掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
地方性知識貢獻取向——一項鄉土教育人類學研究 版權信息
- ISBN：9787522740539
- 條形碼：9787522740539 ; 978-7-5227-4053-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
地方性知識貢獻取向——一項鄉土教育人類學研究 內容簡介
本書基于教育人類學田野作業, 綜合運用民族志、思辨、跨文化、口述史等方法, 集中于寧夏西吉縣地方性知識的挖掘和當地民族學校地方性知識存在境況的探究, 旨在圍繞地方性知識觀念、田野研究經驗和理論反思搭建該研究主題的邏輯理路, 在深描與闡釋中解讀地方性知識的情境意蘊, 進而考量地方性知識附加的民族地區學校教育發展。
地方性知識貢獻取向——一項鄉土教育人類學研究 目錄
**章 緒論 **節 研究的緣起 一 具有時代意義的地方性知識觀 二 鄉村振興與地方性知識的式微 三 地方性知識的教育人類學考量 四 鄉村學校教育地方性知識價值審視 第二節 研究目的與意義 一 研究目的 二 研究意義 第三節 問題的提出 一 研究的基本主題 二 研究的具體問題 第四節 概念界定與文獻綜述 一 相關概念摭論與界定**章 緒論
**節 研究的緣起
一 具有時代意義的地方性知識觀
二 鄉村振興與地方性知識的式微
三 地方性知識的教育人類學考量
四 鄉村學校教育地方性知識價值審視
第二節 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節 問題的提出
一 研究的基本主題
二 研究的具體問題
第四節 概念界定與文獻綜述
一 相關概念摭論與界定
二 國內外研究現狀述評
三 問題回顧：文獻述評小結
第五節 理論基礎及其研究設計
一 研究內容框架
二 研究理論基礎
三 具體研究方法
四 田野研究設計
第二章 村莊概況：文化印象的書寫
**節 歷史的表達：村莊文化傳統探源
一 文化及其文化傳統
二 鄉土文化傳統的“名”與“實”
第二節 現實的概覽：鄉土文化的地方性聚焦
一 行走在村莊：地方情境的白描
二 建構的村莊情境：文化析出與抽象
第三節 回到事物本身：村落文化的本土知識具象
一 面向村莊運行的日常生活系統
二 鄉村本土知識背后隱含的時空意義
第三章 理解村莊：地方性知識深描與闡釋
**節 知識分化及其地方性知識
一 知識生成：一部“知識”史
二 知識變革：從“普適”到“地方”
三 知識譜系：地方性知識“源”與“流”
第二節 理解地方性知識的邏輯起點
一 地方性知識的闡釋學主張
二 理解地方性知識的地域因素
三 深度理解地方性知識的意義
第三節 村莊中地方性知識的結構體系
一 地方性知識的結構分層
二 深描地方性知識“資料庫”
三 村莊地方性知識顯現與本質直觀
第四章 地方性知識的創制：鄉土生活世界的視角
**節 地方情調：地方性知識的人類學旨趣
一 符號與意義：地方性知識的情境力量
二 情境與象征：充盈日常生活的地方想象
第二節 村莊地方性知識的情境價值
一 認識論視角的村莊地方性知識
二 本體論視角的村莊地方性知識
三 價值論視角的村莊地方性知識
第三節 情境中地方性知識的日常運作機理
一 日常生活：地方性知識的生產基礎
二 生活情境：地方性知識的運作空間
三 文化場域：地方性知識的生成機理
四 村莊制度：地方性知識的規范演繹
第四節 作為“原本”的鄉土地方性知識
一 地方性知識承載著鄉土文化精神
二 地方性知識建造了生活結構模式
三 地方性知識創制的鄉土生活世界
第五章 圍墻分割的地方性知識：疏離與回歸
**節 地方性知識的情境性辯護
一 地方性知識負載當地本土智慧
二 地方性知識內含民間教育元素
三 鄉村學校教育現代化與地方性知識
第二節 鄉村學校教育地方性知識的考察
一 當地村民眼中的鄉村學校教育
二 當地教師眼中的鄉村學校教育
三 當地學生的學校教育生活世界
第三節 鄉村學校地方性知識疏離的教育人類學省思
一 鄉村學校地方性知識疏離的表征
二 鄉村學校地方性知識疏離的原因析解
三 鄉村學校地方性知識缺失的反思論證
第四節 鄉村學校教育與地方性知識論證的實踐關系
一 擴容鄉村學校教育知識增量
二 鄉村學校地方性知識的貢獻取向
第六章 地方性知識觀照的鄉村學校教育發展理路
**節 知識論再建構：整合普適性知識與地方性知識
一 知識形態整合的時代意義
二 知識形態整合的實踐理路
第二節 地方性知識貢獻取向：開放的鄉村學校教育體系
一 地方性知識改變一元化知識觀
二 地方性知識平衡教育知識形態
三 地方性知識育人的學校教育行動
第三節 開放的鄉村學校教育助推民族團結教育
一 鄉村學校教育現代化主題探究
二 建立開放的鄉村學校教育體系
三 鄉村學校教育體系助推民族團結教育
第七章 地方性知識的鏡鑒：知識論再思考
**節 研究過程的回顧與再闡釋
一 鄉村地方性知識承載了什么？
二 鄉村學校教育為何重申地方性知識？
三 鄉村學校教育現代化何以破解一元化知識觀？
第二節 關于研究結果的幾點討論
一 地方性知識深描旨在邁向普遍圖景的努力
二 地方性知識觀平衡鄉村學校教育知識論危機
三 警惕地方性知識引起極端的文化相對主義
第三節 結語：地方性知識的教育人類學觀照
一 教育人類學視野呈現的關鍵線索
二 鄉村教育生活世界的地方性知識反觀
三 多元知識形態涵育日常教育生活世界
四 地方性知識與鄉村學校教育變革方向
附錄
一 村民“地方性知識”口述史提綱
二 鄉村學校教師“地方性知識”訪談提綱
三 當地學生“地方性知識”訪談提綱
四 田野日志節選
參考文獻
后記
展開全部
地方性知識貢獻取向——一項鄉土教育人類學研究 作者簡介
田養邑，男，漢族，1982年生，寧夏西吉縣人。寧夏大學教育學院教授，法學博士，主要從事教育基本原理、民族教育研究。參與多項國家社科基金、省級哲學社會科學重點項目的研究，在《西南民族大學學報(人文社科版) 》、《廣西民族研究》、《國家教育行政學院學報》等核心期刊發表論文20余篇，部分成果被人大復印資料《教育學》、中國社會科學網等轉載，1項成果獲寧夏第二屆優秀教育科研成果二等獎。曾獲得教育BU博士研究生國家獎學金、華藏獎學金等榮譽。
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
莉莉和章魚
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
我從未如此眷戀人間
- >
詩經-先民的歌唱
- >
回憶愛瑪儂
本類暢銷
