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20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787533497729
- 條形碼：9787533497729 ; 978-7-5334-9772-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展研究 內(nèi)容簡介
本書圍繞20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的形成和發(fā)展這一主題展開，具體寫作中將循著縱橫交叉的思路進(jìn)行，主要涉及以下幾方面內(nèi)容的研究：20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的發(fā)展歷程、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的分布及其特征、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的課程設(shè)置、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的教師及學(xué)術(shù)研究、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的教育學(xué)會、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的教育期刊、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展的個案、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的反思和啟示。
20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展研究 目錄
**章 引論
一、問題的提出
二、已有研究成果述評
（一）中國大學(xué)教育系科發(fā)展的歷史研究
（二）中國大學(xué)教育系科的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展路徑的研究
（三）國外大學(xué)教育系科的研究
（四）大學(xué)教育系科的相關(guān)史料
三、相關(guān)概念的闡釋
（一）大學(xué)
（二）教育系科
（三）大學(xué)教育系科
四、研究方法及主要內(nèi)容
（一）研究方法
（二）主要內(nèi)容
第二章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的發(fā)展歷程
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的萌芽（1901—1914）
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的產(chǎn)生（1915—1920）
（一）產(chǎn)生的原因
（二）產(chǎn)生的時間
（三）產(chǎn)生的特征
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的形成（1921—1937）
（一）形成的原因
（二）形成的標(biāo)志
（三）形成的特征
四、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的發(fā)展（1938—1949）
（一）發(fā)展的原因
（二）發(fā)展的標(biāo)志
（三）發(fā)展的特征
第三章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的分布及特征
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的分布特征
（一）大學(xué)教育系科的地域分布：逐漸全面但不均衡
（二）大學(xué)教育系科的時間分布：1937年前后分布有差異
（三）大學(xué)教育系科的院校分布：集中分布于綜合性大學(xué)
（四）大學(xué)教育系科的系所分布：單獨存在或下設(shè)于文學(xué)院
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科分布特征之成因
（一）政府政策的要求
（二）地域優(yōu)勢的保障
（三）社會需求的促使
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科分布的反思
（一）大學(xué)教育系科分布的經(jīng)驗要合理繼承和創(chuàng)新
（二）大學(xué)教育系科分布要重視政府的合理調(diào)控
（三）大學(xué)教育系科分布要根據(jù)需求靈活調(diào)整
（四）大學(xué)教育系科分布要制定設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)
（五）大學(xué)教育系科分布要做好合理評估
第四章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的課程設(shè)置
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科課程設(shè)置的沿革
（一）萌芽期（1901—1914）
（二）初創(chuàng)探索期（1915—1920）
（三）自由確定期（1921—1938）
（四）制度化時期（1939—1949）
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科課程設(shè)置的影響因素
（一）國家政策的要求
（二）西方教育學(xué)的影響
（三）中國傳統(tǒng)文化的影響
（四）社會需求的推動
（五）培養(yǎng)目標(biāo)的指引
（六）學(xué)生和學(xué)科的特點
（七）留學(xué)生的設(shè)計
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科課程設(shè)置的特征
（一）課程設(shè)置國外烙印較強(qiáng)但日趨本土化
（二）課程設(shè)置圍繞培養(yǎng)目標(biāo)變化但有所偏離
（三）課程設(shè)置與教育學(xué)科相連但設(shè)置不平衡
（四）課程設(shè)置較為全面但課程內(nèi)容有所重復(fù)
（五）課程設(shè)置較為偏重理論灌輸而輕視實踐
（六）課程設(shè)置必選修相結(jié)合但彈性不夠
（七）課程設(shè)置院校間差異較大且分量不同
四、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科課程設(shè)置的啟示
（一）合理繼承20世紀(jì)上半葉大學(xué)教育系科的課程設(shè)置經(jīng)驗
（二）大學(xué)教育系科課程設(shè)置要重視國家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)
（三）大學(xué)教育系科的課程設(shè)置應(yīng)滿足社會需求
（四）大學(xué)教育系科課程設(shè)置應(yīng)重視體現(xiàn)院校特色
（五）大學(xué)教育系科課程設(shè)置應(yīng)重視結(jié)構(gòu)的合理化
（六）大學(xué)教育系科的課程設(shè)置應(yīng)定期組織專家進(jìn)行評估
第五章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教授及學(xué)術(shù)研究
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教授群體分析
（一）籍貫：以江浙地區(qū)為主
（二）年齡：以四五十歲群體為主
（三）性別：男性占據(jù)較大比例
（四）學(xué)歷：海外留學(xué)及碩士以上為主
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教授與西方教育學(xué)的傳播
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教授與中國教育學(xué)的發(fā)展
（一）大學(xué)教育系科教授與教育學(xué)中國化
（二）大學(xué)教育系科教授與教育學(xué)科學(xué)化
（三）大學(xué)教育系科教授與教育學(xué)學(xué)科獨立性
（四）大學(xué)教育系科教授與教育學(xué)體系構(gòu)建
第六章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的教育學(xué)會
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教育學(xué)會發(fā)起之緣由
（一）利用學(xué)生課余時間，營造校園學(xué)術(shù)研究氛圍
（二）構(gòu)建學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)，共同提高教育學(xué)術(shù)水平
（三）推崇實驗調(diào)查理念，注重課堂學(xué)理和課外調(diào)查互動
（四）聯(lián)絡(luò)教育系科師生，實現(xiàn)學(xué)術(shù)、情感雙向溝通
（五）借鑒西方大學(xué)學(xué)術(shù)社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)的育人功能
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教育學(xué)會的構(gòu)成及職責(zé)
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教育學(xué)會活動的開展
（一）定期開會，以研討教育學(xué)術(shù)和處理會務(wù)
（二）舉辦講演，以近距離接觸教育名家
（三）赴外調(diào)查，以求教育理論聯(lián)系教育實踐
（四）出版教育期刊，以求保存和傳播教育學(xué)術(shù)
（五）創(chuàng)辦民眾夜校，以提升民眾素質(zhì)和服務(wù)社會
四、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教育學(xué)會的作用
（一）教育學(xué)會是影響教育學(xué)術(shù)人才的窗口
（二）教育學(xué)會是推動學(xué)生自主、自治的平臺
（三）教育學(xué)會是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)自由的平臺
（四）教育學(xué)會是師生情感和學(xué)術(shù)交融的紐帶
五、余論
第七章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的教育期刊
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科創(chuàng)辦教育學(xué)術(shù)期刊的緣起
（一）教育學(xué)的引進(jìn)與中國教育學(xué)發(fā)展和教育實踐改革的需要
（二）大學(xué)思想自由的確立與大學(xué)教育系科師生的努力
（三）共同切磋教育研究和形成教育學(xué)術(shù)研究互助合作的平臺
（四）近代辦刊業(yè)的發(fā)展和新文化運(yùn)動后學(xué)生辦刊的興起
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科所辦教育學(xué)術(shù)期刊的基本樣態(tài)
（一）辦刊時間：集中于20世紀(jì)二三十年代
（二）辦刊地域：集中于北京、上海、南京
（三）期刊內(nèi)容：教育理論和教育實踐并舉
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科所辦教育學(xué)術(shù)期刊的歷史價值
（一）開啟大學(xué)教育系科辦教育刊物先聲，是洞悉其教育學(xué)術(shù)研究成果的窗口
（二）形成以教育學(xué)術(shù)期刊為載體的人才培養(yǎng)模式，助力于教育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)
（三）西方教育學(xué)“東漸”的學(xué)術(shù)平臺，助力于中國教育學(xué)發(fā)展
（四）構(gòu)建教育理論和實踐的橋梁，有助于為中國教育實踐改革提供學(xué)理支持
第八章 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展的個案
一、北京師范大學(xué)教育系科的設(shè)置和發(fā)展
（一）北京師范大學(xué)教育系科的發(fā)展階段
（二）北京師范大學(xué)教育系科的發(fā)展特征
二、中央大學(xué)教育系科的設(shè)置和發(fā)展
（一）中央大學(xué)教育系科的發(fā)展階段
（二）中央大學(xué)教育系科的發(fā)展特征
三、大夏大學(xué)教育系科的設(shè)置和發(fā)展
（一）大夏大學(xué)教育系科的發(fā)展階段
（二）大夏大學(xué)教育系科的發(fā)展特征
四、華中大學(xué)教育系科的設(shè)置和發(fā)展
（一）華中大學(xué)教育系科的發(fā)展階段
（二）華中大學(xué)教育系科的發(fā)展特征
第九章20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的反思及啟示
一、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科的作用和地位
（一）實現(xiàn)了教育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)的“從無到有”
（二）明確了教育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化
（三）推動了教育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)體制的逐步完善
（四）初步形成了教育學(xué)術(shù)人才的學(xué)術(shù)共同體
（五）推動了中國教育學(xué)的發(fā)展和國外教育學(xué)的傳播
（六）奠定了當(dāng)前大學(xué)教育系科發(fā)展的基礎(chǔ)和分布格局
二、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展中存在的問題
（一）過分模仿美國模式
（二）名稱和隸屬關(guān)系多樣
（三）分布地區(qū)、院校不均
（四）職能定位有所偏頗
（五）課程設(shè)置全面但雜亂
三、20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展的啟示
（一）大學(xué)教育系科要重視發(fā)展模式的構(gòu)建
（二）大學(xué)教育系科要重視合理分布和布局
（三）大學(xué)教育系科要重視在大學(xué)中地位的確立
（四）大學(xué)教育系科要重視確定名稱和隸屬關(guān)系
（五）大學(xué)教育系科要準(zhǔn)確定位職能
（六）大學(xué)教育系科要科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)
（七）大學(xué)教育系科要合理設(shè)置課程
（八）大學(xué)教育系科要重視教師隊伍的建設(shè)
結(jié) 語
參考文獻(xiàn)
附錄1 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科大事記
附錄2 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科簡介
附錄3 20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科教授出版教育學(xué)著作一覽表
展開全部
20世紀(jì)上半葉中國大學(xué)教育系科發(fā)展研究 作者簡介
李艷莉，1986年生，山西平定人，教育學(xué)博士，山西大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院副教授。主要研究方向為教育史、教育學(xué)史。先后在《教育研究》《華東師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》《高等教育研究》《教育學(xué)報》《教育研究與實驗》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文多篇，其中被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》轉(zhuǎn)載多篇。出版專著《崇高與平凡——民國時期大學(xué)教師日常生活研究（1912-1937）》。參與編寫《中國教育活動通史》等著作數(shù)項。先后主持、參與全國教育科學(xué)規(guī)劃課題等多項。
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