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班主任與德育工作 版權信息
- ISBN：9787533497514
- 條形碼：9787533497514 ; 978-7-5334-9751-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
班主任與德育工作 內容簡介
本書主要聚焦于班主任與德育的相關理論與實踐進行撰寫。內容分為兩部分：**部分為理論篇，主要介紹班主任的歷史發展、班主任的專業發展、德育的理論、德育的模式等內容。這一部分側重于從理論上說清、說明班主任的相關知識、理論以及德育的相關理念、理論。第二部分為實踐篇，主要介紹班主任開展德育的基本途徑：班主任如何召開主題班會、班主任如何應對突發事件、班主任如何面對學生的心理健康問題、班主任如何進行班級文化建設。這一部分主要側重于從實踐上詳細說明班主任開展德育工作的基本方式、注意事項等。
班主任與德育工作 目錄
**講班主任是誰？
**節班主任在我國的歷史發展
一、1862—1952年：萌芽及多種探索階段
二、1952年至今：正式確立及不斷完善階段
第二節班主任的責權與選聘標準
一、班主任的職責
二、班主任的權利
三、班主任的選聘標準
第三節班主任的類型與教育定位
一、班主任的類型
二、班主任的教育定位
第二講學校德育為何？
**節學校德育的含義
一、歷史之眼看德育
二、學校德育的概念考證
第二節學校德育的任務
一、學校德育目標
二、學校德育功能
第三節學校德育的實踐
一、學校德育的機制
二、學校德育課程
三、學校德育的模式與方法
第三講班主任需要哪些德育理論？
**節認知取向的德育理論
一、皮亞杰的道德認知發展階段理論
二、科爾伯格的道德認知發展階段理論
三、領域理論
四、價值澄清理論及價值澄清法
第二節行為導向的德育理論
一、強化理論
二、社會學習理論——班杜拉的道德學習理論
第三節情感導向的德育理論
一、體諒模式
二、關懷教育
第四節集體教育理論
一、馬卡連柯的集體教育理論
二、蘇霍姆林斯基的集體教育理論
三、科爾伯格后期的轉向
第四講班主任開展工作的實踐路徑是什么？
**節管理視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、設定班級管理目標
二、制訂班級計劃
三、實施、評價及調整
第二節班級建設視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、讓班級有序
二、讓班級有愛
三、讓班級向上
第三節集體教育視角下班主任工作開展的實踐路徑
一、通過班級建設促進學生成長
二、將事務性工作轉化為教育性工作
三、將個別教育問題轉化為集體教育問題
四、學會借力，助力學生成長
第五講班主任如何讓班級有序？
**節班級為何要有序？
一、基本含義
二、班級秩序的意義
三、當前班級秩序領域存在的問題
第二節有序的班級是何種樣態？
一、內在的有序
二、外在的有序
第三節如何建設有序的班級？
一、秩序建立的過程
二、維護秩序的具體方法
第六講班主任如何用好主題班會？
**節主題班會的內涵及其教育功能
一、主題班會的內涵
二、主題班會的教育功能
第二節主題班會的設計與實施
一、主題醞釀與確定階段
二、方案撰寫階段
三、組織實施階段
第三節主題班會實效性的評判與提升
一、主題班會實效性的評判
二、主題班會實效性的提升
三、微班會的模式創新
第七講班主任如何開展心理健康教育？
**節中小學生心理健康教育概述
一、中小學生心理健康教育的內涵
二、中小學生心理健康教育的主要內容
三、班主任在中小學生心理健康教育中的定位
四、班主任開展心理健康教育的意義
第二節班主任開展心理健康教育的基礎
一、科學準確的發展理念與態度
二、勝任心理健康教育的知識與能力
三、保持職業心理健康，注重自我關懷與成長
第三節班主任開展心理健康教育的策略
一、注重學生學情分析，加強學生分類管理
二、建立平等對話的師生關系，關注學生情緒與行為變化
三、抓住時間節點，創設不同模塊，增強心理健康教育針對性
四、推動家校社協同施教，創設指向學生終身發展的心育體系
五、系統掌握應對學生心理危機的策略，科學及時地化解危機
第八講班主任如何進行專業發展？
**節班主任專業發展的結構及內容
一、班主任專業發展結構與內容的一般性分析
二、核心素養視域下班主任專業發展的結構與內容
第二節班主任專業發展的途徑
一、參加職前教育和職后研修
二、自主實踐、學習及反思、研究
附錄一：關于印發《中小學班主任工作規定》的通知
附錄二：兒童青少年常見嚴重心理問題的識別
后記
展開全部
班主任與德育工作 作者簡介
孔祥淵，教育學博士，副教授，深圳大學教育學部教育系主任，兼任全國德育學術委員會理事、深圳市中小學名班主任工作室導師，主要從事德育原理、班主任專業發展的研究。 郭冰，北京教育學院德育與班級管理教研室主任，講師，全國德育學術委員會理事，北京師范大學教育學博士，從事德育研究及德育培訓工作，近年來承擔多項國家級、市級骨干班主任培訓項目、德育校長研修項目、師德培訓項目。
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