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教學的模樣 版權信息
- ISBN：9787519132392
- 條形碼：9787519132392 ; 978-7-5191-3239-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教學的模樣 本書特色
2022年義務教育課程方案和課程標準更加明確了素養導向，對教師的教學提出了更高要求。本書作者從促進學生發展的立場出發，秉持尊重和幫助教師的初心，基于深厚的課程教學理論積累，回應了課程教學中的熱點難點問題，同時對教學、教師專業發展等的基本問題進行了深入剖析。本書對于教師落實課程改革理念，明確教學改革的基本方向，促進學生學習真正發生，具有指導意義。
教學的模樣 內容簡介
本書是北京師范大學郭華教授的短篇文章集。書中收集了40余篇文章，涉及核心素養、深度學習、跨學科學習、教學方式轉變、師生關系等內容，呈現了作者對于我國教學實踐和教學理論研究的觀察、思考和回應。本書描繪了“促進學生發展”的理想教學模樣，為教師提供了觀察和理解復雜多變的教學實踐的基本視角，對于教師超越課程與教學的種種爭論，確立教學的立場和信心，開展真實而美好的教學實踐，具有積極的指導價值。
教學的模樣 目錄
輯 教與學永遠統一
教學即 “講理” 3
教學：教與學永遠統一 9
在“兩次倒轉”中實現教與學的統一 14
教學改革的初心與堅守 21
教學方式變革要在“轉化”上下功夫 30
新媒體時代的教學及教學變革 33
第二輯 讓學生進入課程
知識是個百寶箱 43
學校知識選擇的雙重視角 50
“講理”：建立學生與知識的意義聯系 54
什么是有意義的教學 62
讓學生進入課程 69
讓核心素養真正落地 72
以新課程精神持續深化教學改革 75 “走班制”：從“班”到“個人” 82
第三輯 教, 為學生發展而自覺
知道“什么不需要教”很重要 89
上課與學生經驗 92
單元備課與“胸有成竹” 95
教, 為學生發展而自覺 98
增強教師對全部課程的“意識” 101
學校不可以“學”代“教” 104
如何改進學校整體的教學 107
聚焦學生活動的整體設計 110
第四輯 深度學習之 “深”
教學不只是“傳遞” 117
深度學習與課堂教學改進 120
深度學習之“深” 127
深度學習的價值 135
深度學習的五個特征 140
深度學習的關鍵是真正落實學生的主體地位 149 種子課：深度學習的樣子 157
第五輯 分科背景下的綜合學習
跨學科主題學習應該怎么做 165
項目學習既是課程形態又是教學策略 174
項目學習是對學科教學的解蔽 177
分科背景下的綜合性學習 186
校本課程：亟待厘清的幾個問題 192
第六輯 好課燎原的教研秘密
見證教研的力量 201
好課燎原的教研秘密 208
公開課：日常教學的理想化及合法化 218
紀念主體教育實驗30周年 225
在“書院”中讀書、思考、討論 233
第七輯 教師是課程改革真正的主人
教師是課程改革真正的主人 239
課程改革如何得到教師的支持 245
明確專家的職責 250 教師的意義感和幸福感從哪里來 255
教育家發現之旅 263
教育家成長：沒有終點的旅程 265
第八輯 平等的師生關系
我們今天如何談師德 273
平等的師生關系與開放的教學 276
兒童·孩子·學生 279
為學術的人生
——緬懷恩師王策三先生 283
我與黃濟先生二三事 295
世界上沒有兩片相同的葉子 302
好的教育都是相似的 307
后 記 317
教學即 “講理” 3
教學：教與學永遠統一 9
在“兩次倒轉”中實現教與學的統一 14
教學改革的初心與堅守 21
教學方式變革要在“轉化”上下功夫 30
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第二輯 讓學生進入課程
知識是個百寶箱 43
學校知識選擇的雙重視角 50
“講理”：建立學生與知識的意義聯系 54
什么是有意義的教學 62
讓學生進入課程 69
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以新課程精神持續深化教學改革 75 “走班制”：從“班”到“個人” 82
第三輯 教, 為學生發展而自覺
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第四輯 深度學習之 “深”
教學不只是“傳遞” 117
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第六輯 好課燎原的教研秘密
見證教研的力量 201
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公開課：日常教學的理想化及合法化 218
紀念主體教育實驗30周年 225
在“書院”中讀書、思考、討論 233
第七輯 教師是課程改革真正的主人
教師是課程改革真正的主人 239
課程改革如何得到教師的支持 245
明確專家的職責 250 教師的意義感和幸福感從哪里來 255
教育家發現之旅 263
教育家成長：沒有終點的旅程 265
第八輯 平等的師生關系
我們今天如何談師德 273
平等的師生關系與開放的教學 276
兒童·孩子·學生 279
為學術的人生
——緬懷恩師王策三先生 283
我與黃濟先生二三事 295
世界上沒有兩片相同的葉子 302
好的教育都是相似的 307
后 記 317
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教學的模樣 相關資料
專家推薦： 《教學的模樣》講述了課堂教學應有的品質，闡發了教學過程中教與學、知識與素養、師與生等的關系，有理念、有實例，是幫助青年教師認識教學、提高教學質量和發展成長的一部好書。 ——顧明遠（中國教育學會名譽會長，北京師范大學資深教授） 郭華教授給了我們一個透視鏡。她將教學理論投射在日常生活中，澄清教學的真義，透射教學基本規律，平和從容的論述中彰顯思想的張力。《教學的模樣》是教學論的另一種表達，自然而輕松地走進了我們的心里。我們都很喜歡。 ——成尚榮（原江蘇省教育科學研究所所長） 這是一部凝聚學術生命的著作！研究來自實踐，服務國家決策，推動學校教學改革再攀高峰！ ——裴娣娜（北京師范大學教授） 我一直對郭華老師心存敬畏，就是因為她做學問的態度，還有她寫文章時的那種頂天立地和縱橫捭闔。這本《教學的模樣》進一步強化了我的認知。這樣的書為一線教師提供了貼心的幫助。 ——李希貴（北京實驗學校校長） 這本文集一如作者本人的模樣：素樸而深刻，平和而犀利。作者因明悟教育之本、深解教師之困，故能洞徹教學之道。在這里，我們可以感受到，寬厚的學養之基與激蕩的變革之潮碰撞后聚變而成的思想能量與智慧光彩；在這里，教學論呈現出熱騰騰、亮閃閃、活潑潑的樣子。品讀文集，你會覺得作者就在我們“之中”，又在我們“之上”。對一線教師而言，這種“解惑”從而“解渴”之作，極為稀缺，值得細品。 ——沙培寧（《中小學管理》原主編） 郭華教授對課程、教材、教學、教師等教育核心領域長期進行深入的理論思考和系統的研究，敘寫教育理想的狀態，刻畫教學應有的模樣。《教學的模樣》進一步豐富了我國課程教學理論成果，對于課程改革實踐極具現實指導意義。 ——劉月霞（教 育 部課程教材研究所副所長）
教學的模樣 作者簡介
郭華，北京師范大學教育學部教授、博士生導師，北京市新世紀社科理論人才“百人工程”培養人選，教 育 部新世紀優秀人才，國家教材委員會專家委員會委員，教 育 部跨學科教學指導專委會委員，義務教育課程修訂綜合組核心成員、義務教育課程標準框架研制組組長。主要研究課程與教學論、教育社會學等。著有《教學認識論》（合著）、《教學社會性之研究》、《靜悄悄的革命——日常教學生活的社會建構》、《課堂溝通論》、《深度學習：走向核心素養（理論普及讀本）》（合著）等，代表性論文有《帶領學生進入歷史：“兩次倒轉”教學機制的理論意義》《深度學習及其意義》等。
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