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教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787115646071
- 條形碼：9787115646071 ; 978-7-115-64607-1
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 本書特色
內(nèi)容全面，體系完整，教與學(xué)智慧的結(jié)晶！督逃睦韺W(xué)：理論與實踐》是教育心理學(xué)領(lǐng)域數(shù)十年研究與實踐成果的結(jié)晶，其內(nèi)容體系的構(gòu)架、事例的科學(xué)性、實用性以及可讀性等方面堪稱典范，是一部經(jīng)受時間檢驗的優(yōu)質(zhì)教材。 理論與實踐并舉，案例豐富，學(xué)以致用！督逃睦韺W(xué)：理論與實踐》（第12版）秉承“理論知識與實用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存”的宗旨，既有學(xué)術(shù)專著的科學(xué)性和嚴謹性，又具有實用性。通過大量的真實案例，將抽象的理論生動呈現(xiàn)，幫助教師把教育心理學(xué)中學(xué)到的知識遷移到教學(xué)中，成長為一名“有意識的教師”。 易于理解，可讀性強，譯文專業(yè)嚴謹，忠實傳達了原英文著作的神韻！督逃睦韺W(xué)：理論與實踐》（第12版）文筆生動，深入淺出，讓你在閱讀中有身臨其境之感，似乎能聽到學(xué)生的話語，聞到學(xué)校食堂午餐的香味。 與時俱進，緊跟理論與實踐前沿。相比已出版的第10版中譯本，第12版對全書進行了修訂，新增和擴展了諸多主題，刪除了過時的或無關(guān)緊要的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了使教育心理學(xué)和教學(xué)脫胎換骨的“認知革命”。全書引用文獻多達 2000 余篇，其中 75% 出自 2000 年之后，反映了教育心理學(xué)和教育實踐領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生的大量變化。 將教育心理學(xué)的知識與美國教師資格認證考試相結(jié)合，以供借鑒和交流。每一章都列出了可能出在資格認證考試中的內(nèi)容以及“自我評估：資格認證練習(xí)”，幫助讀者評估自身學(xué)習(xí)并為資格考試做準備。 業(yè)內(nèi)學(xué)者傾力推薦。北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師陳英和，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、中國心理學(xué)會教育心理學(xué)專業(yè)委員會主任劉儒德教授聯(lián)袂推薦。
教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 內(nèi)容簡介
《教育心理學(xué)：理論與實踐》（第12 版）由美國著名教育心理學(xué)家、約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯萊文教授撰寫，是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教科書，為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識和實用策略，使之成為有效的教育者。 與那些只講述大量研究、冗長晦澀的教科書或泛泛而談的教科書不同，本書兼具科學(xué)性和實用性，介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域的主要理論、基本概念、基本原理、教學(xué)策略和教學(xué)評估等，通過大量的真實案例將理論與實踐有機地聯(lián)系起來，教會讀者如何將教育心理學(xué)的理論知識遷移到現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，使其成長為一名“有意識的教師”。作者秉承了理論知識與實用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的特色，每一章都以一個案例開始，闡釋該章強調(diào)的實踐問題，之后的“理論應(yīng)用于實踐”和“有意識的教師”專欄則提供了進一步的具體策略，以供教師用來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。 教育心理學(xué)和教育實踐領(lǐng)域發(fā)生了大量變化，為反映這些變化，第12 版對全書進行了修訂，增補了新實例，精煉了語言，刪除了過時的內(nèi)容，全書引用文獻多達2000 余篇，其中75% 出自2000 年之后。本書既可作為高等院校教育心理學(xué)課程的教材或參考書，供心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的教師、學(xué)生及研究者使用，也適合各類教育工作者參考閱讀。
教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 目錄
第1 章 教育心理學(xué)：教學(xué)的基礎(chǔ) 1
第2 章 認知發(fā)展 21
第3 章 社會性、道德和情緒發(fā)展 45
第4 章 學(xué)生多元化 67
第5 章 行為和社會學(xué)習(xí)理論 101
第6 章 認知學(xué)習(xí)理論 127
第7 章 有效的課堂教學(xué) 169
第8 章 教學(xué)的學(xué)生中心取向與建構(gòu)主義取向 199
第9 章 分組、差異化教學(xué)與技術(shù) 227
第10 章 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 263
第11 章 有效的學(xué)習(xí)環(huán)境 289
第12 章 特殊學(xué)習(xí)者 321
第13 章 評估學(xué)生的學(xué)習(xí) 359
第14 章 標準化測驗與問責(zé) 405
附錄：可根據(jù)此附錄內(nèi)容準備普瑞克西斯（PraxisTM）的學(xué)與教的原理考試 437
術(shù)語表 465
參考文獻 480
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教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 相關(guān)資料
美國著名心理學(xué)家斯萊文主張教育者應(yīng)持有多元教育理念、精通多種教育教學(xué)方法并加以有意識地綜合應(yīng)用。為此，該書詳實介紹了教育心理學(xué)的各種代表性理論及其有效運用的典型案例與方法，引領(lǐng)讀者汲取精華，兼收并蓄。自2004年該書第7版的譯著出版以來，口碑極佳。 ——陳英和 北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授斯萊文教授認為，教師應(yīng)透徹理解經(jīng)由嚴謹?shù)膶嵶C研究所揭示的教育心理學(xué)基本規(guī)律，并在實踐中有意識地加以整合、辯證運用，不能盲目跟風(fēng)或非此即彼地簡單套用某些術(shù)語、做法。教師不僅要知其然，還應(yīng)知其所以然，不能熱衷于一些浮華的雕蟲小技而本末倒置。這些觀點樸實無華，但大道至簡，能引領(lǐng)教育工作者客觀、辯證地思考和把握教與學(xué)的本質(zhì)，回歸本真。 ——姚梅林 北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 斯萊文教授編著的《教育心理學(xué)》是教與學(xué)領(lǐng)域中的經(jīng)典而權(quán)威的教材。最新版以生動的語言、具體的情境、真實的案例、互動的對話，呈現(xiàn)了教育心理學(xué)的基本概念、理論和最新研究成果，并提供了大量基于實證的實踐建議，有助于豐富和深化我們對它們的理解和應(yīng)用。姚梅林教授和劉紅瑞副教授的翻譯忠實、雅致而順暢地傳達了英文原著的精彩和神韻，值得我們細細品讀！ ——劉儒德 北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師 中國心理學(xué)會教育心理學(xué)專業(yè)委員會主任
教育心理學(xué):理論與實踐(第12版,中文版) 作者簡介
羅伯特·斯萊文（Robert Slavin, 1950—2021）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心主任，也是“讓所有人都成功”基金會主席。他于1975 年在約翰·霍普金斯大學(xué)獲社會關(guān)系學(xué)博士學(xué)位，一生撰寫了300 余篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)校改革、能力分組、學(xué)校和課堂組織、廢除種族隔離、納入主流、研究評論以及循證改革等方面的論文和書中章節(jié)。斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達20 部，包括《合作學(xué)習(xí)》（Cooperative Learning）、《學(xué)校和課堂組織》（School and Classroom Organization）、《針對高危學(xué)生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《預(yù)防早期的學(xué)業(yè)失敗》（Preventing Early School Failure） 、《擺出證據(jù)：針對美國學(xué)校的已被證實有效且具有前景的項目》（Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 萬兒童：讓所有人都成功》（Two Million Children: Success for All）、《拉丁裔學(xué)生的有效項目》（Effective Programs for Latino Students）和《問責(zé)制時代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯萊文博士榮獲了由美國教育研究協(xié)會頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾（Raymond Cattell）早期職業(yè)項目研究獎；1988 年，他因在美國教育研究協(xié)會主辦的期刊上發(fā)表的文章而獲得帕爾默·約翰遜（Palmer O. Johnson）最佳論文獎；1994年，獲得查爾斯·達納（Charles A. Dana）獎；1998 年，獲得美國國家教育委員會頒發(fā)的詹姆斯·布賴恩特·科南特（James Bryant Conant）獎；2000 年，獲得州首席教育官員聯(lián)合會頒發(fā)的杰出貢獻獎；2008 年，他再次獲得帕爾默·約翰遜最佳論文獎；2009 年獲得美國教育研究協(xié)會研究綜述獎，并于2010 年當選為該協(xié)會研究員。羅伯特·斯萊文（Robert Slavin, 1950—2021）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心主任，也是“讓所有人都成功”基金會主席。他于1975 年在約翰·霍普金斯大學(xué)獲社會關(guān)系學(xué)博士學(xué)位，一生撰寫了300 余篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)校改革、能力分組、學(xué)校和課堂組織、廢除種族隔離、納入主流、研究評論以及循證改革等方面的論文和書中章節(jié)。斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達20 部，包括《合作學(xué)習(xí)》（Cooperative Learning）、《學(xué)校和課堂組織》（School and Classroom Organization）、《針對高危學(xué)生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《預(yù)防早期的學(xué)業(yè)失敗》（Preventing Early School Failure） 、《擺出證據(jù)：針對美國學(xué)校的已被證實有效且具有前景的項目》（Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 萬兒童：讓所有人都成功》（Two Million Children: Success for All）、《拉丁裔學(xué)生的有效項目》（Effective Programs for Latino Students）和《問責(zé)制時代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯萊文博士榮獲了由美國教育研究協(xié)會頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾（Raymond Cattell）早期職業(yè)項目研究獎；1988 年，他因在美國教育研究協(xié)會主辦的期刊上發(fā)表的文章而獲得帕爾默·約翰遜（Palmer O. Johnson）最佳論文獎；1994年，獲得查爾斯·達納（Charles A. Dana）獎；1998 年，獲得美國國家教育委員會頒發(fā)的詹姆斯·布賴恩特·科南特（James Bryant Conant）獎；2000 年，獲得州首席教育官員聯(lián)合會頒發(fā)的杰出貢獻獎；2008 年，他再次獲得帕爾默·約翰遜最佳論文獎；2009 年獲得美國教育研究協(xié)會研究綜述獎，并于2010 年當選為該協(xié)會研究員。
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