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以學為本:核心素養導向的文言文教學重構 版權信息
- ISBN：9787575800129
- 條形碼：9787575800129 ; 978-7-5758-0012-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
以學為本:核心素養導向的文言文教學重構 內容簡介
本書針對中學一線教師在文言文教學中的課堂實錄、教育故事、作業設計中存在的“問題點”，從情境、思維和人文等三個層層遞進的維度，結合具體的教學情境、多樣的文言文選篇、鮮活的學生學情等條件，運用讀寫測評、高階思維、閱讀認知等新的教育教學理念，提出解決這些癥結的典型性方法，以更好地呼應新課標、銜接新教材、對接新高考。全書以案問診，釋疑解癥，呈現教學設計有指導、教學過程可視化、教學方法易操作等特點，強化思維技能，富有人文底蘊，為中學文言文教學的研究與實踐提供了頗為有益的探索。
以學為本:核心素養導向的文言文教學重構 目錄
導論 語文學習的邏輯
**章語文學習情境
**節個人體驗情境
——以文言名句體驗的試題設計為例
第二節社會生活情境
——以《〈老子〉四章》教學為例
第三節學科認知情境
——以文言文語法知識教學為例
小結語文學習情境的“三位一體”
第二章語文學習任務
**節言語交際
——以審美視角下的《答謝中書書》教學為例
第二節邏輯思維
——以基于文言材料的辯詞寫作教學為例
第三節形象思維
——以《鴻門宴》語言賞析的片段教學為例
第四節文化傳承
——以《愛蓮說》和《陋室銘》的多維閱讀為例
小結語文學習任務的“以一帶三”
第三章語文學習支架
**節內容支架
——以古代文論話題的研究與寫作教學為例
第二節過程支架
——以深度學習視域下的文言文作業設計為例
第三節策略支架
——以《河中石獸》教學中科學思維培養為例
第四節思維支架
——以《鴻門宴》教學中批判性思維培育為例
小結語文學習支架的“和諧共振”
第四章語文學習評價
**節教學評價
——以初高中文言文“勸諫·勸說”篇教學為例
第二節作業評價
——以文言復合文本的能力考查類作業設計為例
第三節表現性評價
——以“綜合性學習：養天地正氣，法古今完人”為例
小結語文學習評價的“大道歸一”
展開全部
以學為本:核心素養導向的文言文教學重構 作者簡介
莊月芳，教育碩士，泉州市名師，福建省優秀教育工作者，省名校長培養對象，省寫作學會副會長，獲福建省基礎教育教學成果獎一等獎。曾任泉州市第七中學校長，現任泉州市鯉城區教師進修學校校長。
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