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跨學科課程的楊浦構建與研究 版權信息
- ISBN：9787547618387
- 條形碼：9787547618387 ; 978-7-5476-1838-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
跨學科課程的楊浦構建與研究 本書特色
本書為充分梳理和提煉區域跨學科課程實踐經驗的研究成果。
跨學科課程的楊浦構建與研究 內容簡介
21世紀以來，構建跨學科課程成為培育學生核心素養和有效提升學生真實問題解決能力的路徑之一。在這樣的時代背景下，上海市楊浦區開展了跨學科課程開發與實施的先期探索，并將所獲得的豐富實踐經驗梳理總結匯編成本書，有助于教育界同仁參考和借鑒。本書共有三個篇章。**篇是“溯源”，介紹了跨學科課程展開的理論溯源，呈現了具有明顯區域化特征的跨學科課程設計與實施。第二篇是“踐行”，介紹了小學、初中和高中三個學段的理論研究與行動經驗，并輔之以課程說明與教學案例；表現了不同學段學校圍繞“楊浦濱江”這一共同的本地資源，開展跨學科課程設計與實施的概貌。第三篇是“啟思”，主要從跨學科課程的特點與認證、資源轉化、作業建議，以及教師研修等方面，既對前文內容進行補充說明，也對跨學科課程的發展提出思考與展望。
跨學科課程的楊浦構建與研究 目錄
前言
溯 源
**章 跨學科課程的概念溯源
**節 跨學科課程的概念界定
第二節 跨學科課程的基本類型
第三節 跨學科課程的基本特征
第四節 跨學科課程的建設模型
第五節 楊浦區中小學跨學科課程建設特色
第二章 跨學科課程的整體設計
**節 設計理念的確立
第二節 課程目標的制定
第三節 課程資源的挖掘
第四節 教學內容的提煉
第五節 教學方法的選用
第六節 課程評價的設計
第七節 課程框架的構建 踐 行
第三章 跨學科課程的小學行動
**節 基于內涵理解的跨學科課程
第二節 大概念統整下的跨學科課程
第三節 豐富的跨學科教師研修活動
第四節 走進案例
【教學案例3-1】會呼吸的雨水花園
【教學案例3-2】獨一無二的“濱江DREAMS號”
【教學案例3-3】繽紛樂高，助力跨學科
【教學案例3-4】自動澆水裝置
【教學案例3-5】奇妙的動物仿生
第四章 跨學科課程的初中行動
**節 基于分科歷史淵源認知的跨學科理解
第二節 以學生發展為導向的初中跨學科課程
第三節 初中跨學科課程應用建設與模式分析
第四節 走進案例
【教學案例4-1】如何讓每片葉子獲取盡可能多的陽光
【教學案例4-2】疫苗接種，人人有責
【教學案例4-3】小豆大用
【教學案例4-4】海上溢油消除記
【教學案例4-5】仿生機器人制作
第五章 跨學科課程的高中行動
**節 跨學科學習的特征
第二節 不同類型的跨學科課程
第三節 分階段構建的課程框架
第四節 聚焦學習證據的課程設計
第五節 生動的跨學科教學形態
第六節 走進案例
【教學案例5-1】茶葉有效成分的探究
【教學案例5-2】讓城市更新可持續發展
【教學案例5-3】指間大工程
【教學案例5-4】建設“碳中和”校園
【教學案例5-5】實驗室藝術微改造
第六章 跨學科課程的學段異構
**節 明晰核心素養，梳理關鍵問題
第二節 聚焦整體目標，夯實框架體系
第三節 優化教學氛圍，發揮輻射效能
第四節 走進案例
【課程方案6-1】尋夢濱江，筑夢未來
【典型課例6-1】一滴水的旅行
【課程方案6-2】創意濱江，放飛理想
【典型課例6-2】探秘雨水花園
【課程方案6-3】魅力濱江，點亮志向
【典型課例6-3】建言濱江空間
啟 思
第七章 跨學科課程的楊浦啟思
**節 跨學科課程體系建設的實踐模型
第二節 構建跨學科教師研修新樣態
第三節 跨學科課程的特征與認證
第四節 發現身邊的跨學科課程資源
第五節 用一定的技術建設跨學科課程
第六節 跨學科課程的作業設計與實施
后記
溯 源
**章 跨學科課程的概念溯源
**節 跨學科課程的概念界定
第二節 跨學科課程的基本類型
第三節 跨學科課程的基本特征
第四節 跨學科課程的建設模型
第五節 楊浦區中小學跨學科課程建設特色
第二章 跨學科課程的整體設計
**節 設計理念的確立
第二節 課程目標的制定
第三節 課程資源的挖掘
第四節 教學內容的提煉
第五節 教學方法的選用
第六節 課程評價的設計
第七節 課程框架的構建 踐 行
第三章 跨學科課程的小學行動
**節 基于內涵理解的跨學科課程
第二節 大概念統整下的跨學科課程
第三節 豐富的跨學科教師研修活動
第四節 走進案例
【教學案例3-1】會呼吸的雨水花園
【教學案例3-2】獨一無二的“濱江DREAMS號”
【教學案例3-3】繽紛樂高，助力跨學科
【教學案例3-4】自動澆水裝置
【教學案例3-5】奇妙的動物仿生
第四章 跨學科課程的初中行動
**節 基于分科歷史淵源認知的跨學科理解
第二節 以學生發展為導向的初中跨學科課程
第三節 初中跨學科課程應用建設與模式分析
第四節 走進案例
【教學案例4-1】如何讓每片葉子獲取盡可能多的陽光
【教學案例4-2】疫苗接種，人人有責
【教學案例4-3】小豆大用
【教學案例4-4】海上溢油消除記
【教學案例4-5】仿生機器人制作
第五章 跨學科課程的高中行動
**節 跨學科學習的特征
第二節 不同類型的跨學科課程
第三節 分階段構建的課程框架
第四節 聚焦學習證據的課程設計
第五節 生動的跨學科教學形態
第六節 走進案例
【教學案例5-1】茶葉有效成分的探究
【教學案例5-2】讓城市更新可持續發展
【教學案例5-3】指間大工程
【教學案例5-4】建設“碳中和”校園
【教學案例5-5】實驗室藝術微改造
第六章 跨學科課程的學段異構
**節 明晰核心素養，梳理關鍵問題
第二節 聚焦整體目標，夯實框架體系
第三節 優化教學氛圍，發揮輻射效能
第四節 走進案例
【課程方案6-1】尋夢濱江，筑夢未來
【典型課例6-1】一滴水的旅行
【課程方案6-2】創意濱江，放飛理想
【典型課例6-2】探秘雨水花園
【課程方案6-3】魅力濱江，點亮志向
【典型課例6-3】建言濱江空間
啟 思
第七章 跨學科課程的楊浦啟思
**節 跨學科課程體系建設的實踐模型
第二節 構建跨學科教師研修新樣態
第三節 跨學科課程的特征與認證
第四節 發現身邊的跨學科課程資源
第五節 用一定的技術建設跨學科課程
第六節 跨學科課程的作業設計與實施
后記
展開全部
跨學科課程的楊浦構建與研究 作者簡介
陳琳，上海市楊浦區教育學院中學教學研究室教研員，高級教師，學科帶頭人。中國教師研修網、上海市教育委員會教育技術裝備中心、華東師范大學教師教育國家級實驗教學示范中心項目指導專家。編著出版《聚焦初中生科學思維發展的跨學科學習》《課程領導力的上海高中行動》《上海市楊浦區初中科學學科“創智課堂”實踐指南》等。開發主持“基于科學素養的跨學科自主探究活動實踐研究”“初中生跨學科體驗資源型課程的開發與實施”“STEAM教育理念下初中科學跨學科課程的設計與實踐研究”“人工智能課程資源的高中選修課轉化”等研究項目。
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