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創(chuàng)新教育文庫:16位同學,誰能活出自我 版權(quán)信息
- ISBN：9787522832821
- 條形碼：9787522832821 ; 978-7-5228-3282-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創(chuàng)新教育文庫:16位同學,誰能活出自我 內(nèi)容簡介
該書關(guān)注在西交利物浦大學(簡稱“西浦”)就讀的中國學生群體的自我主導力發(fā)展問題。主要采用調(diào)查法、質(zhì)性研究方法開展工作。首先，廓清西浦新生所經(jīng)受的沉浸文化(家庭教養(yǎng)模式、基礎教育模式、社會文化等)中影響其自我主導力發(fā)展的因素及機制。然后，具體探究不同自我主導力發(fā)展水平的學生如何體會并處理植入文化與沉浸文化之間的張力，進一步討論這兩種文化間的沖突和協(xié)商與學生自我主導力發(fā)展之間的關(guān)系。為新生提供同儕經(jīng)驗，對適應大學生活，規(guī)劃未來發(fā)展，以及激發(fā)其自主性具有重要指導意義。該書的數(shù)據(jù)和材料異常豐富，特別書中的一系列導圖不可多得，其中的學生及其家庭的案例看得出花費了作者大量的精力進行總結(jié)，很有價值。該書通過對中西方文化的交融，帶來關(guān)于教育的一些思考。非常有現(xiàn)實意義，很多案例就是自己或身邊的活生生的人群，對大量在選擇中外合作辦學的學生和家長有很好的指導作用。
創(chuàng)新教育文庫:16位同學,誰能活出自我 目錄
**章 誰讓孩子開不了口？
一 故事：誰讓孩子開不了口？
二 控制與掙脫的沖突，新舊文化的張力
三 獨特性還是普遍性？
第二章 從自我走向自我
一 關(guān)于自我
二 關(guān)于自我發(fā)展
三 關(guān)于自我
第三章 自我 的多元樣態(tài)
節(jié) 低開低走
一 不被認可的無所適從
二 “孝順”的兒子
三 小結(jié)
第二節(jié) 低開高走
一 打破舊的平衡，發(fā)展新的平衡
二 拖著疲憊的身心，苦苦掙扎前行
三 擺脫束縛，感受自我，發(fā)展自我
四 小結(jié)
第三節(jié) 高開低走
一 艱難協(xié)商，逐步突破
二 忠誠與背叛
三 非獨生子女，在挑戰(zhàn)與支持中前行
四 小結(jié)
第四節(jié) 高開高走
一 世界那么大，我想去看看：想拍紀錄片的少女
二 重要的不是我是誰，是我跟誰在一起
三 小結(jié)
第五節(jié) 居中平穩(wěn)
一 走向獨立的“套中人”
二 “真我”與“假我”的較量
三 隔著萬水千山還是靠媽媽
四 我不是“乖孩子”
五 自性化之路
六 不沾邊的我
七 小結(jié)
第四章 多元樣態(tài)的形塑解讀
節(jié) 對比五組學生討論自我 力發(fā)展的影響因素與機制
一 低開低走組與低開高走組
二 高開低走組與高開高走組
三 居中平穩(wěn)組
第二節(jié) 以進入大學為分界探究自我 力發(fā)展的影響因素與機制
一 沉浸文化影響進入大學前自我 力水平的因素及其機制
二 沉浸文化與植入文化的沖突協(xié)商對自我 力的影響機制
第三節(jié) 對自我 力理論的完善與發(fā)展
一 對自我 力理論三個維度的完善
二 自我 力理論三個維度間的動態(tài)關(guān)系
三 中國傳統(tǒng)文化與自我 力理論
第五章 教育建議及研究展望
節(jié) 教育建議
一 尊重個體不同階段的核心發(fā)展主題和所處的文化環(huán)境
二 重新審視和設計各階段學校教育中學生工作的定位和運作機制
三 重視重要經(jīng)歷和重要他人對個體發(fā)展的巨大影響
四 從自我發(fā)展的理論視角出發(fā)，重新審視學生發(fā)展中心理學的價值
第二節(jié) 研究展望
一 研究設計
二 研究對象
三 研究方法
四 研究文化背景
五 研究者自身的文化前設
參考文獻
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