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玩游戲,學數學·五年級(下)

包郵 玩游戲,學數學·五年級(下)

出版社:漓江出版社出版時間:2023-10-01
開本: 其他 頁數: 276
中 圖 價:¥33.4(6.7折) 定價  ¥49.8 登錄后可看到會員價
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玩游戲,學數學·五年級(下) 版權信息

  • ISBN:9787540795221
  • 條形碼:9787540795221 ; 978-7-5407-9522-1
  • 裝幀:平裝-膠訂
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

玩游戲,學數學·五年級(下) 本書特色

階段遞進式教學方法,數學可以這么教! 生動有趣的數學課堂,科學好玩的數學游戲,讓孩子愛上數學! 數學特級教師告訴你,數學可以這么教,游戲可以這樣玩!

玩游戲,學數學·五年級(下) 內容簡介

有名數學特級教師王志江根據多年的教學實踐和扎實的理論研究,結合培訓教師的經驗,根據認知發生學,深入分析兒童心理發展過程,設計了基于兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其五年級下學期分冊,由王志江老師圍繞“觀察圖形(三)”“因數與倍數”“長方體與正方體”“分數的意義和性質”“圖形的運動(三)”“分數的加法與減法”“平均數”,進行課程解讀與設置,并附有貞元教育小學數學首席教師宋亞男執教的課堂實錄,生動地展現了如何讓五年級學生通過操作活動、游戲體驗、課堂對話等,培養起數學觀念,掌握基礎數學知識,快樂地學習數學。

玩游戲,學數學·五年級(下) 目錄

001 / 序言(朱永新) 001 / 自序:“玩游戲,學數學”,何以可能? 001 / 前言 **章 觀察圖形(三) 002 / **節 學生怎樣建構生成三視圖觀念 002 / 一、學生已有的三視圖觀念具有怎樣的發展水平 010 / 二、學生已有的三視圖觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 010 / 三、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突 016 / 四、認知沖突化解后,學生的日常生活和后續學習會發生什么變化 017 / 第二節 觀察圖形單元課堂實錄 第二章 因數與倍數 020 / **節 學生怎樣建構生成因數與倍數觀念 020 / 一、學生已有的因數與倍數觀念具有怎樣的發展水平 026 / 二、學生已有的因數與倍數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 027 / 三、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突 032 / 四、認知沖突化解后,學生的日常生活與后續學習會發生什么變化 033 / 第二節 因數與倍數單元課堂實錄 033 / **階段——自然數中蘊藏的奇妙規律 037 / 第二階段——奇數與偶數 042 / 第三階段——因數與倍數(1) 046 / 第四階段——因數與倍數(2) 第三章 長方體和正方體 052 / **節 學生怎樣建構生成長方體和正方體觀念 052 / 一、學生已有的長方體和正方體觀念具有怎樣的發展水平 065 / 二、學生已有的長方體和正方體觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 066 / 三、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突 078 / 四、認知沖突化解后,學生的日常生活和后續學習會發生什么變化 079 / 第二節 長方體和正方體單元課堂實錄 079 / **階段——點、線、面、體的關系 085 / 第二階段——長方體與正方體 090 / 第三階段——長方體和正方體的表面積(1) 094 / 第四階段——長方體和正方體的表面積(2) 094 / 第五階段——長方體和正方體的體積(1) 099 / 第六階段——長方體和正方體的體積(2) 103 / 第七階段——長方體和正方體的體積(3) 108 / 第八階段——容積和容積單位(1) / 第九階段——容積和容積單位(2) 118 / 第十階段——容積和容積單位(3) 第四章 分數的意義和性質 120 / **節 學生怎樣建構生成分數觀念 120 / 一、學生已有的分數觀念具有怎樣的發展水平 128 / 二、學生已有的分數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 129 / 三、如何協助學生解決可能的認知沖突 140 / 四、認知沖突化解后,學生的日常生活和后續學習會發生什么變化 142 / 第二節 分數意義和性質單元課堂實錄 142 / **階段——分數初步認識 152 / 第二階段——真分數與假分數 157 / 第三階段——分數的基本性質 161 / 第四階段——約分(1) 164 / 第五階段——約分(2) 169 / 第六階段——通分(1) 173 / 第七階段——通分(2)*小公倍數 178 / 第八階段——分數與除法(1) 183 / 第九階段——分數與除法(2) 185 / 第十階段——分數與小數的關系 190 / 第十一階段——綜合運用 191 / 第十二階段——思維導圖 第五章 圖形的運動(三) 204 / **節 學生怎樣建構生成圖形運動觀念 204 / 一、學生已有的圖形運動觀念具有怎樣的發展水平 211 / 二、學生已有的圖形運動觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 211 / 三、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突 216 / 四、認知沖突化解后,學生的日常生活與后續學習會發生什么變化 217 / 第二節 圖形運動單元課堂實錄 第六章 分數的加法與減法 220 / **節 學生怎樣構建生成分數的加法與減法觀念 220 / 一、學生已有的分數加法與減法觀念具有怎樣的發展水平 226 / 二、學生已有的分數觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 227 / 三、如何協助學生化解可能的認知沖突 233 / 四、認知沖突化解后,學生日常生活與后續學習會發生什么變化 234 / 第二節 分數加法與減法單元課堂實錄 234 / **階段——自然數、小數與分數 234 / 第二階段——同分母的加法和減法(1) 243 / 第三階段——同分母的加法和減法(2) 243 / 第四階段——異分母的加法和減法(1) 246 / 第五階段——異分母的加法和減法(2) 246 / 第六階段——分數加法與減法的混合運算(1) 252 / 第七階段——分數加法與減法的混合運算(2) 第七章 平均數 254 / **節 學生怎樣建構生成統計觀念 254 / 一、學生已有的統計觀念具有怎樣的發展水平 256 / 二、學生已有的統計觀念在日常生活中表現出怎樣的特征 257 / 三、學生已有的統計觀念可能與哪些新問題產生認知沖突 258 / 四、如何協助學生化解可能遇到的認知沖突 263 / 五、認知沖突化解后,學生的日常生活與后續學習會發生什么變化 264 / 第二節 統計單元課堂實錄
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玩游戲,學數學·五年級(下) 相關資料

“玩游戲,學數學”這套系列叢書,內容涵蓋從幼兒園到高中整個基礎教育階段,每個年級又分為上、下兩冊,既有理論建構,又有操作實踐,引導兒童“發明數學、創造數學,像數學家一樣研究數學”。兒童既能體驗到因挑戰成功油然而生的滿滿的自豪感、成就感,又能獲得優異的考試成績,對于廣受詬病的“機械灌輸加題海戰術”式的傳統數學教育是一次根本性的變革。 ——新教育實驗發起人 朱永新 低齡兒童是借助“動作”來“思維”的,這就是為什么在“玩游戲,學數學”這套書中會有大量動作游戲的原因。隨著年級升高,兒童積累的動作經驗越來越豐富,他們的思維工具也越來越強大,一步步減少對動作和感官的依賴,走向更加抽象的數學思維游戲,走進另一個不同于現實世界的數學王國。 ——作者 王志江 這套叢書不僅僅是在引導兒童像數學家一樣去發明數學,創造數學,玩轉數學,更是在幫助數學老師——我自己,喚醒塵封已久的好奇心與探索欲,重新看待數學,將課堂活成數學本應該有的樣子,體會到數學老師獨有的職業幸福! ——作者 宋亞男 王志江老師采取的是啟發式的教學,孩子帶著問題學,老師帶著問題教,對孩子學習數學真的很有幫助,書內能充分調動孩子的學習主動性和學習興趣,又不是題海戰術,這樣的數學課,那個孩子會不喜歡呢?這樣的教法,每個孩子都能津津有味學數學。 ——讀者 小萌 小學五六年級正是小升初的關鍵期,這個階段的數學顯得尤其重要。新教育數學課一大特點是能充分激發和調動孩子的學習的主動性,使課堂活躍起來,這對孩子來說太重要了,這樣富有啟發性的教法哪個老師會不喜歡呢?哪個孩子會不喜歡呢? ——育英小學 李老師

玩游戲,學數學·五年級(下) 作者簡介

王志江,貞元教育創始人,貞元新教育K12卓越課程系統總設計。北京市中學數學特級教師。曾任北京市市級示范學校校長癡迷教育,勇于創新。 在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發表教育教學論文50余篇,曾著有《尋找生命的枝枝蔓蔓》《七步研課法與三對話課堂》《重新理解教育》(合著)等。與宋亞男、趙俊杰合著“玩游戲,學數學”系列叢書。 宋亞男,貞元新教育K12卓越課程(小學數學)聯合開發者,貞元教育小學數學首席教師,開封市貞元學校小學數學教師。與王志江合著“玩游戲,學數學”系列叢書(小學階段)。

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