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包郵 外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考
作者：董劍橋 著
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外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考 版權(quán)信息
- ISBN：9787521353709
- 條形碼：9787521353709 ; 978-7-5213-5370-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考 本書特色
《外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)（下）：?jiǎn)栴}與思考》從學(xué)科、媒介和生態(tài)三個(gè)維度介紹外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科定位問(wèn)題、媒介技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題和生態(tài)視角下的思考。本書為外語(yǔ)教師和教育研究者摹畫一幅全面、細(xì)致的技術(shù)與教學(xué)融合圖景，進(jìn)而勾勒出一條既現(xiàn)實(shí)又理想的技術(shù)應(yīng)用路徑。
外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用（下）：?jiǎn)栴}與思考》分別從學(xué)科、媒介、生態(tài)三個(gè)維度介紹了外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科定位問(wèn)題、媒介技術(shù)應(yīng)用的常見(jiàn)問(wèn)題、外語(yǔ)教育技術(shù)研究的生態(tài)視角。首先，本書聚焦外語(yǔ)教育技術(shù)在學(xué)科體系中的定位爭(zhēng)議，探討了外語(yǔ)教育技術(shù)的本質(zhì)特征、學(xué)科歸屬、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科構(gòu)建和范式研究。其次，本書關(guān)注媒介技術(shù)應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的多模態(tài)問(wèn)題、媒介環(huán)境與課堂互動(dòng)問(wèn)題。*后，本書從生態(tài)視角出發(fā)，分析了外語(yǔ)教育技術(shù)的技術(shù)可供性和教學(xué)互適性，為教師提供借鑒。
外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考 目錄
前言 ...........................................................................................................................i
第四部分 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科定位問(wèn)題
導(dǎo)言：定位之爭(zhēng)和身份問(wèn)題 ........................................................................ 2
第九章 外語(yǔ)教育技術(shù)的本質(zhì)特征 ......................................................... 6
9.1 外語(yǔ)教育技術(shù)的語(yǔ)言性特征 ........................................................... 9
9.2 外語(yǔ)教學(xué)需求與技術(shù)適配 .............................................................. 11
9.3 外語(yǔ)教育技術(shù)的效價(jià)觀念 .............................................................. 17
第十章 外語(yǔ)教育技術(shù)稱“學(xué)”的思考 ............................................. 21
10.1 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科歸屬 ............................................................ 21
10.1.1 學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置問(wèn)題 .................................................... 21
10.1.2 高校學(xué)科本位的管理機(jī)制 .................................................... 25
10.1.3 外語(yǔ)教師的學(xué)科歸屬意識(shí) .................................................... 28
10.2 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì) ............................................................ 29
10.3 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科構(gòu)建......................................................... 36
第十一章 外語(yǔ)教育技術(shù)的范式研究 .................................................. 40
11.1 技術(shù)范式與教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì) ....................................................... 42
11.2 外語(yǔ)教育技術(shù)的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的隊(duì)伍構(gòu)成與選題方向 ................................................ 58
11.2.2 學(xué)媒研究的傳統(tǒng)與現(xiàn)代意義 ................................................ 64
11.3 媒體及其屬性如何影響學(xué)習(xí) ....................................................... 71
第五部分 外語(yǔ)課堂教學(xué)中的媒介應(yīng)用問(wèn)題
導(dǎo)言：媒介認(rèn)識(shí)與操作實(shí)踐 ...................................................................... 88
第十二章 關(guān)于多媒體教學(xué)應(yīng)用的話題 ............................................. 91
12.1 多媒體的界說(shuō)及其教學(xué)意義 ....................................................... 91
12.1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒體是一種信息形態(tài) ........................................................ 94
12.1.3 多媒體信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 與教學(xué)應(yīng)用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本質(zhì)與開(kāi)發(fā)初衷 ........................................... 103
12.2.2 毀譽(yù)參半的 PowerPoint 應(yīng)用 .............................................. 105
12.2.3 課堂 PowerPoint 應(yīng)用的隱憂 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 應(yīng)用原則與設(shè)計(jì)智巧 ....................................... 112
12.2.5 關(guān)于 PowerPoint 教學(xué)應(yīng)用的研究 ...................................... 115
12.3 微課、微視頻與微學(xué)習(xí) .............................................................. 126
12.3.1 微課的緣起及定義之爭(zhēng) ...................................................... 126
12.3.2 微課與微視頻的功能異同 .................................................. 132
12.3.3 微課與超視頻、交互式視頻.............................................. 140
12.3.4 關(guān)于微課學(xué)習(xí)的批評(píng)與研究 .............................................. 149
第十三章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的多模態(tài)問(wèn)題 ................................................ 158
13.1 語(yǔ)言教學(xué)與多模態(tài)問(wèn)題 .............................................................. 158
13.1.1 多媒體與多模態(tài)的區(qū)別 ...................................................... 159
13.1.2 語(yǔ)言原位的多模態(tài)特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模態(tài)研究與外語(yǔ)教學(xué) ...................................................... 168
13.2 語(yǔ)言性教學(xué)的模態(tài)搭配 .............................................................. 172
13.3 破除圖文并茂的思維定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介環(huán)境與課堂互動(dòng)問(wèn)題 ................................................ 185
14.1 作為信息系統(tǒng)的課堂場(chǎng)景 .......................................................... 185
14.2 課堂沉默與互動(dòng)模式差異 .......................................................... 191
14.3 外語(yǔ)在線課堂的人際互動(dòng) .......................................................... 194
第六部分 外語(yǔ)教育技術(shù)研究的生態(tài)視角
導(dǎo)言：外語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)生態(tài) .................................................................... 200
第十五章 外語(yǔ)教學(xué)中的技術(shù)可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教學(xué)應(yīng)用中的技術(shù)可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性設(shè)計(jì)的技術(shù)視角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化視角 ...................................................... 218
15.3 技術(shù)化外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境..................................................... 222
15.3.1 教師的技術(shù)資源環(huán)境 .......................................................... 222
15.3.2 課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境 .......................................................... 223
15.3.3 實(shí)驗(yàn)室構(gòu)型的適配性 .......................................................... 227
第十六章 技術(shù)介導(dǎo)下的教學(xué)互適性 ................................................ 230
16.1 技術(shù)生境與教學(xué)互適性 .............................................................. 232
16.1.1 教學(xué)主體的數(shù)智適應(yīng)性 ...................................................... 235
16.1.2 技術(shù)可予性的沖突問(wèn)題 ...................................................... 236
16.2 技術(shù)賦能與數(shù)字化韌性 .............................................................. 239
16.3 技術(shù)生態(tài)與校園文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 規(guī)范文化的隱性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技術(shù)人文性 ...................................................... 248
后記 ...................................................................................................................... 251
參考文獻(xiàn) ............................................................................................................ 262
第四部分 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科定位問(wèn)題
導(dǎo)言：定位之爭(zhēng)和身份問(wèn)題 ........................................................................ 2
第九章 外語(yǔ)教育技術(shù)的本質(zhì)特征 ......................................................... 6
9.1 外語(yǔ)教育技術(shù)的語(yǔ)言性特征 ........................................................... 9
9.2 外語(yǔ)教學(xué)需求與技術(shù)適配 .............................................................. 11
9.3 外語(yǔ)教育技術(shù)的效價(jià)觀念 .............................................................. 17
第十章 外語(yǔ)教育技術(shù)稱“學(xué)”的思考 ............................................. 21
10.1 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科歸屬 ............................................................ 21
10.1.1 學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置問(wèn)題 .................................................... 21
10.1.2 高校學(xué)科本位的管理機(jī)制 .................................................... 25
10.1.3 外語(yǔ)教師的學(xué)科歸屬意識(shí) .................................................... 28
10.2 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科性質(zhì) ............................................................ 29
10.3 外語(yǔ)教育技術(shù)的學(xué)科構(gòu)建......................................................... 36
第十一章 外語(yǔ)教育技術(shù)的范式研究 .................................................. 40
11.1 技術(shù)范式與教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì) ....................................................... 42
11.2 外語(yǔ)教育技術(shù)的基本研究路向 ................................................... 58
11.2.1 研究的隊(duì)伍構(gòu)成與選題方向 ................................................ 58
11.2.2 學(xué)媒研究的傳統(tǒng)與現(xiàn)代意義 ................................................ 64
11.3 媒體及其屬性如何影響學(xué)習(xí) ....................................................... 71
第五部分 外語(yǔ)課堂教學(xué)中的媒介應(yīng)用問(wèn)題
導(dǎo)言：媒介認(rèn)識(shí)與操作實(shí)踐 ...................................................................... 88
第十二章 關(guān)于多媒體教學(xué)應(yīng)用的話題 ............................................. 91
12.1 多媒體的界說(shuō)及其教學(xué)意義 ....................................................... 91
12.1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用的泛化 ........................................................ 93
12.1.2 多媒體是一種信息形態(tài) ........................................................ 94
12.1.3 多媒體信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)成 ........................................................ 98
12.2 PowerPoint 與教學(xué)應(yīng)用.......................................................... 103
12.2.1 PowerPoint 的本質(zhì)與開(kāi)發(fā)初衷 ........................................... 103
12.2.2 毀譽(yù)參半的 PowerPoint 應(yīng)用 .............................................. 105
12.2.3 課堂 PowerPoint 應(yīng)用的隱憂 .............................................. 109
12.2.4 PowerPoint 應(yīng)用原則與設(shè)計(jì)智巧 ....................................... 112
12.2.5 關(guān)于 PowerPoint 教學(xué)應(yīng)用的研究 ...................................... 115
12.3 微課、微視頻與微學(xué)習(xí) .............................................................. 126
12.3.1 微課的緣起及定義之爭(zhēng) ...................................................... 126
12.3.2 微課與微視頻的功能異同 .................................................. 132
12.3.3 微課與超視頻、交互式視頻.............................................. 140
12.3.4 關(guān)于微課學(xué)習(xí)的批評(píng)與研究 .............................................. 149
第十三章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的多模態(tài)問(wèn)題 ................................................ 158
13.1 語(yǔ)言教學(xué)與多模態(tài)問(wèn)題 .............................................................. 158
13.1.1 多媒體與多模態(tài)的區(qū)別 ...................................................... 159
13.1.2 語(yǔ)言原位的多模態(tài)特征 ...................................................... 164
13.1.3 多模態(tài)研究與外語(yǔ)教學(xué) ...................................................... 168
13.2 語(yǔ)言性教學(xué)的模態(tài)搭配 .............................................................. 172
13.3 破除圖文并茂的思維定式 .......................................................... 178
第十四章 媒介環(huán)境與課堂互動(dòng)問(wèn)題 ................................................ 185
14.1 作為信息系統(tǒng)的課堂場(chǎng)景 .......................................................... 185
14.2 課堂沉默與互動(dòng)模式差異 .......................................................... 191
14.3 外語(yǔ)在線課堂的人際互動(dòng) .......................................................... 194
第六部分 外語(yǔ)教育技術(shù)研究的生態(tài)視角
導(dǎo)言：外語(yǔ)教學(xué)的技術(shù)生態(tài) .................................................................... 200
第十五章 外語(yǔ)教學(xué)中的技術(shù)可予性 ................................................ 206
15.1 可予性概念的引入和反思 .......................................................... 206
15.2 教學(xué)應(yīng)用中的技術(shù)可予性 .......................................................... 212
15.2.1 可予性設(shè)計(jì)的技術(shù)視角 ...................................................... 212
15.2.2 可予性概念的文化視角 ...................................................... 218
15.3 技術(shù)化外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境..................................................... 222
15.3.1 教師的技術(shù)資源環(huán)境 .......................................................... 222
15.3.2 課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境 .......................................................... 223
15.3.3 實(shí)驗(yàn)室構(gòu)型的適配性 .......................................................... 227
第十六章 技術(shù)介導(dǎo)下的教學(xué)互適性 ................................................ 230
16.1 技術(shù)生境與教學(xué)互適性 .............................................................. 232
16.1.1 教學(xué)主體的數(shù)智適應(yīng)性 ...................................................... 235
16.1.2 技術(shù)可予性的沖突問(wèn)題 ...................................................... 236
16.2 技術(shù)賦能與數(shù)字化韌性 .............................................................. 239
16.3 技術(shù)生態(tài)與校園文化再造 .......................................................... 242
16.3.1 規(guī)范文化的隱性能供性 ...................................................... 244
16.3.2 智慧管理的技術(shù)人文性 ...................................................... 248
后記 ...................................................................................................................... 251
參考文獻(xiàn) ............................................................................................................ 262
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外語(yǔ)教學(xué)與研究中的教育技術(shù)(下):問(wèn)題與思考 作者簡(jiǎn)介
董劍橋，江南大學(xué)二級(jí)教授。先后執(zhí)教南通師專、南通師范學(xué)院外語(yǔ)系、南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、江南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，歷任南通師專教務(wù)處副處長(zhǎng)、南通師院外語(yǔ)系副主任、南通師范學(xué)院國(guó)際交流處副處長(zhǎng)（主持）、南通大學(xué)國(guó)際交流與合作處副處長(zhǎng)（主持）、江南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校孔子學(xué)院中方院長(zhǎng)等職。曾先后在美國(guó)紐約城市大學(xué)（訪問(wèn)學(xué)者）、美國(guó)馬里蘭大學(xué)訪學(xué)（短期培訓(xùn)）。從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)三十多年，多年來(lái)致力于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用和多模態(tài)認(rèn)知研究。主持教 育 部人文社會(huì)科學(xué)課題、省社會(huì)科學(xué)基金課題、省教育廳重點(diǎn)教改課題多項(xiàng)。主持國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程，獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，國(guó)家教 委高師研究?jī)?yōu)秀課題獎(jiǎng)、江蘇省高校二類優(yōu)秀課程獎(jiǎng)等。主要社會(huì)兼職為中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)語(yǔ)言智能教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目通訊評(píng)審專家，中國(guó)高校外語(yǔ)慕課聯(lián)盟專家委員會(huì)委員等。
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