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小學數學單元整體教學設計 版權信息
- ISBN：9787569534443
- 條形碼：9787569534443 ; 978-7-5695-3444-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學單元整體教學設計 內容簡介
本書共分十個單元，主要內容包括：小學數學單元整體教學設計解析；小學數學單元整體教學設計模式；“整數四則混合運算”整體教學設計；“小數的意義與性質”整體教學設計；“小數四則運算”整體教學設計；“角的初步認識”整體教學設計等。
小學數學單元整體教學設計 目錄
**章 小學數學單元整體教學設計解析
**節 小學數學單元整體教學設計的理論建構
第二節 小學數學單元整體教學設計的實踐解讀
第二章 小學數學單元整體教學設計模式
**節 如何確立單元知識結構
第二節 如何建構學生的學習心理軌跡
第三節 如何把握單元整體教學的教學目標和重難點
第四節 如何設計和實施單元整體教學的教學評價
第五節 如何組織和安排學習活動
第三章 “整數四則混合運算”整體教學設計
**節 “整數四則混合運算”知識結構的確立
第二節 “整數四則混合運算”學習心理軌跡的建構
第三節 “整數四則混合運算”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “整數四則混合運算”整體教學評價的開展
第五節 “整數四則混合運算”學習活動的組織與安排
第四章 “小數的意義與性質”整體教學設計
**節 “小數的意義與性質”知識結構的確立
第二節 “小數的意義與性質”學習心理軌跡的建構
第三節 “小數的意義與性質”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “小數的意義與性質”整體教學評價的開展
第五節 “小數的意義與性質”學習活動的組織與安排
第五章 “小數四則運算”整體教學設計
**節 “小數四則運算”知識結構的確立
第二節 “小數四則運算”學習心理軌跡的建構
第三節 “小數四則運算”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “小數四則運算”整體教學評價的開展
第五節 “小數四則運算”學習活動的組織與安排
第六章 “角的初步認識”整體教學設計
**節 “角的初步認識”知識結構的確立
第二節 “角的初步認識”學習心理軌跡的建構
第三節 “角的初步認識”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “角的初步認識”整體教學評價的開展
第五節 “角的初步認識”學習活動的組織與安排
第七章 “平移、旋轉和軸對稱”整體教學設計
**節 “平移、旋轉和軸對稱”知識結構的確立
第二節 “平移、旋轉和軸對稱”學習心理軌跡的建構
第三節 “平移、旋轉和軸對稱”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “平移、旋轉和軸對稱”整體教學評價的開展
第五節 “平移、旋轉和軸對稱”學習活動的組織與安排
第八章 “用數對確定位置”整體教學設計
**節 “用數對確定位置”知識結構的確立
第二節 “用數對確定位置”學習心理軌跡的建構
第三節 “用數對確定位置”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “用數對確定位置”整體教學評價的開展
第五節 “用數對確定位置”學習活動的組織與安排
第九章 “可能性”整體教學設計
**節 “可能性”知識結構的確立
第二節 “可能性”學習心理軌跡的建構
第三節 “可能性”整體教學目標與重難點的把握
第四節 “可能性”整體教學評價的開展
第五節 “可能性”學習活動的組織與安排
第十章 數學核心素養在小學數學單元整體教學中的體現
**節 數學抽象在小學數學單元整體教學中的體現
第二節 數學運算在小學數學單元整體教學中的體現
第三節 邏輯推理在小學數學單元整體教學中的體現
第四節 幾何直觀在小學數學單元整體教學中的體現
第五節 模型思想在小學數學單元整體教學中的體現
第六節 數據分析在小學數學單元整體教學中的體現
展開全部
小學數學單元整體教學設計 作者簡介
徐文彬，南京師范大學教授，教育學博士，博士生導師，“南京師范大學課程與教學研究所”常務副所長，“教育科學學院名師發展與研修中心”副主任，南京師范大學“高等學校小學教育特色專業建設點”負責人之一，兼任中國教師教育學會小學教師教育專業委員會常務理事、中國教育學會教學論專業委員會常務理事、江蘇省小學教師教育專業委員會副理事長兼秘書長。
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