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回到常識 ——一位博士的16堂小學語文課 版權信息
- ISBN：9787540794972
- 條形碼：9787540794972 ; 978-7-5407-9497-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
回到常識 ——一位博士的16堂小學語文課 本書特色
教育學博士聯手一線名師，讓語文課堂從教育常識出發 精選小學語文重點篇目，追尋詩意真實的課堂實錄 品讀客觀專業的名師評課，反思教學得失
回到常識 ——一位博士的16堂小學語文課 內容簡介
本書收錄黃耀紅博士的16堂小學語文教學課例，內容涉及小學語文教材的古典詩詞和經典選文，它凝結了作者三十年潛心大、中、小學語文課堂教學與研究的理論思考和實踐智慧。每個課例均包括教學實錄和課例研討。這是小學語文教學的以案說法，是語文教學目標，價值、過程及范式的典型例說，也是湖湘語文教學共同體建設的行動見證。16個生動豐盈的語文課堂，16份別出心裁的教學設計，16次核心素養導向的語文綻放。16個腳印連在一起，就是一路旖旎風光。回到常識，回到教育原點。黃博士的小學語文課堂，風景這邊獨好！?編輯推薦
回到常識 ——一位博士的16堂小學語文課 目錄
**課 詩意興發001
——《春夜喜雨》課例研究
的確，真實才是美的，真實才具有魅力。因為真實，黃老師成 了同學們的知心朋友；因為真實，黃老師的課堂教學，生動活潑又自然隨意，課堂上師生和文本之間、師生之間、學生之間的真情對白，常常會引發陣陣驚呼與笑聲。
第二課 學會追問013
——《自己的花是讓別人看的》課例研究
美的語言總能激蕩人的心靈乃至靈魂。教師要擅長運用語言，在你的課堂里，用那些或激情，或優美，或靈動，或奔放的語言，匯編成美妙的樂章。樂章叮當地響著，時不時地叩擊學生的心扉，使學生的心田泛起漣漪，情不自禁地追隨那語言而去。
第三課 返璞歸真025
——《與象共舞》課例研究
為什么我們多數老師難于發現文本中那些靈動的文字，那些精 彩的語言呢？捫心問一下，語文教材中有多少篇文章是打動了自己的，我們對文章的理解有多少是“自發的”？很多時候，我們是帶 著教參的理解走進課堂的，是把教參的理解當作自己的理解來教學生的，我們是站在文本之外教文本的。
第四課 涵泳語文039
——《“精彩極了”和“糟糕透了”》課例研究
語文教材與語文課堂是“語文”的，即是由字、詞、句、篇構成的，是由聽、說、讀、寫構成的。字詞是文章的基本構成材料，是基本要素……黃老師在詞語教學中，特別重視語境，體味詞語所蘊含的“語文味道”。
第五課 點燃火種069
——《普羅米修斯》課例研究
教師要做課堂上的“知心者”，首先在于教師根據兒童的心理，用淺近的語言，激發他們言說的興趣，開啟他們思維的空間……一個教學的“引領者”，他必須深入鉆研教材，在課堂上全心投入，才有可能真正做到“在尊重中引導，在引導中尊重”。
第六課 人文往返083
——《老人與海鷗》課例研究
黃博士帶著孩子們咬文嚼字，聯系生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義，促使孩子們深層次思考，得到體驗與感悟，同時也讓孩子們體驗了祖國文字的魅力。
第七課 言而有寓095
——《濫竽充數》課例研究
在整個教學中，黃博士營造了一種非常寬松的氛圍，這首先來自他的輕松隨意的方式——他在課堂上堅決執行自己的觀點——決不掌控學生，教師的作用是要托起學生！
第八課 文字密碼109
——《伯牙絕弦》課例研究
黃博士從課題中的“絕”字入手，讓學生感受到“學習文言，就是學習*初的文字，就是到文字的源頭那里去看看”。教師引導學生關注文中古今意義變化較大的詞語……在自主學習中，學生理解了文字，悟出了學習古文的方法，更重要的是感受到了回到文字源頭的喜悅。
第九課 神話之神123
——《夸父逐日》《共工怒觸不周山》課例研究
實錄中，黃博士多以提出問題的方式，步步引領，環環相扣，始終緊緊抓住識字、解字和寫字，始終設法推動著學生以各種不同的方式去讀、說和想，始終不忘提醒并指導學生“聯系古今”“結合上下文”去思考、比較、體驗和評說。
第十課 言語生長137
——《那片綠綠的爬山虎》課例研究
體驗的成長性，決定了課堂的成長性；生命的豐富與開放，決定了課堂的豐富與開放。從經驗生長出發，教學不再是拘于文本邏輯的“亦步亦趨”，而是基于生命經驗的“雪球滾動”。
第十一課 學會質疑149
——《我*好的老師》課例研究
觀其課，則自然平實，不事雕琢；循循善誘，引而不發。起承轉合間沒有刻意為之的精致工整，字字珠璣，滴水不漏；有的只是俯下身子，與學生平等對話，這種對話更多具有“聊”的色彩，在看似輕松愉悅的“聊”的背后，卻是對學生思維的深層引領與推動。
第十二課 放飛想象181
——《星空下的美麗想象》課例研究
讓想象有生長的空間，讓想象有創造的基礎，如果一堂課停留于此，那么這堂課充其量只能算一堂常規的優質課，算不得啟人思索的研討課。我以為，黃博士這堂課的*大精髓正在于他能引領著學生實現“讓想象再往前走一步。
第十三課 開發感官195
——《樹葉里有多少秘密》課例研究
黃博士的課堂恰恰讓我們感覺：不太像老師，不太像上課。沒有刻意為之的課前交流，沒有華麗精美的教學導語，沒有美輪美奐的課件展示，甚至也沒有絲絲入扣的教學環節，在一支粉筆板書出“秘密”一詞的樸素里，課拉開帷幕，與孩子們如朋友般的一段聊天之旅，也由此開啟。
第十四課 理解生命221
——《生命 生命》課例研究
這是一堂豐滿的課，有寬度，有厚度，有深度，有溫度，春風拂人，熨帖飽滿。這是一堂盈裕的課，如一幅畫，優美；像一首歌，婉轉；似一眼泉，活潑。這是一堂成熟的課，眼中有人，心中有愛，手中有法，課堂有節奏。
第十五課 教材重構237
——《月光曲》課例研究
對課文的質疑，卻關乎思維力度與生命姿態。在耀紅老師的開啟下，孩子們一個個目光如炬，紛紛檢視課文的細節、邏輯、表達等各個方面，很多地方都質疑得合情合理。
第十六課 詩畫相生263
——《芙蓉樓送辛漸》課例研究
黃博士憑借個人的文學涵養，依照“文字—文學—文化”的臺階，悄無聲息地給孩子播下一顆顆文學的種子，以他的文學修為與課堂藝術，為我們展現了語文的真實與精彩！
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回到常識 ——一位博士的16堂小學語文課 作者簡介
黃耀紅，湖南師范大學文學院教授、博士，湖湘語文教育研究中心執行主任，著有《天地有節》《一路還鄉》《吾土吾湘》《百年中小學文學教育史論》等書。
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