一) 公民教育內容、 數量不夠多
(二) 課程內容結構不夠合理
(三) 課程內容主題不夠突出
(四) 課程內容更新不夠及時
(五) 公民教育思想開發不夠深入
四、 中國公民教育認同內容體系未能形成的主要原因
(一) 社會環境對公民教育理解的偏差導致客觀情況認同不夠
(二) 中國公民的公民意識不強導致主觀意識認同不深
第四章 新時代中國公民教育內容的構建
一、 公民認同內在張力與中國公民教育內容構建理論依據的內在邏輯
(一) 基于公民認同的中國公民教育內容構建理論依據
(二) 公民認同與公民教育目標與內容的相互契合
二、 新時代中國公民教育的基本內容構建原則
(一) 具有明確的馬克思主義立場
(二) 突出公民主體地位
(三) 以激發公民認同為基礎
(四) 注重發展性
(五) 民族性與世界性相交融
三、 新時代公民教育內容的基本特征
(一) 公民教育的內容由多學科成果構成
(二) 公民教育內容是知識和實踐的有機結合
(三) 公民教育內容是現代化的表征
四、 新時代中國公民教育內容構建目標向度
(一) 構建目標向度
(二) 目標要素之間的結構關系
五、 新時代中國公民教育的主要內容構建
(一) 新時代中國公民教育的主要內容
(二) 公民教育內容領域之間的關系
結 語
參考文獻
附錄一 關于公民教育、認同的國家社科基金項目
課題立項和指南情況
附錄二 調查問卷
后 記
一、 問題提出及研究意義
(一) 問題提出
(二) 研究意義
二、 國內外相關研究
(一) 國外研究現狀
(二) 國內研究現狀
(三) 已有研究總結
三、 研究方法與研究思路
(一) 研究方法
(二) 研究思路
四、 本書的特點、 難點
(一) 本書的特點
(二) 本書的難點
**章 公民教育內容構建的相關概念及實踐
一、 相關概念及內涵
(一) 公民的概念和內涵
(二) 公民教育的概念和內涵
(三) 公民認同的概念和內涵
二、 中國公民教育內容現代性解讀
(一) 中國對公民教育內容的現代多維度解讀
(二) 中國公民教育內容發展歷程對公民認同的回應
(三) 中國公民教育內容構建對西方公民社會的回應
三、 國外公民教育內容歷史實踐及啟示
(一) 追求公民認同的國外公民教育歷史考察
(二) 國外公民教育實踐
(三) 國外公民教育經驗借鑒
第二章 當代公民認同維度的公民教育目標與內容
一、 現代化國家要求公民教育內容實施以公民認同為目標
二、 公民認同的目標與內容對公民教育的呼喚
(一) 公民認同的根本目標在于成為合格公民
(二) 公民認同的*終目標在于實現社會和諧發展
三、 公民認同形成過程體現公民教育內容的實施效果
(一) 公民認同形成過程
(二) 公民認同過程的特點
四、 公民認同的制約因素影響公民教育內容的實施
(一) 公民認同的主體是公民認同實現的決定性因素
(二) 公民認同的客體是實現公民主體認同的基礎
(三) 認同中介是公民認同實現的橋梁和途徑
五、 公民教育何以實現公民認同
(一) 公民教育何以可能?
(二) 公民教育何以更優?
(三) 公民教育何以實現?
第三章 中國公民教育內容的現實問題與原因解讀
一、 實證調查基本情況
(一) 調查統計內容介紹
(二) 問卷調查概況
二、 中國公民認同存在的問題
(一) 主導政治消解下的國家認同存在的問題
(二) 公民權益實現下的社會認同存在的問題
(三) 身份模糊情況下身份認同存在的問題
(四) 價值沖擊下的價值認同存在的問題
(五) 傳統滯后和道德建設下的文化認同存在的問題
三、 中國公民教育內容現狀
(一) 公民教育內容、 數量不夠多
(二) 課程內容結構不夠合理
(三) 課程內容主題不夠突出
(四) 課程內容更新不夠及時
(五) 公民教育思想開發不夠深入
四、 中國公民教育認同內容體系未能形成的主要原因
(一) 社會環境對公民教育理解的偏差導致客觀情況認同不夠
(二) 中國公民的公民意識不強導致主觀意識認同不深
第四章 新時代中國公民教育內容的構建
一、 公民認同內在張力與中國公民教育內容構建理論依據的內在邏輯
(一) 基于公民認同的中國公民教育內容構建理論依據
(二) 公民認同與公民教育目標與內容的相互契合
二、 新時代中國公民教育的基本內容構建原則
(一) 具有明確的馬克思主義立場
(二) 突出公民主體地位
(三) 以激發公民認同為基礎
(四) 注重發展性
(五) 民族性與世界性相交融
三、 新時代公民教育內容的基本特征
(一) 公民教育的內容由多學科成果構成
(二) 公民教育內容是知識和實踐的有機結合
(三) 公民教育內容是現代化的表征
四、 新時代中國公民教育內容構建目標向度
(一) 構建目標向度
(二) 目標要素之間的結構關系
五、 新時代中國公民教育的主要內容構建
(一) 新時代中國公民教育的主要內容
(二) 公民教育內容領域之間的關系
結 語
參考文獻
附錄一 關于公民教育、認同的國家社科基金項目
課題立項和指南情況
附錄二 調查問卷
后 記
展開全部
認同視角下的當代公民教育內容構建研究 作者簡介
竇武，中共黨員、法學博士、副研究員，兼職律師、碩導，現任廣西師范大學法規處處長、法治辦主任、馬克思主義學院專任教師，長期從事思想道德與法治、知識產權、教育管理等方面研究。主持省部級等各類課題10多項，在核心期刊發表論文近10篇，參著著作3部。曾獲廣西師范大學優秀共產黨員，2014年、2015年兩次獲得廣西機關黨建研究會優秀研究成果一等獎，廣西教育廉政大講壇征文二等獎，全國高校校友工作先進工作者，廣西“十百千知識產權（專利）人才”知識產權中青年專家，入選廣西高等學校千名青年骨干教師培育計劃。
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