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新時代城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建與實踐探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787522915708
- 條形碼：9787522915708 ; 978-7-5229-1570-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新時代城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建與實踐探索 內(nèi)容簡介
《新時代城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建與實踐探索》一書基于積極心理學(xué)的視角，采用定量和定性研究方法，通過問卷調(diào)查和深度訪談等方式收集數(shù)據(jù)，驗證和完善所構(gòu)建的理論模型，進而深入理解城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的內(nèi)在機制和關(guān)鍵要素，并提出一系列行動策略與具體方法。本書以期為城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建和實踐提供有益的啟示和指導(dǎo)，為教育決策者、教育管理者以及教育界的研究者和從業(yè)者提供有價值的參考，以不斷提升城市小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境。
新時代城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建與實踐探索 目錄
**章 緒論
節(jié) 研究背景與意義
一、研究背景
二、研究意義
第二節(jié) 研究內(nèi)容與思路
一、研究內(nèi)容
二、研究思路
第三節(jié) 研究方法與創(chuàng)新
一、研究方法
二、創(chuàng)新之處
第二章 核心概念與 外相關(guān)研究
節(jié) 概念厘定
一、幸福感
二、職業(yè)幸福感
三、城市小學(xué)
四、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感
第二節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的文獻研究
一、教師職業(yè)幸福感研究的階段特征分析
二、教師職業(yè)幸福感研究的群體分布特征
三、教師職業(yè)幸福感研究的主要內(nèi)容分析
第三章 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論基礎(chǔ)
節(jié) 幸福感理論
第二節(jié) 馬斯洛需求理論
第三節(jié) 組織支持感理論
第四節(jié) 生命教育理論
第四章 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查與實證檢驗
節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查的理論構(gòu)思與研究設(shè)計
一、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷編制的前期基礎(chǔ)
二、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感量表的初步建立
三、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷的編制
四、小結(jié)
第二節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的總體狀況
一、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)研區(qū)域及調(diào)研點
二、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的調(diào)研對象及基本情況
三、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感水平的總體狀況
四、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感及其相關(guān)問題在人口學(xué)變量的差異分析
第三節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的相關(guān)分析
一、總體幸福感與教師職業(yè)幸福感的相關(guān)分析
二、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)幸福感的相關(guān)分析
三、組織支持感與職業(yè)幸福感的相關(guān)分析
第四節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的回歸分析
一、總體幸福感對職業(yè)幸福感的回歸分析
二、職業(yè)認(rèn)同對職業(yè)幸福感的回歸分析
三、組織支持感對職業(yè)幸福感的回歸分析
第五節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的情境分析104
一、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的自身理解
二、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感面臨的學(xué)校不利因素
三、城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感面臨的社會不利因素
第五章 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感主要來源和影響因素分析
節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的主要來源
一、對教育事業(yè)的熱愛
二、對職業(yè)收益的滿意
三、對現(xiàn)職業(yè)的成就感
四、來自職業(yè)的認(rèn)同感
五、自我內(nèi)心的滿足感
第二節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的影響因素
一、社會因素
二、政府因素
三、學(xué)校因素
四、自身因素
第三節(jié) 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的責(zé)任構(gòu)成
一、社會責(zé)任及其意義
二、政府責(zé)任及其意義
三、學(xué)校責(zé)任及其意義
四、自身責(zé)任及其意義
第六章 提升城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的行動策略
節(jié) 在優(yōu)化管理中緩解教師壓力
一、構(gòu)建“網(wǎng)格化”管理頂層設(shè)計，實施幸福管理模式
二、建構(gòu)現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，實施幸福管理制度
三、創(chuàng)建和諧幸福校園，增強幸福管理體驗
第二節(jié) 在提升涵養(yǎng)中獲取專業(yè)成長
一、涵養(yǎng)專業(yè)理念，在樂教中提升教師幸福感
二、夯實專業(yè)知識，在能教中提升教師幸福感
三、提升專業(yè)能力，在會教中提升教師幸福感
第三節(jié) 在美化環(huán)境中愉悅教師身心
一、充分發(fā)揮民主決策，建設(shè)積極認(rèn)可的制度環(huán)境，提升教師歸屬感
二、堅持正向 ，營造積極進取的心理環(huán)境，煥發(fā)教師的向上精神
三、美化校園環(huán)境，建設(shè)舒適清爽的辦公環(huán)境，助力教師積極投入工作
四、建立多元評價激勵，創(chuàng)設(shè)積極融洽的人文環(huán)境，增強教師自尊感
第四節(jié) 在增進關(guān)系中升華情感體驗
一、以和諧的師生關(guān)系為核心提升教師幸福感
二、以良好的家?guī)熽P(guān)系為支撐助力教師幸福感
三、以溫暖的同事關(guān)系為補充提高教師幸福感
第七章 城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的行動研究具體案例
節(jié) 職業(yè)幸福感——語文教師篇
一、語文教師職業(yè)幸福感的獲得本源
二、語文教師職業(yè)幸福感獲得的實踐緣起
第二節(jié) 職業(yè)幸福感——體育教師篇
一、體育教師職業(yè)幸福感的獲得本源
二、體育教師職業(yè)幸福感獲得的實踐緣起
第三節(jié) 職業(yè)幸福感——英語教師篇
一、英語教師職業(yè)幸福感的獲得本源
二、英語教師職業(yè)幸福感獲得的實踐緣起
參考文獻
附錄
附錄1 幸福感測量問卷
附錄2 專家訪談記錄
附錄3 教師訪談記錄
展開全部
新時代城市小學(xué)教師職業(yè)幸福感的理論構(gòu)建與實踐探索 作者簡介
左榮，畢業(yè)于重慶第二師范學(xué)院教育學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任重慶市南岸區(qū)天臺崗小學(xué)教育集團黨委書記兼天臺崗小學(xué)黨委書記。曾榮獲“全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“重慶市新時代好校長”等稱號，曾獲得重慶市公益貢獻獎，被評為重慶市“十大好看青工”、南岸區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者、南岸區(qū)優(yōu)秀教育工作者。 羅興琴，現(xiàn)任重慶市南岸區(qū)天臺崗雅居樂小學(xué)校長，重慶市美術(shù)骨干教師，中小學(xué)一級教師。先后獲得重慶市優(yōu)秀共青團員、南岸區(qū)風(fēng)華教師、南岸區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、南岸區(qū)優(yōu)秀教育工作者、南岸區(qū)優(yōu)秀黨務(wù)工作者等榮譽。主編《墨潤童心》彩墨畫校本教材，參編出版多本畫冊與教參。 成波，教育學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于重慶大學(xué)體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于重慶第二師范學(xué)院體育與健康管理學(xué)院。主要從事學(xué)校體育學(xué)和高校思想政治教育研究。主持省部級科研項目1項，參研省部級教學(xué)科研項目7項、校級項目3項，參編教材3種。在各類省級及以上期刊發(fā)表科研論文15篇，多篇文章獲得過省部級獎項。
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