**章 導(dǎo)論 **節(jié) 研究背景 一、選題緣由 二、問(wèn)題提出 三、研究意義 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究 二、國(guó)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究 第三節(jié) 研究設(shè)計(jì) 一、研究問(wèn)題 二、理論基礎(chǔ) 三、研究方法 四、研究思路及其框架 第二章 中小學(xué)教育戲劇發(fā)展脈絡(luò) **節(jié) 西方中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史 一、前研究階段（古希臘時(shí)期至1911年） 二、理論初創(chuàng)階段（1912～1969年） 三、理論成熟階段（1970～2005年） 四、蓬勃發(fā)展階段（2006年至今） 第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史 一、前研究階段（1984～1996年） 二、萌芽階段（1997～2004年） 三、探索成長(zhǎng)階段（2005～2013年） 四、蓬勃發(fā)展階段（2014年至今） 第三章 中小學(xué)教育戲劇理論探討 **節(jié) 概念內(nèi)涵 一、戲劇 二、教育戲劇 第二節(jié) 運(yùn)用依據(jù) 一、為戲劇祛魅——生活即戲劇 二、空間的轉(zhuǎn)移——教室即舞臺(tái) 三、角色的共生——師生即演員 第三節(jié) 運(yùn)用價(jià)值 一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 二、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展 三、促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展 第四章 我國(guó)中小學(xué)教師開(kāi)展教育戲劇的實(shí)踐探索 **節(jié) 學(xué)科滲透，整校推進(jìn)——探索中的戲劇教學(xué)法 一、開(kāi)展方式：以戲劇教學(xué)法開(kāi)展學(xué)科教學(xué) 二、教師角色：互動(dòng)中的執(zhí)行者 三、教師改□：重新理解教學(xué) 四、存在問(wèn)題：缺乏教學(xué)支架 第二節(jié) 表演先行，獨(dú)立課程——異彩紛呈的校本戲劇課 一、開(kāi)展方式：開(kāi)設(shè)獨(dú)立的校本戲劇課 二、教師角色：囚籠中的精靈 三、教師改□：重新理解戲劇 四、存在問(wèn)題：缺乏專業(yè)的教育戲劇教師 第三節(jié) 社團(tuán)補(bǔ)充，可有可無(wú)——掙扎中的戲劇社團(tuán) 一、開(kāi)展方式：組織課后戲劇興趣社團(tuán) 二、教師角色：無(wú)力的打工仔 三、教師改□：重新理解學(xué)校 四、存在問(wèn)題：缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 第五章 我國(guó)未來(lái)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展 **節(jié) 教育戲劇的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式 一、英國(guó)中學(xué)戲劇課程綱要中的戲劇課程評(píng)價(jià) 二、美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的戲劇課程評(píng)價(jià) 三、我國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程和評(píng)價(jià)方式的探索性嘗試 第二節(jié) 教育戲劇的師資培養(yǎng) 一、我國(guó)教育戲劇師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀 二、師資培養(yǎng)從戲劇院校轉(zhuǎn)向師范院校 三、未來(lái)師范高校培養(yǎng)教育戲劇師資的可行性路徑 第六章 結(jié)語(yǔ) 一、研究主要結(jié)論 二、研究□限及展望 參考文獻(xiàn) 附錄 附錄一：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課程標(biāo)準(zhǔn) 附錄二：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課基石評(píng)估 附錄三：英國(guó)《普通中等教育證書(shū)》戲劇課程綱要 附錄四：訪談提綱 附錄五：訪談?wù)獑危ü?jié)選） 后記