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外語教學與研究中的教育技術(下):問題與思考 版權信息
- ISBN：9787521353709
- 條形碼：9787521353709 ; 978-7-5213-5370-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
外語教學與研究中的教育技術(下):問題與思考 本書特色
《外語教學與研究中的教育技術（下）：問題與思考》從學科、媒介和生態三個維度介紹外語教育技術的學科定位問題、媒介技術應用問題和生態視角下的思考。本書為外語教師和教育研究者摹畫一幅全面、細致的技術與教學融合圖景，進而勾勒出一條既現實又理想的技術應用路徑。
外語教學與研究中的教育技術(下):問題與思考 內容簡介
《教育技術在外語教學與研究中的應用（下）：問題與思考》分別從學科、媒介、生態三個維度介紹了外語教育技術的學科定位問題、媒介技術應用的常見問題、外語教育技術研究的生態視角。首先，本書聚焦外語教育技術在學科體系中的定位爭議，探討了外語教育技術的本質特征、學科歸屬、學科性質、學科構建和范式研究。其次，本書關注媒介技術應用中的常見問題，如語言學習中的多模態問題、媒介環境與課堂互動問題。*后，本書從生態視角出發，分析了外語教育技術的技術可供性和教學互適性，為教師提供借鑒。
外語教學與研究中的教育技術(下):問題與思考 目錄
前言 ...........................................................................................................................i
第四部分 外語教育技術的學科定位問題
導言：定位之爭和身份問題 ........................................................................ 2
第九章 外語教育技術的本質特征 ......................................................... 6
9.1 外語教育技術的語言性特征 ........................................................... 9
9.2 外語教學需求與技術適配 .............................................................. 11
9.3 外語教育技術的效價觀念 .............................................................. 17
第十章 外語教育技術稱“學”的思考 ............................................. 21
10.1 外語教育技術的學科歸屬 ............................................................ 21
10.1.1 學科定位與專業設置問題 .................................................... 21
10.1.2 高校學科本位的管理機制 .................................................... 25
10.1.3 外語教師的學科歸屬意識 .................................................... 28
10.2 外語教育技術的學科性質 ............................................................ 29
10.3 外語教育技術的學科構建......................................................... 36
第十一章 外語教育技術的范式研究 .................................................. 40
11.1 技術范式與教學現象的本質 ....................................................... 42
11.2 外語教育技術的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的隊伍構成與選題方向 ................................................ 58
11.2.2 學媒研究的傳統與現代意義 ................................................ 64
11.3 媒體及其屬性如何影響學習 ....................................................... 71
第五部分 外語課堂教學中的媒介應用問題
導言：媒介認識與操作實踐 ...................................................................... 88
第十二章 關于多媒體教學應用的話題 ............................................. 91
12.1 多媒體的界說及其教學意義 ....................................................... 91
12.1.1 多媒體教學應用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒體是一種信息形態 ........................................................ 94
12.1.3 多媒體信息結構的構成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 與教學應用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本質與開發初衷 ........................................... 103
12.2.2 毀譽參半的 PowerPoint 應用 .............................................. 105
12.2.3 課堂 PowerPoint 應用的隱憂 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 應用原則與設計智巧 ....................................... 112
12.2.5 關于 PowerPoint 教學應用的研究 ...................................... 115
12.3 微課、微視頻與微學習 .............................................................. 126
12.3.1 微課的緣起及定義之爭 ...................................................... 126
12.3.2 微課與微視頻的功能異同 .................................................. 132
12.3.3 微課與超視頻、交互式視頻.............................................. 140
12.3.4 關于微課學習的批評與研究 .............................................. 149
第十三章 語言學習中的多模態問題 ................................................ 158
13.1 語言教學與多模態問題 .............................................................. 158
13.1.1 多媒體與多模態的區別 ...................................................... 159
13.1.2 語言原位的多模態特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模態研究與外語教學 ...................................................... 168
13.2 語言性教學的模態搭配 .............................................................. 172
13.3 破除圖文并茂的思維定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介環境與課堂互動問題 ................................................ 185
14.1 作為信息系統的課堂場景 .......................................................... 185
14.2 課堂沉默與互動模式差異 .......................................................... 191
14.3 外語在線課堂的人際互動 .......................................................... 194
第六部分 外語教育技術研究的生態視角
導言：外語教學的技術生態 .................................................................... 200
第十五章 外語教學中的技術可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教學應用中的技術可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性設計的技術視角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化視角 ...................................................... 218
15.3 技術化外語教學的基礎環境..................................................... 222
15.3.1 教師的技術資源環境 .......................................................... 222
15.3.2 課堂教學的技術環境 .......................................................... 223
15.3.3 實驗室構型的適配性 .......................................................... 227
第十六章 技術介導下的教學互適性 ................................................ 230
16.1 技術生境與教學互適性 .............................................................. 232
16.1.1 教學主體的數智適應性 ...................................................... 235
16.1.2 技術可予性的沖突問題 ...................................................... 236
16.2 技術賦能與數字化韌性 .............................................................. 239
16.3 技術生態與校園文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 規范文化的隱性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技術人文性 ...................................................... 248
后記 ...................................................................................................................... 251
參考文獻 ............................................................................................................ 262
第四部分 外語教育技術的學科定位問題
導言：定位之爭和身份問題 ........................................................................ 2
第九章 外語教育技術的本質特征 ......................................................... 6
9.1 外語教育技術的語言性特征 ........................................................... 9
9.2 外語教學需求與技術適配 .............................................................. 11
9.3 外語教育技術的效價觀念 .............................................................. 17
第十章 外語教育技術稱“學”的思考 ............................................. 21
10.1 外語教育技術的學科歸屬 ............................................................ 21
10.1.1 學科定位與專業設置問題 .................................................... 21
10.1.2 高校學科本位的管理機制 .................................................... 25
10.1.3 外語教師的學科歸屬意識 .................................................... 28
10.2 外語教育技術的學科性質 ............................................................ 29
10.3 外語教育技術的學科構建......................................................... 36
第十一章 外語教育技術的范式研究 .................................................. 40
11.1 技術范式與教學現象的本質 ....................................................... 42
11.2 外語教育技術的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的隊伍構成與選題方向 ................................................ 58
11.2.2 學媒研究的傳統與現代意義 ................................................ 64
11.3 媒體及其屬性如何影響學習 ....................................................... 71
第五部分 外語課堂教學中的媒介應用問題
導言：媒介認識與操作實踐 ...................................................................... 88
第十二章 關于多媒體教學應用的話題 ............................................. 91
12.1 多媒體的界說及其教學意義 ....................................................... 91
12.1.1 多媒體教學應用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒體是一種信息形態 ........................................................ 94
12.1.3 多媒體信息結構的構成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 與教學應用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本質與開發初衷 ........................................... 103
12.2.2 毀譽參半的 PowerPoint 應用 .............................................. 105
12.2.3 課堂 PowerPoint 應用的隱憂 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 應用原則與設計智巧 ....................................... 112
12.2.5 關于 PowerPoint 教學應用的研究 ...................................... 115
12.3 微課、微視頻與微學習 .............................................................. 126
12.3.1 微課的緣起及定義之爭 ...................................................... 126
12.3.2 微課與微視頻的功能異同 .................................................. 132
12.3.3 微課與超視頻、交互式視頻.............................................. 140
12.3.4 關于微課學習的批評與研究 .............................................. 149
第十三章 語言學習中的多模態問題 ................................................ 158
13.1 語言教學與多模態問題 .............................................................. 158
13.1.1 多媒體與多模態的區別 ...................................................... 159
13.1.2 語言原位的多模態特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模態研究與外語教學 ...................................................... 168
13.2 語言性教學的模態搭配 .............................................................. 172
13.3 破除圖文并茂的思維定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介環境與課堂互動問題 ................................................ 185
14.1 作為信息系統的課堂場景 .......................................................... 185
14.2 課堂沉默與互動模式差異 .......................................................... 191
14.3 外語在線課堂的人際互動 .......................................................... 194
第六部分 外語教育技術研究的生態視角
導言：外語教學的技術生態 .................................................................... 200
第十五章 外語教學中的技術可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教學應用中的技術可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性設計的技術視角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化視角 ...................................................... 218
15.3 技術化外語教學的基礎環境..................................................... 222
15.3.1 教師的技術資源環境 .......................................................... 222
15.3.2 課堂教學的技術環境 .......................................................... 223
15.3.3 實驗室構型的適配性 .......................................................... 227
第十六章 技術介導下的教學互適性 ................................................ 230
16.1 技術生境與教學互適性 .............................................................. 232
16.1.1 教學主體的數智適應性 ...................................................... 235
16.1.2 技術可予性的沖突問題 ...................................................... 236
16.2 技術賦能與數字化韌性 .............................................................. 239
16.3 技術生態與校園文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 規范文化的隱性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技術人文性 ...................................................... 248
后記 ...................................................................................................................... 251
參考文獻 ............................................................................................................ 262
展開全部
外語教學與研究中的教育技術(下):問題與思考 作者簡介
董劍橋，江南大學二級教授。先后執教南通師專、南通師范學院外語系、南通大學外國語學院、江南大學外國語學院，歷任南通師專教務處副處長、南通師院外語系副主任、南通師范學院國際交流處副處長（主持）、南通大學國際交流與合作處副處長（主持）、江南大學外國語學院院長、美國加州大學戴維斯分校孔子學院中方院長等職。曾先后在美國紐約城市大學（訪問學者）、美國馬里蘭大學訪學（短期培訓）。從事英語專業教學三十多年，多年來致力于計算機輔助語言學習的課堂應用和多模態認知研究。主持教 育 部人文社會科學課題、省社會科學基金課題、省教育廳重點教改課題多項。主持國家級、省級精品課程，獲江蘇省教學成果二等獎、三等獎，國家教 委高師研究優秀課題獎、江蘇省高校二類優秀課程獎等。主要社會兼職為中國英漢語比較研究會語言智能教學專業委員會副主任，國家社會科學基金項目通訊評審專家，中國高校外語慕課聯盟專家委員會委員等。
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